網絡時代背景下公共體育課程資源共享機制研究

□劉昆楊勇（云南師范大學云南昆明650500）

網絡時代背景下公共體育課程資源共享機制研究

□劉昆楊勇（云南師范大學云南昆明650500）

在這個全球化互聯網迅速普及的情況下，我國經濟、科技、文化也隨之迎來快速發展時期。網絡課堂是伴隨全民進入網絡時代而產生的新的教學平臺，集門類學科知識、豐富的教學內容借助網絡虛擬空間的一種教學方式。本文主要研究了目前網絡時代背景下，公共體育課程資源共享機制的多種表現形式，以及其中普遍存在的問題，并針對這些問題提出了切實可行的解決措施。本文力圖為我國公共體育課程資源研究提供理論依據和研究價值。

網絡時代公共體育課程資源共享機制

1、當前主要的網絡體育課程資源共享機制

1.1、微信公眾號

目前，微信作為大眾使用最為廣泛的社交工具，借助公眾號，公眾號持有者能夠實現與關注該公眾號的人群保持互動。當前，網絡體育課程資源以微信公眾號做為共享平臺的多采取的是訂閱號的方式，其中也不乏有一些從事體育產業的機構組織以微信服務號的方式在與外界進行共享。

網絡體育課程資源就是在這種運行模式下，開始在微信公眾號平臺上相互進行交流和共享。簡單的說就是有一些組織機構或者各人以自己的名義申請公眾號后，將一些體育課程資源、學習知識等上傳到微信公眾號平臺上，只要客戶端添加關注該公眾號后，便可自由查看主體在公眾號上發布的信息和知識以及一些關于體育的教育資源。這些體育教學資源的表現形式主要是：文字、圖片、語音、視頻。

1.2、微博

微博作為當代自媒體中發展較為良好的一種分享和交流平臺，被體育事業從事者廣泛使用著。微博傳播時效性與隨意性兼具，微博體育主體能夠及時的將體育課程資源、體育實時動態進行播報，由于微博本身存在字數限制，所以一般要將大篇幅的體育課程資源文檔或者視頻分享時會受到限制，此時的微博就以鏈接的方式給予瀏覽者第三方平臺，點開鏈接后便能獲取完整的文檔或者視頻。

1.3、數據庫

數據庫作為專門性收集、存儲管理相關數據信息的倉庫，在數據庫中，收集了各類各樣的數據信息。這其中也就包括一些體育課程資源，這些數據庫由各人或者機構組織通過調查研究最后總結形成的資料，并發表在各大期刊雜志上。期刊雜志又將這些資源經過合法程序發布在網絡上，由各大網站整理收錄，供使用者參考借鑒。目前使用較為廣泛的一些數據庫包括：中國知網、萬方、維普、百度文檔、道客巴巴、愛學術等。

1.4、網絡課堂

網絡課堂指借助互聯網進行遠程在線教學的課堂形式。通常情況下運用音視頻傳輸技術，遠程同步進行直播式教學，在全國乃至全球范圍內實現教學內容統一同步。會員可以通過安裝相應客戶端軟件或瀏覽器登陸相應網站，登陸特定賬號參與學習。目前，網絡課堂是公共體育課程資源傳播的主要途徑。其關鍵是共享教學資源。當下較為常見的網絡課堂包括：慕課、網易云課堂、翻轉課堂、C O UR S E R A、T E D、可汗學院、超星等。

1.5、網絡直播

目前，也有很多體育事業從事者，通過網絡直播平臺自己開直播講解一些體育資源和體育信息。網絡直播催生了大量平民網紅，目前較多的就是體育賽事等實況直播，也可對體育課堂教學進行直播，僅需要一部手機以及接入互聯網，在相關客戶端或網站就能進行直播，傳播體育教學。

2、網絡時代背景下公共體育課程資源共享現狀中存在的問題

2.1、部分公共體育課程資源共享質量低，更新率低

就目前普遍共享機制平臺上提供的公共體育課程共享資源來說，其資源的共享質量不高。很多體育課程資源未經共享機制嚴格審核便上傳發表在平臺上，這對社會參與共享的一些行為主體來說是非常不利的，可能會以一些錯誤的理論觀念誤導部分體育事業從事者。另外，在共享機制品平臺上，看似體育課程資源較為充足和豐富，但是點開實際內容后會發現里面的體育課程資源千篇一律，文獻資料老舊，甚至很多體育課程資源是教材或者課程標準的翻版。雖然有一些體育課程資源共享平臺上建立了一些拓展部分，但是量多質少，參考價值較小。

例如，當前運行較火的某微信公眾號，其主要做的就是體育資源的共享。其公眾好運行模塊包括體育教學視頻、體育游戲、教材教案、精選文章、歷史消息，該公眾號整理出了許多優秀的體育課程、體育教學資源，受到社會各界人士好評。但是，該公眾在共享過程中也存在一些弊端，例如某些體育教學視頻中有明顯的動作錯誤、或者教學理論錯誤。在瀏覽者發現錯誤后，點評資源分享者或者企圖與資源分享者進行交流探討，其回應效果是不理想的。另外，在公眾號運行過程中，還存在商業化過重的現象。

2.2、公共體育課程資源共享結構設計不合理

當前，不管是微信公眾號、體育微博、網絡課堂、數據庫、主播直播上，很多公共體育課程資源都是由共享平臺運營者整理搜集后體育課程后再統一進行分享，這種分享換句話說就是“一對多”的分享。但是由于共享平臺運營者自身工作量大、或者不具備專業體育知識，所以在瀏覽者進行評論、私信等動作后，分享者并沒能做出及時的回復處理或者直接忽略。這樣的共享活動實質并沒能達到共享的真正目的。這時的共享平臺上缺乏一個小程序或者軟件串聯起真正的分享者與瀏覽者之間的交流互動。這種共享機制的不健全，直接導致了共享的質量和效果。

2.3、公共體育課程資源原創性低，共享主體間層次差距過大

目前，從事體育事業的工作者比如體育教師，其能在網絡共享平臺上搜集到的東西，學生自主也能搜集到。一些體育教師在共享課程資源時，由于每個人的水平和文化層次存在差距。所以一部分體育教師在做真正的共享交流，而小部分體育教師則會選擇在網絡共享平臺上搜集到教案、教學資料、等以后，不考慮理論與現實之間的差距、不考慮創新、直接照搬找抄，使得教案在內容書寫上千篇一律，教學準備工作膚淺并且原創性較低。在教學活動中，其教學內容更沒有結合學生實際需要，與課堂教學的結合程度不高，這時的體育課程資源并沒有真正起到輔助教學的作用。

2.4、公共體育課程資源呈現片段化、碎片化，缺乏持續性

由于公共體育課程資源本身涉及范圍教廣，涉及內容也教多，所以要將其濃縮在有字符限制的文檔中或者視頻中，確實會使得公共體育課程資源呈現零散化、碎片化分布。這種零散和碎片式的資源雖然在人們視野中出現，能夠很大程度上吸引人們的眼球。但是其使用價值不高，不能成其系統性、全面性的文本資料或者音頻視頻資料，不利于優秀體育課程資源的保存和共享。

3、網絡時代背景下公共體育課程資源共享機制建立的必要性

3.1、促進我國體育教育大環境的形成

體育課程資源作為當代信息資源中的一種，其共享機制的建立能使我國整個體育教學的大環境形成，還能夠使全國各地、乃至全世界都能夠互通有無實現資源的有效利用。還能切實貫徹落實終生體育，讓學生與其他社會人員都能享受接受繼續教育的機會。網絡時代背景下，公共體育資源的全面性及針對性能為不同人群提供針對性的教育服務，通過共享機制建立，一個標準、專業、全面、開發的全面學習平臺被建立起來，但必須依靠高校來實現這一共享，這既能促進體育事業從業人員互相交流相互學習，實現共同進步，形成百花齊放百家爭鳴的體育教育環境。

3.2、減輕國家基礎教育的經濟壓力，提高體育課程資源的利用效率

課程資源的有效利用，資源共享的實現大大利于減輕我國基礎教育的經濟壓力。以學校為代表的教育系統與社會其他系統協調合作，實現資源共享，教學內容共享，這將極大的提升我國的教學資源的合理分配，降低我國教育投入經濟壓力，協助地區內各學校共同發展攜手進步，大大提升資源有效利用率。

3.3、普及相關體育知識，滿足人們日益增長的文化需要

目前隨著經濟條件好轉，受教育程度普遍提升。國民對健康的重視度顯著提升，體育事業、健身產業也不斷隨之發展。這其中需要有人對體育鍛煉知識加以正確引導，除了學生以外的社會群體在沒能繼續接受教育后，可以通過公共體育課程資源學習相關的體育知識，鍛煉身體，陽光體育。這對增強我國國民體質起到非常大的促進作用。

4、網絡時代背景下公共體育課程資源共享機制建立改善意見

4.1、體育教學事業者應該樹立匠人精神，正確利用網絡公共體育課程資源

就目前整個網絡時代背景下，從事體育教學事業活動者應該正確利用共享平臺上的公共體育課程資源，保持一顆匠人精神，淬煉心性，不斷發展完善自己，以育人作為教育的目標。而不是一味根據共享機制平臺上的公共體育課程資源照搬照抄，應該秉持“共享”的核心，相互交流共同發展。為增強國民體質、為教育而培育國家人才。

4.2、規范網絡體育課程資源共享機制，建立健全共享機制平臺

網絡教育資源共享是一個系統性極強的大工程,必須借助社會多方面力量，協調各機構各部門來推動共享的實現，因此應率先建立共享機構領導機制，及具體組織結構，因為結構影響功能發揮,功能發揮關乎效益問題,強有力的組織是資源共享的必要前提。

達到高校利用網絡教育資源,應協調政府、高校、專家、協會以及企業等各方面力量。網絡共享平臺的構建,高校遠程教育應作為主要力量,以計算機專業為主要技術部門，積極與體育學院溝通交流，同時與體育公司、教育企業合作，協調一個地域范圍內的高校及體育公司發揮其優勢資源實現網絡教育資源整合。提高網絡體育課程資源共享的門檻，力圖為我國網絡體育課程資源建立量多質優的環境。具體來說分為以下三點：

第一，學校層面。根據各學校的教學科研側重點進行劃分,例如研究型，教學型,統一制定學校水平評價標準，撰寫出具有普遍指導意義的標準或報告，加強同類型學校資源互補，提升本區域內高校水平。

第二，專業層面。根據不同的專項側重點，進行細致分類，如三大球實力強勁型高校分為一類，田徑項目強的學校分為一類，取長補短。

第三，個人層面。根據教師的工作側重點，是體育教學還是運動訓練，以及教師的研究方向進行歸類劃分，以便于協調資源共享。

4.3、網絡公共體育課程資源實現有償與無償共享相結合的方式

網絡體育課程資源建設平均投入量大，很多人在做出質量較高或者投入量較大的體育課程資源后，并不愿意將其上傳至網絡平臺與其他人共享，這種封閉的自產自銷的運作模式,對整個體育課程資源來說都是浪費,還不能保證所幵發的課程資源配置達標,而且許多開設課程都是同科目,造成了各種資源浪費。所以共享機制要做的就是，將網絡體育課程資源共享形式設立為有償和無償相結合。具體來說分為以下幾點：

第一，有償共享，把體育課程教學資源放到有償網絡叫徐平臺進行明碼標價，有償觀看售賣。對于一些價值高原創性強的教學資源應實行有償共享，通過建立統一交流共享平臺，制度科學的共享規則，使這些優質的體育教學資源在有保障的前提下實現共享，各院校通過購買的形式進行共享，也有利于提升教師教學及科研積極性，提升教師收入。

第二無償共享，針對有國家財政或組織資金主持的非贏利項目,得到協調同意后,實現免費使用,在規定區域內實現共享、各學校或組織機構獲得受贈的資源,向所屬轄區開放。同時一部分項目及資源在贏得一定利益時也會轉變為免費資源。二者相互融合，使我國公共體育課程資源在共享平臺上使資源利用效率達到最大化。

5、結語

網絡時代背景下，公共體育課程資源在推進我國教育信息化、科學化和構建終身體育上具有重要意義,不斷建立健全共享機制。在構建共享平臺時不管是個人之間還是教育機構之間還是教職工之間，都應該抱有相互交流共同擁有，共同進步的態度。最終實現資源共享，有效利用。

[1]張應輝.高校數字教育資源整合共享研究[D].西北農林科技大學,2012.

[2]邢月喜.基于Flex的網絡課堂中電子白板的設計與實現[D].南京師范大學,2014.

[3]王鈺潔.高校網絡教育資源共享機制的研究[D].湖北大學, 2013.

[4]杜博.高校實驗室管理系統的設計與實現[D].西安電子科技大學,2012.

[5]孫婷.基于.NET的網絡教學系統的開發與設計[D].吉林大學,2011.

G807

A

1006-8902-（2017）-08-ZQ

劉昆（1991-），性別：男，民族：漢族，學歷：本科，學位：學士，研究方向：籃球實踐與理論。