病理學多媒體素材庫的建設與應用

崔 丹，王 莉

（1.錦州醫科大學，遼寧 錦州 121000；2.錦州醫科大學附屬一院，遼寧 錦州 121000）

病理學多媒體素材庫的建設與應用

崔 丹1，王 莉2*

（1.錦州醫科大學，遼寧 錦州 121000；2.錦州醫科大學附屬一院，遼寧 錦州 121000）

論述素材庫建設的具體意義、基本原則、基本過程與內容以及教學應用等問題。建設一個完備的多媒體素材庫能夠優化教學過程，充分調動學生自主學習的積極性，提高教學質量。

病理學；多媒體素材庫；教學應用

病理學是一門醫學基礎學科，又是一門實踐性很強的具有臨床性質的學科，它一直被視為基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”，這充分表明了它在醫學中，特別是在臨床醫學中具有不可替代的重要地位。另外，病理學知識量大，內容抽象難懂，教學中要涉及大量的圖片和影像資料。在教學過程中，為了達到生動、形象的教學效果，教師必須選擇各種教學素材，才能使復雜的內容簡單化，讓學生易于接受。為此，我們建設了病理學多媒體素材庫，并將其應用于不同層次教學實踐中，收到了良好的教學效果。

1 建設病理學多媒體素材庫的意義

1.1 實現信息化教學的客觀要求

隨著計算機技術和信息技術的迅猛發展，各種信息化教學技術和手段在各種專業教學中得到廣泛運用。建設內容豐富、題材多樣的多媒體素材庫就是我們開展信息化教學的前提條件[1]。這里的多媒體素材是指制作多媒體課件的基本構成元素，是承載教學信息的基本單位，主要包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等資源性元素。

1.2 實施課程開發的必要途徑

病理學多媒體素材庫的建設有利于教師進行課程開發。一方面，教師可以針對不同的教學對象、教學目標，利用素材庫中的模板與豐富的素材來進行單元性課程開發；另一方面，素材庫中的材料可以為教師備課和教學實施提供豐富、優質的教學資源，避免了大量的重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

1.3 提高教學質量的重要抓手

通過對素材庫資源的合理使用可以從視覺和聽覺兩個方面刺激學生，使復雜的問題簡單化、抽象的內容形象化，提高課堂教學效果，提升學生的綜合職業能力。

2 建設病理學多媒體素材庫的基本原則

2.1 適用性原則

多媒體素材的種類和內容繁多，要根據病理學課程和教學的實際需要來考慮內容的選擇。一是結合課程開發與呈現的需要。課程的準備需要相應的圖片、視頻、音頻等素材的支撐。二是素材本身的運用能夠起到較好的作用，有一定的適用價值。如病理診斷案例的使用，能夠在一定程度上化繁為簡，更易于學生的認知和理解。三是素材本身的大小和格式要符合一定的標準，必須能夠在多媒體工具或相應的介質上播放。在實際的選擇過程中，要與有經驗的教師一起磋商，共同確定素材的類型和內容的多少。

2.2 創造性原則

搜集到的大量多媒體素材并不會完全適用，這就需要按照課程的標準和教學的實際對素材進行創造性開發。遵循這一原則的好處是可以使素材更好用、適用，也可避免出現知識產權方面的麻煩。至于創造開發到什么程度，更多的還要看教師對素材處理的能力，如搜集到的圖片要利用圖片處理軟件進行處理。當然，素材除了搜集到的以外，還要自己動手利用相應的信息攝入設備進行拍攝。如利用攝像機錄制病理取材的完整過程就是創造資源的一種表現。

2.3 多樣性原則

病理學教學中會遇到很多的重點和難點，如何利用多種素材從不同的視角進行講解就顯得十分必要。例如血栓的形成過程，可以準備靜態的圖片，也可以準備演示動畫。相比之下，靜態圖片結合體現完整過程的視頻或演示動畫，這樣相互配合，問題就更容易講解清楚。因此，我們認為這些不同表現形式的素材都是有價值的，有利于從不同側面更充分地滿足使用者的多種需要。

2.4 系統性原則

病理學多媒體素材庫是一個具有課程開發與教學實施功能的有機整體，系統性主要表現在：一是具有文本、視頻、圖片、音頻、動畫等多種素材的資源庫，具有支持課程開發與輔助教學的功能[2]；二是素材的有序性，其中每一種素材都與課程的章節相對應，每一個素材并不是游離狀態，而是相互聯系的；三是開放性，就是素材庫本身是一個不斷完善的系統，根據現實的需要和病理學研究的進展進行相應更新。

3 建設病理學多媒體素材庫的基本過程與內容

3.1 教學內容的確定與校本教材的電子化

在建設病理學多媒體資源庫之初，必須確定適用的教材或教學大綱，這是素材庫開發的第一步。當然，現在各個高校更可能的是開發具有著作權的校本教材，對于校本教材，更具優勢的就是電子化。實際上，對于素材庫的建設，這里更關注的是課程的結構與知識的框架，為素材庫搭建了既有的架構。

3.2 多媒體素材的收集、加工與制作

素材庫的資源主要來自3個方面：一是搜集，就是利用廣泛的途徑和渠道大量地采集已有的各類素材，可以是他人制作的現有的圖片或視頻甚至是動畫等，凡是適用的都可以采用；二是加工，搜集別人的東西要注意著作權問題，還有適用性的問題，如果不能完全適用的話，就要利用相應的工具對搜集到的素材進行加工處理；三是制作，對于搜集不到或加工不了的素材，必須學會制作，這也是最困難的工作。一般的教師對于制作素材總是很擔心，實際上，只要選好相應的工具，制作簡單的素材并不是十分困難的。對于各類素材的加工處理，要符合一定的標準要求才行，目前來看，必須符合《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準V1.0版》的要求。

3.3 多媒體素材的整理與序化

通過各種途徑得到的素材需要按照一定的規則進行統一管理，為此，我們利用Excel電子表格制作元數據標簽列表的形式進行統一錄入和管理。具體的辦法是每一類素材使用一份工作表，并以素材的名稱進行命名。工作表里為了區分同類素材，表頭設有素材名稱、路徑（在課程中的具體位置）、對應教材的章節、內容簡介、關鍵詞、資源編著者、編著者單位等內容。這樣就能在這份電子表格中將所有的素材整理起來，同時便于查找和使用。序化就是按照元數據標簽列表的具體指示，以多層文件夾的形式把不同的素材儲存起來。一般的情況是一級文件夾是課程的名稱，如病理學；二級文件夾是章序，如第一章、第二章；三級文件夾是素材類型，如圖片、音頻、動畫；四級文件夾是知識點（從本級文件夾開始，可根據內容多少及分類省略或增加層級）；最終文件夾是各個素材的具體名稱。

3.4 多媒體素材庫的完備

素材庫還應具有良好的可擴展性，通過不斷更新，增加素材庫的相關內容，使其與時俱進。一個完整的病理學多媒體素材庫除了有序的素材外，還要有關于素材庫開發的相關說明及文件要求，參與素材庫建設的人員名單、任務分配和完成任務的情況說明等，負責人要考慮周全，從方方面面去完備它。

4 多媒體素材庫的教學應用

病理學多媒體素材庫的建設對于課程的開發和教學的實施有著十分重要的價值，病理學課程本身并不僅僅是一本教材的內容，素材庫的開發實際上是課程內容和結構的進一步拓展，對于教師和學生都是不可或缺的[3]。具體的教學應用主要體現在3個方面：一是PPT演示文稿的制作，授課教師可以充分利用素材庫的內容制作教學演示文稿，豐富的素材庫資源可以使幻燈片生動、具體、形象；二是微課程制作，教師可以針對單一的主題選用素材庫中的具體內容，利用微課工具制作5~10分鐘的小課程，解決病理學課程中的具體問題；三是網絡課程的制作，比如病理學精品課程的制作，可以使用素材庫中的內容構建教學網站。教師將多媒體素材庫的素材應用于不同層次的教學實踐中，收到了良好的教學效果。當然學生也能夠通過素材庫，瀏覽或下載課件及病變圖片，鞏固課堂所學，擴展知識面，從而充分調動學生自主學習的積極性[4]。

綜上所述，多媒體素材庫內容廣泛，信息量大，其建設是個長期的過程，需要許多教師共同努力。對于病理學來說，建設多媒體素材庫是提高教學質量、轉變教學模式、深化教學改革的必然要求。

[1]涂寶軍，孫進，吉順育.應用型本科院校教學資源庫構建模式研究[J].現代教育技術，2012（4）：45-49.

[2]張國琴，姬春，馮雅楠.婦產科護理學教學資源庫的建設及應用初探[J].農墾醫學，2015（3）：206-208.

[3]趙澎濤，劉曼玲，王艷霞，等.加強病理生理學素材庫建設，促進學科發展[J].山西醫科大學學報，2010（6）：663-665.

[4]翟永松，龔慕辛，王滿元，等.中藥藥劑學多媒體素材資源庫建設的實踐與思考[J].藥學教育，2015（5）：18-20.

（*通訊作者：王莉）

G40-057

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1671-1246（2017）12-0027-02

遼寧省教育科學“十二五”規劃課題（JG15DB220）；遼寧省教育科學“十三五”規劃課題（JG16DB148）