現代信息技術在中職英語教學中的運用

陳云云

駐馬店技師學院

引言

目前，中職英語教學與信息技術的融合日趨深入，英語教學信息化的研究主要集中于信息技術與英語教學的整合與應用，信息化背景下英語教學模式探究以及英語翻轉課堂研究等，但是針對信息化背景下高職英語教學評價方式的研究比較欠缺，本文探索如何在信息化背景下開展英語教學，來提高中職英語教學效果。

1、現代信息技術在中職英語教學中的優勢

在中職英語教學課堂上運用信息技術，可以大大豐富傳統的教學內容，提高學生學習英語的興趣。由于中職院校的招生特性，所以導致部分學生的英語學習能力不足，如果老師采用的方法不當，那么很容易會使學生喪失學習興趣。現代信息技術的運用，可以將圖文聲像的內容綜合為一體，對課堂教學內容進行極大的豐富，改善枯燥的教學環境，使學生在課堂上具有強烈的參與熱情；其次，在運用現代信息技術進行教學的過程中，還可以模擬出真實的語言場景，將一些靜態化的教學內容，改變為動態化的教學體驗，突破一些時間和空間上的限制，為學生帶來更為直觀化的學習體驗，進而提升學生的英語交際能力；最后，利用信息化技術，能夠營造出良好的文化氛圍，對廣大師生提供豐富的文化素材，拓寬學生的知識面，幫助他們對不同地區的歷史文化、風土人情、生活習慣展開深入的認識，增強學生的文化交際能力。

2、目前中職英語教學的現狀

2.1、中職英語教學方式缺乏新穎

性在講解英語課程時，很多教師只是簡單的指導學生背誦相應的英語知識，認為學生記住了相應的單詞和句子就能在英語學習中獲得頭籌，但是事實并非如此，只是單純的依靠機械記憶，很多學生只是在剛剛學完該部分知識時記住了相關內容，但事后做題用到時，發現能提取的東西是零散的，缺乏實際的使用性，這種教學方式對于當代中職學生的學習是極為不利的，想要更好的促進當代中職學生對英語的學習，首先要了解學生的學習英語的學習水平，然后從興趣入手結合不同層次的教學方法進行教學，制定符合學生發展的學習方式，更加有利于其進步。在分層教學過程中還要注意要將課堂的內容與生活的實際相結合，這樣將知識更好的運用于實踐中，能夠提高學生的學習能動性，提升學生的綜合能力。

2.2、對中職學生隱形分層教學態度存在偏差

目前存在部分家長和老師只是在乎學生的學業成績，對學生平時的學習方式和態度缺乏重視，對學生英語語法能力的培養缺乏重視。很多學校每次都以教師所教學生的學業成績作為指標來評判教師的好壞，對當代中職學生的發展是極為不利的。在當今時代背景下，應該結合當代信息技術，從根本上改善教學態度，進而在課堂根據不同學生的學習特征，進行隱性分層教學使每個學生都有所收獲。

3、現代信息技術在中職英語教學中的應用方法

3.1、與英語知識點展開有效的結合

在利用信息技術對中職生進行英語教學的時候，老師應該將其和英語知識點進行有效的結合，這樣可以進一步提升教學效率，同時激發學生的學習興趣。像在對詞匯和語法的內容進行教學時，對于詞匯在不同語態下的時態、格式內容，可以進行較為快速的展示，并給能夠及時運用對比功能來加深學生的學習印象。比如在對“go”這個單詞內容的不同時態進行學習的時候，老師就可以利用“I’I have to go today”、“The bicycle justg one”和“They went to London for their holiday”等句式，對其中“go”的不同用法進行標明，同時可以在旁邊插上一些必要的注釋和說明，這樣也利于學生的記錄。在課尾的時候，老師借助信息化技術手段，可以利用“樹狀圖”和“表格”的方式，來引導學生對一些重要的詞匯和語法內容展開歸納，這樣不僅能夠節省教學實踐，同時還可以強化學生的學習效果。

3.2、重視隱形分層教學，開展英語課外活動

在當代背景下，應該重視學生英語學習能力的培養，對于教師應該樹立正確的教學理念。為了更好的促進學生全面進步和發展，應該采用新型的教學模式，在課下老師可以組織一些有趣的活動。英語的教學重在聽、說、讀、寫，在教學中也要讓學生多讀多寫，在活動中根據學生口語不同水平給他們布置不一樣額任務，口語較好的學生可以讓他們背誦長篇的文章，對于一些口語一般的可以讓他們先讀熟然后再讓其嘗試著背誦。

例如：在課余或者周末的時間可以開展一些英語角活動，讓學生分成幾個組，每個組選擇自己感興趣的文章，然后進行相關分角色對話，對不同層次學生可以讓他們背誦要對話的內容，也可以讀對話內容。運用這種方式使學生進行主動的分層次的學習，減少學生的壓力。

3.3、重視隱形分層教學，開展英語課外活動

在當代背景下，應該重視學生英語學習能力的培養，對于教師應該樹立正確的教學理念。為了更好的促進學生全面進步和發展，應該采用新型的教學模式，在課下老師可以組織一些有趣的活動。英語的教學重在聽、說、讀、寫，在教學中也要讓學生多讀多寫，在活動中根據學生口語不同水平給他們布置不一樣額任務，口語較好的學生可以讓他們背誦長篇的文章，對于一些口語一般的可以讓他們先讀熟然后再讓其嘗試著背誦。例如：在課余或者周末的時間可以開展一些英語角活動，讓學生分成幾個組，每個組選擇自己感興趣的文章，然后進行相關分角色對話，對不同層次學生可以讓他們背誦要對話的內容，也可以讀對話內容。運用這種方式使學生進行主動的分層次的學習，減少學生的壓力。

結束語

總而言之，在中職英語教學的課堂上，老師應該將信息技術和教學內容進行有效的結合，切實提升教學質量，激發學生的學習興趣，為其以后的發展和進步，奠定一個牢固的基礎。

[1]王萍英.探討現代信息技術在中職英語教學中的應用[J].校園英語，2017(45)：52-53.