立德樹人視閾下卓越會計人才的培養

陳永苗

(淮北職業技術學院 財經系，安徽 淮北 235000)

立德樹人視閾下卓越會計人才的培養

陳永苗

(淮北職業技術學院 財經系，安徽 淮北 235000)

在國家教育部“立德樹人”的教育目標下，基于當前市場經濟對會計人才的需求，實施卓越會計人才培養計劃勢在必行。高校應圍繞卓越會計人才培養計劃總體目標，積極進行專業內涵建設，堅持以德育教育為靈魂，逐步優化師資隊伍，積極推動教學方法和教學手段改革，加強理論和實踐教學體系建設，堅持“校、企、外”結合，啟動卓越會計人才培養方案，促進卓越會計人才培養質量和辦學水平的全面提高。

德育；卓越會計人才；培養模式；教學

國家把卓越人才培養列入重點教育項目和工作，對推動教育改革，調整高校人才培養結構，提高人才綜合素養，提高高校畢業生的就業能力具有關鍵作用。根據《國家“十三五”規劃》《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》以及《會計行業中長期人才發展規劃》的有關文件，為了落實人才強國遠大戰略目標，積極貫徹執行“會計強國”的方針政策，預計2020年會計人才資源總量增長到10年前的40%。這項艱巨的任務落在各大高校和會計教育機構，在國家教育部立德樹人的教育目標下,培育卓越會計人才顯得意義更為深遠和重大。

一、卓越會計人才培養的必要性

會計學專業是社會應用性和專業性非常強的專業，社會各行各業需要大量品德和技術兼優的會計人才。雖然學校在會計理論教學的同時，也注重會計實踐教學，但都是普及教育，有一部分學生學習能力強，還有一部分學生學習的主動性不高，但老師基本按基礎的內容來進行教學，講的深部分學生也接受不了，只能進行常規教學。學得快、接受好的同學覺得老師傳授的已經滿足不了自己的專業學習需要，而且要參加會計職稱考試，但是汲取不到更精的知識。這樣，培養的會計畢業生基本上只懂得會計基礎。

目前，市場的需求逐漸增大，但剛畢業的學生上崗操作能力差，真正符合企業用人標準的會計人員不多，學校輸出的人才不能滿足單位的實際需要，已無法適應當前經濟的發展。隨著中小企業快速、持續發展，對會計教學提出了更高的要求，會計人才的卓越性和德育性最為關鍵。

由于會計工作獨有的特性，社會上對會計人寄于厚望，不僅需要技能水平過硬，專業素養很高，關鍵要具備非常優秀的道德品質，在工作中有敏銳的職業判斷力和較強的管理和協調能力。[1]針對這種情況，高校更應該以“卓越計劃”為契機，轉變辦學理念，完善培養模式，努力探索高校大眾化背景下的創新應用型人才教育，為各大類型組織輸送專業知識扎實、實際操作能力強、職業道德水平突出、創新發展能力強的實戰型會計骨干，企業想用就能用到、想用就能用好、想用隨時都可以用的會計人員。

二、會計專業卓越人才培養的思路

(一)積極轉變教育理念

在當前經濟迅速發展的大潮中，高校注重生源，特別是剛升格的學校，資質不完善，教學及管理水平不到位，甚至存在功利思想，忽視德育教育。現在有不少專業知識非常好的會計人員，由于思想出了問題，失去了職業道德，違法違紀走上了觸犯法律的道路。[2]對當前人才培養不能只停留于教好學生的專業技能，學校的領導和會計學專業老師必須樹立正確的教育觀，盡早對大學生進行道德教育，提高學生綜合素質，為以后精彩的會計人生奠定堅實的基礎，真正做到“君子務本，本立而道生”。

(二)建立卓越會計人才培養模式

卓越會計人才培養以“校、企、外”為著眼點，以學校卓越會計才人培養為目標，系統分析卓越會計人才培養的影響因素，充分調動教師的積極性并發揮學生自主性，以應用能力培養為核心，培養出適應經濟社會需求，具有創新意識的多元化卓越會計人才。[3]

深入分析經濟發展的需求，緊跟會計行業新的變化及時更新目標及培養模式。逐步構建“一二三四”人才培養模式。一是指卓越會計人才培養目標；二是指具備兩種能力，分別是會計專業能力和職業綜合判斷能力；三是指培養卓越人才的三個機構，即學校、企業、會計機構，三個機構定位不一樣，層次有差別，著重點更有區分。四是指在卓越會計人才教學中的環節，即會計理論教學、實踐教學、技能教學、考證教學，這四個環節相輔相成，缺一不可。通過三個機構，四個教學環節，實現教育目標，培養學生應具備的能力。

(三)不斷優化課程體系

在原來的會計課程體系基礎上進行調整，逐步形成適合卓越應用型會計人才需求的理論課、模擬實驗課、真實實戰課程體系。建立可供學生選擇的“課程包”，增強學生學習的自主性和趣味性。根據各類中小型企業的實際業務類型和有代表性的具體業務，進行資源整合，嘗試實戰教學，把企業中的真實業務給學生，這比仿真會計教學更直觀、實用、新穎。

(四)改進方法和手段

卓越會計人才培養對教師的教學方法和綜合能力提出更高的要求，以培養方案為基礎，以職業發展為要求，以崗位技能為手段，以素質培養為方向，采用先進的教學手段，老師相互配合、相互切磋、自我提高，及時更新教學內容、改進教學方法。[4]

在教學中不斷探索行之有效的教學改革方法，靈活應用“一點兩線”教學方法?！耙稽c”是理論教學，“兩線”是模擬教學和實戰教學。理論教學采用思維導圖進行教學，一條主線，多條輔線相結合。把學校的會計實訓基地用活，找到適合學生校企聯合實習企業，如引進代賬公司，頂崗實習等。

(五)優化師資結構

定期、分層次、分批把老師引薦到會計代理記賬公司、企業掛職，提高實操能力和服務能力，真正達到“雙師型”標準。同時建立校外兼職教師隊伍，負責一些專業實訓課程的教學和企業真賬教學。

在會計龐大的師資隊伍中把教師進行細分，一部分教師著重教授基礎課程，對于基礎知識穩抓穩打，給學生打下厚實的基礎。分層教學班實行后，負責卓越班的教師，不用為了基礎教學而影響高層次教學，專心投入，對教學水平提高會起到極為關鍵的作用。老師應積極組織學生參加各類專業技能大賽，認真輔導，通過技能大賽豐富老師的教學經驗，促進教學改革。

(六)改革考核方式

卓越會計人才的考核可以不參加學院統一期末考試，而采用過程化考核，對實訓課程進行現場實操考核。為適應會計行業的發展，部分課程可以引進機考方式，也可以把職稱考試引進來。

三、結語

隨著經濟快速發展，根據會計人才需求的不斷變化，學校應與時俱進，緊跟卓越人才培養計劃，結合學校的實際情況，依托雄厚的師資力量、豐厚的教學硬件、初步形成的教學模式和體系，以“國家卓越人才培養計劃”為契機，依據培養目標，優化“雙師型”師資建設隊伍，完善教學模式和課程體系，加強課堂教學和實踐教學，構筑起立體化實踐教學體系，強化創新操作訓練。建立卓越人才考核機制，嚴格實施考核，使培養出的會計人能勝任會計工作，用良好的技術能力和職業發展能力推動國家經濟迅速發展。

[1] 李定清.基于需求導向的卓越會計人才培養的探索與實踐[J].經濟研究參考,2016(41):79-82.

[2] 霍影.高等學校卓越會計人才培養體系研究:基于“德、知、行、思”四維度[J].財會月刊,2016(6):126.

[3] 姚娜.卓越會計人才培養過程中運用精細化管理方式的探討[J].福建質量管理,2016(2):148.

[4] 李丹丹.談會計實踐在高職會計專業教學中的作用[J].湖北廣播電視大學學報,2013(17):22.

責任編輯：何玉付

2017-03-06

本文系2016年度安徽省質量工程項目“會計電算化專業卓越人才培養計劃”(編號：2016zjjh058)階段性研究成果。

陳永苗(1981—)，女，安徽五河人，講師，研究方向：經濟管理。

G642.0

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1671-8275(2017)04-0030-02