論新媒體背景下高職醫學院校的課堂變化及教學應對

鄭紅梅

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

論新媒體背景下高職醫學院校的課堂變化及教學應對

鄭紅梅

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

多媒體和移動智能終端走進高職醫學院校課堂已成為常態，對教師的授課模式產生深刻的變革，隨之改變的還有學生的學習方式。但是，新媒體對高職醫學課堂的全面滲透也是利弊兼存，有必要采取切實可行的改進措施，以提高教學質量。

新媒體；高職醫學院校；課堂變化；教學應對

2015年6月，教育部下發了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，提出職業院校要聚焦課堂教學與實踐。高等衛生職業教育為社會培養、輸送基層應用型技能人才，課堂教學是決定衛生職業人才培養質量的關鍵，創新課堂教學、提升課堂教學質量是當務之急。多媒體和移動智能終端在高職醫學院校課堂中的運用越來越廣泛，近些年成為教育界討論的話題。多媒體和移動智能終端如果運用得當，可以調動學生的積極性、主動性，由此達到優化教學過程、提高教學質量的目的。如果運用不當，則會對高職醫學院校師生的后期發展產生諸多“后遺癥”[1]。本文擬對新媒體環境下高職醫學院校課堂教與學存在的問題進行探索，現介紹如下。

1 教師多媒體依賴癥

1.1 教學快餐化，學生“消化不良”

如今教師的多媒體課件幾乎全面取代板書成為醫學課堂的教學常態，雖然省去了大量書寫過程，但不少課堂對素材取舍不當，內容不夠精練，有限的課堂時間與醫學龐雜的教學信息量不對等，教師于是采取“快進”的模式。……