馬克思主義理論素養問題研究評述(1990～2017年)

胡祖鳳，謝嘉梁

(1.杭州醫學院 馬克思主義學院， 浙江 杭州 310053；2.杭州電子科技大學 馬克思主義學院， 浙江 杭州 310018)

·政治研究·

馬克思主義理論素養問題研究評述(1990～2017年)

胡祖鳳1，謝嘉梁2

(1.杭州醫學院 馬克思主義學院， 浙江 杭州 310053；2.杭州電子科技大學 馬克思主義學院， 浙江 杭州 310018)

深度開展馬克思主義理論素養相關問題研究，有助于增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性和實效性，有助于增強社會主義主流意識形態的吸引力和凝聚力，有助于促進當代青年大學生的自由全面發展，有助于培養身心健康的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有十分重要的理論價值和現實意義。綜合分析國內學界對馬克思主義理論素養問題研究的重要文獻資料發現，已有成果主要從五個維度展開了深度研究，形成了一系列頗具價值和社會影響的理論觀點。現對1990年以來馬克思主義理論素養問題的國內外研究現狀進行了階段性的歸納與梳理，使研究亟待進一步拓展與深化。

馬克思主義理論素養；研究概況；研究評述；1990～2017年

一、馬克思主義理論素養問題研究概況(1990～2017年)

馬克思主義是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說。馬克思主義是科學的世界觀與方法論，堅持和鞏固馬克思主義在中國意識形態領域的絕對指導地位，是黨和人民團結一致、始終沿著正確方向不斷發展和闊步前進的根本保證。[1]提高馬克思主義理論素養、理論自覺和理論自信是作為國家之未來、民族之希望的當代大學生的“必修課”和“終身任務”。加強對當代大學生馬克思主義理論素養的培養和提升，不斷用與時俱進的馬克思主義指導認識和實踐活動，是新形勢下推動社會主義核心價值體系大眾化的必然要求,是推動實現中華民族偉大復興“中國夢”的重要精神動力，是關系到黨的事業繼往開來、興旺發達的戰略任務，有助于促進當代大學生自由而全面的發展。[2]

自1990年特別是蘇東劇變以來，馬克思主義理論素養問題開始納入學者們的研究視野。本課題組以題名“馬克思主義”并含“理論素養”或“理論素質”為檢索詞在中國學術期刊網(CNKI)進行精確匹配搜索，可檢索到的各類文獻僅有72篇(截止統計日期是2017年3月21日)。而圍繞與此相關的馬克思主義信仰及信仰教育、馬克思主義理論教育、馬克思主義理論學習、馬克思主義理論創新、馬克思主義中國化時代化大眾化、青年馬克思主義者培養等問題國內學界進行了大量卓有成效的基礎性、探索性、開拓性思考與研究，具有代表性和較大參考價值的重要文獻主要包括：

(一)期刊論文

杜蘭曉、呂媛媛著《高?！扒嗄犟R克思主義者培養工程”調查報告》(載于《中國青年研究》2008年第12期)；李慧敏著《新時期大學生馬克思主義理論素質培養路徑探微》(載于《周口師范學院學報》2009年第4期)；吳東華《六十年來高校馬克思主義理論教育的回顧與思考》(載于《毛澤東鄧小平理論研究》2009年第12期)；岳猛、顧航宇著《高校“兩課”教師的馬克思主義理論素質探微》(載于《重慶工業高等?？茖W校學報》2000年第3期)；魯建彪著《關于領導干部應具備馬克思主義理論素質的思考》(載于《云南民族學院學報(哲學社會科學版)》2002年第2期)；孫體楠著《高校學生骨干馬克思主義理論素質的構成》(載于《河南教育》2011年第4期)；夏東民、孫道同著《馬克思主義理論素質是黨的干部領導素質的核心和靈魂》(載于《江西行政學院學報》2012年第2期)；陽黔花、李紅軍著《提升高校思想政治理論課教師馬克思主義理論素養路徑分析》(載于《學校黨建與思想教育》2012年第15期)；田玉蓉著《提高大學生馬克思主義理論素養 抵制不良社會思潮的侵蝕》(載于《產業與科技論壇》2015年第19期)；岳紅玲著《我省高校思政課教師的馬克思主義理論素養問題研究》(載于《亞太教育》2016年第4期)；王萍著《新形勢下大學生馬克思主義素養科學化培育模式簡論》(載于《渭南師范學院學報》2016年第6期)；楊坤著《大學生馬克思主義理論素養培育思路探討》(載于《經濟師》2017年第2期)。

(二)學位論文

主要有：袁立剛著《提高公務員馬克思主義理論素養研究》(長春理工大學碩士學位論文，2013)；張梅著《當代大學生馬克思主義信仰教育研究》(西南大學博士學位論文，2013)；林雪原著《高校馬克思主義信仰教育研究》(北京交通大學博士學位論文，2013)；李雙雙著《高校思想政治理論課青年教師馬克思主義理論素養問題研究——以貴州高校為例》(貴州師范大學碩士學位論文，2014)；曾杰著《21世紀中國大學生馬克思主義信仰教育研究》(云南大學博士學位論文，2015)、徐曉麗著《高等學校馬克思主義信仰教育研究》(遼寧大學博士學位論文，2015)。

(三)綜述論文

主要有：任會芬著《中外馬克思主義理論教育比較研究述評》(載于《馬克思主義研究》2011年第4期)；陳云云、衛璐琳著《當代大學生馬克思主義信仰研究綜述》(載于《寧波大學學報(教育科學版)》2015年第4期)；劉文藝著《近十年來青年大學生馬克思主義信仰研究綜述》(載于《未來與發展》2015年第12期)；李艷等著《當代大學生馬克思主義信仰教育研究綜述》(載于《教育教學論壇》2015年第28期)；劉怡希、李慶朋著《獨立院校大學生馬克思主義信仰研究述評》(載于《當代教育理論與實踐》2016年第4期)；胡祖鳳、謝嘉梁著《大學生馬克思主義理論素養問題研究現狀述評(2009-2016)》(載于《淮北職業技術學院學報》2017年第1期)。

(四)主要著作

主要有：劉建軍著《馬克思主義信仰論》(中國人民大學出版社，1998年版)；趙康太著《中外馬克思主義理論教育比較研究》(中國社會科學出版社，2009年版)；王展飛著《六十年馬克思主義理論教育的實踐與探索》(人民出版社，2009年版)；石云霞著《馬克思主義理論教育思想發展史研究》(中國社會科學出版社2012年9月版)；林雪原著《高校馬克思主義信仰教育研究》(中國社會科學出版社，2013年版)；沈衛著《當代大學生馬克思主義素養培育》(南京大學出版社，2014年版)；劉艷著《改革開放以來馬克思主義理論教育思想發展研究》(中國書籍出版社，2015年6月版)，等等。

二、馬克思主義理論素養問題研究進展：基于多維視角的理性探究

1990年以來，國內學術界有關專家基于各自視角和研究旨趣有序展開了對馬克思主義理論素養問題的多維理性探索，取得了一定的理論成就?？偟膩碚f，已有成果主要從五個重要維度展開了深度研究：

(一)關于素養及馬克思主義理論素養豐富內蘊的深度闡釋

肖寧、馬瑩、范小強撰文指出，“素養，是指人們素質錘煉達到一定程度，也是統攝自身內在素質的一種修為的內在本領。所謂馬克思主義理論素養，主要是指內在的馬克思主義理論思維、外顯的馬克思主義理論實踐和把握的馬克思主義理論知識三者統一及其修習涵養所達到的程度和水平。所謂大學生馬克思主義理論素養，主要是指大學生學習、掌握和運用馬克思主義理論知識的程度和水平，以及運用馬克思主義的觀點和方法解決實際問題的能力。”[3]陳濤、陽黔花撰文指出，“馬克思主義理論素養應包含以下四個方面的構成要素：第一，情感結構：具有堅定的馬克思主義信仰及中國特色社會主義理想信念。第二，知識結構：深入理解和準確掌握馬克思主義及中國特色社會主義理論體系的基本理論知識。第三，能力結構：具備較高的運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決現實問題的能力。第四，技能結構：具備較強的馬克思主義基本理論的宣傳普及技能。”[4]

(二)關于黨員領導干部馬克思主義理論素養現狀及其檢測方法的探索與分析

姜春云撰文指出，“具有馬克思主義理論素養是各級領導干部必備的首要條件?！盵5]張東江提出，“對干部馬克思主義理論素養的考核工作亟待加強。對干部的馬克思主義理論素養的考核，是指黨的組織以科學的方法和嚴格的程序，通過認真考察干部的德、能、勤、績，對其理論功底、政治信仰、理論思維能力和理論與實踐的結合能力及成果，進行全面掌握、客觀描述和準確評價?！盵6]劉衛列對領導干部的馬克思主義理論素養及其檢測方法進行了初步但很有意義的探討，指出：“馬克思主義理論素養作為一種理論思維能力、應用能力和表達能力，具有幅射、擴散、多重性和潛隱性的基本特點。從目前的認識來看，至少可以用以下五種標尺來評價和把握領導干部的馬克思主義理論素養：‘雙基’標尺、實踐標尺、是非標尺、群眾標尺、道德標尺?！盵7]伍小濤對當前黨員干部的馬克思主義理論素養現狀做了深入地調查與細致地分析，認為：“當前黨員干部的馬克思主義理論素養還是比較高的，但也存在著一些不容忽視的突出問題，主要是：一部分黨員干部不加強馬克思主義理論的學習，對中國特色社會主義缺乏信心，在大是大非問題上認識模糊、態度搖擺；有的黨員干部作風不正,宗旨意識淡薄,事業心和責任感不強，貪圖安逸、奢侈浪費，庸懶散現象比較突出，對群眾利益漠不關心，對群眾疾苦麻木不仁，不敢碰矛盾，不去著力解決問題，形式主義、官僚主義較為嚴重等等。針對這些問題，必須以中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，堅定不移走中國特色社會主義道路,堅定馬克思主義理想信念，創新思想政治教育機制。”[8]

(三)關于增強馬克思主義理論素養的重要性的初步探討

李勇林、方法林撰文提出，“提高馬克思主義理論素養是增強黨性的根本?！盵9]張秀賢則提出，“努力提高青年干部的馬克思主義理論素養，既是黨的事業不斷開拓前進的客觀要求，也是青年干部自身成長的內在需要。”[10]孫道同、郭秋琴提出，“馬克思主義理論素養是黨的領導干部思想理論建設的核心和靈魂?！盵11]

(四)關于高校思想政治理論課教師馬克思主義理論素養及培養的理性探究

凌總成撰文指出：“做到‘真學、真懂、真信、真用’是思想政治理論課教師培養馬克思主義理論素養的四重境界。”[12]王瓊玉深刻提出，“影響高校思想政治理論課教學實效性的因素是多方面的，但從根本上來看，高校思想政治理論課教學實效性問題的重要因素就是教師的素養問題，特別是教師的馬克思主義理論素養。”[13]

(五)關于當代大學生馬克思主義理論素養培育路徑的初步研究

黃少波撰文指出，“加強對大學生的馬克思主義理論素養教育必須積極拓寬理論學習主渠道,加強實踐教育；必須不斷加強制度建設，構建大學生馬克思主義理論素養教育的長效運行機制；必須充分發揮網絡媒體宣傳教育平臺的作用。”[14]楊坤撰文指出，“高?？赏ㄟ^思想政治教育課程建設、利用校園網構建完善親和的馬克思主義理論傳播體系、將馬克思主義理論教育滲透到教育教學的全過程、構建一個全方位、多途徑的馬克思主義理論育人體系等措施培育大學生的馬克思主義理論素養?！盵15]

此外，國內眾多知名專家學者已分別就馬克思主義信仰問題、馬克思主義理想信念問題、馬克思主義理論及其創新問題、馬克思主義理論教育問題、馬克思主義理論學習問題、馬克思主義素養/馬克思主義哲學素養問題、青年馬克思主義者培養問題進行過積極且富有成效的理性探索。特別需要強調指出的是，國外學者鮮有對大學生馬克思主義理論素養現狀及對策問題的直接研究成果，主要是“公民教育”“價值觀教育”“道德教育”“政治教育”“宗教信仰教育”“社區教育”“高等教育”“馬克思主義理論教育”等展開了長期的深度研討。[16]概言之，上述研究為深入開展馬克思主義理論素養相關問題的后續學理研究與實踐探索奠定了極為堅實的理論基礎。

三、馬克思主義理論素養問題研究評述：簡要評價及學術展望

(一)現有研究的總體評價

學術界、理論界對馬克思主義理論素養問題的研究已有一定的前期基礎，必將對進一步深度開展本課題的后續學理研究提供重要的參考和借鑒。但總體來看，這一課題研究還處于起步、探索階段：一是已有成果多處于研究的表層階段，有些文章的文字表述失之草率，有些文章的理論論證邏輯性不夠強，有些文章的研究結論尚顯膚淺，從已公開發表的72篇文獻來看，僅有三篇發表在有較大影響的全國中文核心期刊上，且其選題旨趣與本課題研究視角有較大差別，因此從多維視角深入研究就顯得尤為必要和迫切；二是當前的研究主要是從理論上以抽象思辨的方式進行定性研究、規范研究，在定量研究、實證研究、動態研究上尚存在較大欠缺，高質量、有影響的研究專著和博士論文仍付諸闕如；三是已有成果尚缺少多學科的交叉聯合，系統、深入而又緊密聯系實際、具有現實針對性和可操作性的研究成果極少。同時，由于現實國情與文化制度的較大差異，國外學者對這個課題鮮有研究，可供參考和借鑒的文獻資料鳳毛麟角。因此，緊密結合“90后”特別是“95后”當代青年大學生的實際情況，深入探討社會轉型期新媒體環境下大學生馬克思主義理論素養的現狀及培養策略就顯得意義重大。[17]

(二)拓展研究的主要論域

筆者認為深化馬克思主義理論素養問題研究的主要理論視域有：第一，馬克思主義理論素養基礎理論問題研究。深度分析與闡釋馬克思主義理論素養的科學內涵、邏輯結構及其基本特點，準確把握全球化態勢下馬克思主義理論創新的價值、宗旨和方法，[18]科學厘清馬克思主義理論素養與馬克思主義信仰、馬克思主義素養、馬克思主義核心價值觀、馬克思主義理想信念的區別及聯系，深刻闡述馬克思主義理論素養教育在我國高等學校思想政治教育和意識形態教育系統工程中的重要地位以及對于構筑我國主流意識形態安全的極端重要性，細致考察、深度探討我們黨在不同歷史條件下注重馬克思主義理論教育的基本歷程與經驗啟示等等。第二，當代青年大學生馬克思主義理論素養現狀調查研究。通過問卷調查以及個別訪談等多樣調查方式，對新常態下“90后”特別是“95后”當代青年大學生的馬克思主義理論素養狀況以及大學生對加強和提升馬克思主義理論素養的合理建議與主張進行深入調研與發掘，調查了解當前高等院校思想政治理論課教育教學構建馬克思主義主流意識形態認知認同的真實現狀及邏輯理路。第三，新媒體技術對當代大學生馬克思主義理論素養形成的巨大挑戰與歷史機遇分析，為進一步掌握自媒體時代網絡輿論的主動權、主導權以及提高高校思想政治理論課教育教學的針對性、親和力和實效性做好理論上的鋪墊。第四，社會轉型期青年大學生馬克思主義理論素養的形成規律研究。在新的時空語境中，緊密結合當代大學生身心發展的一般特點和普遍規律，積極引入政治學、教育學、統計學、心理學、文化學、經濟學、社會學、傳播學、青年學和行為科學理論，深入分析馬克思主義理論有效傳播的獨特路徑以及馬克思主義理論能夠被大學生內化認同的模式、規律和機制等理論。第五，新形勢下當代青年大學生馬克思主義理論素養培育的基本對策和實施路徑研究。[19]根據“95后”青年大學生馬克思主義理論學習的基本特點、影響因素積極探討社會轉型期新媒體環境下有效提升大學生馬克思主義理論素養培育針對性和實效性的實施策略與實踐路徑，切實把高校建設成為學習、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地，始終確保馬克思主義在我國高校意識形態領域的指導地位,牢牢掌握意識形態斗爭的主動權和提升馬克思主義的話語權，[20]為切實增強社會主義主流意識形態的吸引力、感召力和影響力提供強大而持久的理論支持。

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責任編輯：仲耀黎

2017-03-21

本文系2016年度教育部人文社會科學研究專項任務資助項目(高校思想政治工作)二類課題“當代大學生馬克思主義理論素養現狀及教育對策研究”(編號：16JDSZ2021；主持人：胡祖鳳)階段性研究成果。

1.胡祖鳳(1976—)，女，湖南安鄉人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；2.謝嘉梁(1979—)，男，湖南華容人，講師，博士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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1671-8275(2017)04-0001-04