“雙一流”政策下對地方本科高校考古專業的思考

孫連娣

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“雙一流”政策下對地方本科高校考古專業的思考

孫連娣

（河北師范大學 歷史文化學院，河北 石家莊 050024）

2015年，國家“雙一流”建設方案的提出，為我國高校教育事業改革發展提供新一輪契機。地方本科高校考古專業在建設一流高校、一流學科層面上，總結自身發展弊端，因地制宜，應整合地方考古資源優勢，發揮本區域文化特色，協同地方文物機構，建立健全的考古學科體系，引進高水平的人才，發揮學術團隊優勢，借鑒國外知名高校考古專業建設經驗，加強國際交流，加快推進考古科研成果轉化，實現我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越。

“雙一流”；地方高校；考古專業；人才引進；教育強國

“錢學森之問”的提出至今已有11載，它是困擾我國教育事業發展的一道難題，也是對我國人才培養模式的一種擔憂，如何能培養和發揮好人才的最大化是目前高等院校亟待解決的問題。自1995年以來，“985工程”、“211工程”等國家重點建設高水平教育項目取得突破性進展，對我國教育文化事業整體水平的提高作出了積極貢獻。但是我們也應看到，我國教育事業的重心仍舊在地方高校，目前地方高校呈現出高水平大學學科數量偏少、位次偏后、科研設施落后、人才引進及財政撥款困難等問題，迫切需要重點建設、持續支持，促進學科入主流、創特色、上水平，實現整體提升。[1]108-111為了全面綜合建設我國高水平教育事業，2015年10月24日，國務院頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），引起教育界高度重視。《方案》指出堅持以中國特色、世界一流為中心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐；并且提出“四個堅持”原則，即堅持以一流為目標、堅持以科學為基礎、堅持以績效為杠桿、堅持以改革為動力，為推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現代化，提高高等學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新水平，使之成為知識發現和科技創新的重要力量、先進思想和優秀文化的重要源泉、培養各類高素質優秀人才的重要基地，在支撐國家創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展、弘揚中華優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進高等教育內涵發展等方面發揮重大作用。在新一輪國家教育再分配背景下，地方本科高校應積極發揮本地、本校特色，實現學科轉型升級，增強文化創新能力，爭創一流高校、一流學科。當前考古學科專業處于起步階段，考古課程多集中在“985”、“211”等高校，如北京大學、吉林大學、山東大學、南京大學、復旦大學、中山大學、西北大學等，每年培養的人才有限，因此近年來各地省屬院校或地方本科院校依托本區域優勢或適應社會發展需要，積極申報考古學科學位點，但畢竟從師資隊伍、科研設施、資金投入、學科特色等方面處于劣勢，如何能夠在“雙一流”發展機遇下，將地方本科高校考古專業推向一流學科建設是本文研究的重點。基于此，運用個案調查、歸納演繹方法對地方本科考古專業的一流建設問題予以分析，以期對地方高校考古專業進入新的發展階段提供借鑒。

一、地方本科高校考古專業概況

本科教育是一所高等院校綜合教育水平高低的重要體現，“一流本科是一流大學的重要基礎和基本特征”，[2]9-14是學生從中學進入大學學習方式轉變的重要階段，也是培養學生科研知識儲備的關鍵期，因此重視本科教育是新時期教育改革工作的重點。地方本科高校人才定位即為本科教育層次的培養，是培養社會人才的基礎，在“雙一流”形勢下，應抓住教育再分配機遇，實現本科教育的一流高校、一流學科建設。但是我們也應注意到地方本科高校與考古專業兩者之間都具有局限性發展的瓶頸，與當前高水平綜合大學相比，辦學層次及水平尚有一定距離，主要表現在以下三個方面：

（一）師資水平有限，考古專業人才引進困難

由于考古專業學科建設較晚且并不普及特點，多集中在少數高水平建設高校。相較于地方本科高校而言，考古專業的開設更是舉步維艱。師資力量匱乏是制約地方高校考古專業發展的首要因素，據統計，每年考古專業畢業研究生（碩、博）不足800人，需要滿足各級省市區考古文博單位需求，而分配至本科高校時則幾乎無考古人才可用，這就導致人才引進的困難。此外地方本科高校與高水平建設高校各項人才引進待遇相差甚大，也是導致考古人才流失的重要原因。無論從科研啟動經費還是學科建設，都無法滿足考古教學與研究的需要，形成人才建設與考古學科的分離，人才價值無法真正體現，造成人才流失。

（二）考古專業建設水平較低，缺乏科學合理的學科建設體系

由于地方本科高校考古專業師資力量的薄弱，往往以中國古代史專業老師教授考古課程，由于知識儲備水平的有限，考古教學形同于古代史教授，如河北某地方高校在講解考古學概論一課時，按照中國古代史思路講解，中間穿插文物古跡照片，像秦始皇兵馬俑、龍門石窟等等，而對于考古學基礎理論地層學、標型學、文化區域等極少涉及，這就造成雖有考古課程之名，而非教授考古之實的困窘之態，在考古專業建設水平上形成瓶頸。地方本科高校還缺乏考古實驗室建設，而室內整理是實現考古科研化水平高低的關鍵，考古發掘報告編寫、考古資料匯編均得益于此，因此只有建立健全考古實驗室研究，才能使考古專業建設走向正規。此外，考古專業發展的基礎是田野考古學所提供的原始資料和記錄，而地方本科高校在考古實踐教學方面也幾乎處于零發展，或多傾向于文博、文化遺產方面，如帶領學生參觀博物館、參觀地方非物質文化遺產等，而在田野考古勘探、發掘方面則很少觸及，這就造成考古學科體系建設的不完整，無法科學合理規劃考古專業發展方向。

（三）各級部門缺乏重視，資金投入力度不夠

由于考古專業的開設，長期為高水平建設高校所壟斷，無論在人才培養方面，還是社會招聘方面，地方本科高校考古專業常受到歧視，原因在于所培養考古人才專業技能并不如高水平建設高校，造成地方考古部門（文物局、考古所）的不重視，例如某地方本科高校考古畢業生與北京大學等高水平高校同時應聘考古單位，可能在簡歷初步篩選時即被淘汰，這就造成地方高校考古專業人才培養的浪費，即存在所學非所用的尷尬局面。此外，考古專業屬冷門學科，在專業的科學設置方面，就未能得到地方高校領導的重視，造成不論在人才引進、資金投入還是學科體系建設等方面均存在缺失。

面對此種情況，地方本科高校應抓住“雙一流”建設發展平臺，嘗試從學校和考古學科兩方面進行突破性改革。其一，從學校層面而論，要明確定位，發展特色，建立健全學校自主管理模式，實現整體提升。長期以來，地方本科高校即存在缺乏自主發展，受到政府影響較多，行政化影響較大，政府既是設計者，又是管理者，既是指導者、又是調控者，政府擁有大學管理與決策的最大權利，既是大學的所有者、管理者，又是大學的評估者。[3]3-11地方高校要正確處理好政府、學校、社會三者之間的關系，發揮政府的引導作用，堅持既建設高水平高校，又服務于社會的宏偉目標。因此，地方本科高校應定位于本區域高校建設，發展地方特色文化，建立校長負責制，積極發揮黨員先鋒模范作用，完善管理模式，推行扶優扶特政策，并成立學術委員會，發揮考古學科體系、學術評價以及學風建設。其二，考古專業學科建設方面，應建立完善學科體系，發揮團隊作用，并注重地方區域考古建設。地方高校考古專業應從考古調查、考古發掘、后期科研整理三方面完善學科體系，不能孤立發展。鑒于學科發展滯后的特點，應發掘本地特色考古，以此為依托，形成特色考古發展體系。如河北師范大學建立泥河灣考古研究院，從極具河北地方特色的舊石器泥河灣遺址研究為出發點，形成考古專業學科團隊，從理論和實踐兩方面發展考古專業。又如古城邯鄲，考古資源豐富，先后發現磁山文化、趙王城、鄴城、磁州窯等遺址，地方高校邯鄲學院應充分利用本地考古資源優勢，聯合地方考古研究部門，共同發展本地考古學科建設，形成一流的考古專業建設。

二、地方本科高校考古專業“雙一流”建設思路

“雙一流”建設的總體目標是到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。據此，地方本科高校考古專業的建設應抓住國家教育投入的機遇，從本地優勢考古資源出發，滿足區域考古發展的需要，實現一流學科建設的發展目標。無論在人才培養、教師團隊建設，還是科研成果產出方面，均需體現出地方高水平大學綜合實力和國際競爭力的考古學科優勢。

（一）結合區域特點，發揮地方考古專業優勢

不同地域具有各自特色的考古遺存，在時空范圍形成眾多文化遺跡，從舊石器時代到明清遺存，包括遺址、墓葬、城址、聚落等，并且各個區域有著代表性考古文化，如北京地區的北京人、山頂洞人遺址，西北地區的齊家文化、山東地區的龍山文化、浙江地區的河姆渡文化、環太湖流域良渚文化、河南地區仰韶文化、河北地區磁山文化、東北地區紅山文化等等。為更大限度地發揮地方本科高校考古專業建設，應結合本區域考古優勢，因地制宜，發展特色考古專業，抓住“雙一流”資源優勢，整合資源，將區域考古做大做強，實現地方一流學科建設的“考古夢”。

（二）合理規劃學科體系建設需要，大力引進考古專業人才

考古專業發展要從長遠著眼，統籌謀劃，采取大思路謀劃、大手筆布局、大力度推進，選準目標、找準路徑、增強信心、保持定力，實現學科體系建設的新跨越。地方本科高校與高水平綜合高校相比，考古專業存在起步晚、學科體系薄弱等劣勢，因此在謀求一流考古專業契機下，要具有超前意識，以名校考古專業為標桿，開展對標研究，從中找出自身差距，通過連續的學習和改進，最終達到超越標桿之目的。[4]72-76建立健全的考古學科體系，需要高水平考古人才的支撐，大學要實現卓越，第一或許也是最重要的一個決定因素就是擁有眾多優秀教師。[5]16要樹立正確的人才引進觀，杜絕任人唯親，去除行政化干預，打破體制束縛，結合本校本學科發展規劃，從思想、科研能力、教學能力、語言表達能力等各方面考察人才的綜合能力，加強對其教學科研能力的考察[6]127-128，合理科學的選擇人才。要加大引進人才待遇，如科研經費、生活待遇、科研助手等，創造利于學科發展的科研環境。

（三）與地方考古文物部門加強合作，滿足社會發展需求

往往地方考古事業發展，多由本地文物局（所）負責，它們掌握更多的考古信息資源，但是由于人力資源有限、科研水平較低等缺點，也迫切需要與本地方高校合作，以實現優勢互補。地方本科高校考古專業的建設離不開必要的考古調查和發掘工作，可以派遣學生到考古工地實習，將在課堂學習到的理論知識應用到考古實踐中，不僅提高了學生的考古專業水平，而且緩解文物局（所）的人手壓力，這也為后期考古整理工作的順利開展提供準備。同時，也為地方考古事業的發展儲備了人才，畢業后能夠快速適應本區域考古特點，緩解地方本科高校考古專業學生就業難的困境。

（四）加大政府扶持力度，發揮學術帶頭人優勢

政府的積極引導，是地方高校考古專業發展的指明燈。各級政府部門要加強對考古專業的重視，加大資金投入，具有充足的學術經費和科研設備，滿足考古專業實驗室建設需要。政府管理要由以往的控制型政府向服務型政府轉變，保證政府的政策投入、經費投入公平公正。[7]1-4在此基礎上，發揮考古專業學術團隊的作用，引進學科帶頭人，加快推進科研成果的轉化。“如果說一流的學術團隊能夠為學科的發展營造一片‘高原’，那么一流的學術帶頭人將會借助其團隊優勢打造一座學科‘高峰’。”[8]65-73因此，地方本科高校考古專業的科學發展需要一個完備學術梯隊的支撐，是一流學科建設的基礎資源，也是核心資源。

（五）建立健全的學科運行機制，發揮學生自主學習的主體作用

在21世紀教育資源整合環境下，只有實現考古專業學科動力機制與協同競爭的結合，才能抓住“雙一流”建設的契機。考古專業是一門觸及多學科領域的科學，與地質學、古生物學、化學、物理學等交叉發展，形成多學科多領域交互創新發展。在開放性的學科組織之內，不同學科之間還形成彼此既獨立又聯合、既競爭又協同的關系[9]24-27，促進形成地方高校考古專業高效率的學科運行機制。地方高校是以本科教育為主體的教育機制，學校、教師、學生三者之間的關系互為依托，高水平高校和一流學科的建設，需要在學生自主學習中實現其核心價值，大學的學科建設必須以“育人為本”。[10]7-11既要積極發揮教師團隊的引導作用，也要體現學生自主思考問題的能力，打破固有死板的教學模式，如鍛煉學生獨立進行器物標型學分類、墓葬年代分期等，在考古發掘中也要發揮學生動手實踐能力，如對某一遺址地層劃分要有自己獨立看法等，才能與考古專業學科機制的科學運行互為依托。

（六）借鑒國外教育理念，推進國際化發展進程

“雙一流”建設總體目標是要打造進入國際前列的知名高校和一流專業，而考古專業起源于西方國家，國外在考古專業發展創新方面有較為前沿的理論成果。在此種機遇下，地方本科高校應加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，如互派教師學習進修、派遣學術團隊出國考察、引進國外教師或留學生教學等，將國外先進的教育理念和管理模式引進高校，營造良好的國際化科研環境，提高地方高校考古專業的國際競爭力。此外，還要遵守考古專業合理的國際標準制度，按照國際公認的標準來達到一流，單獨搞一流標準只能偏離方向。因此，地方高校考古專業的建設要吸收國外高校建設經驗，打造中國大學的良好品牌和形象。

三、結束語

“雙一流”建設方案對于提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎等方面具有深遠的意義。地方本科高校應抓住新世紀教育發展契機，建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新考古文化，整合資源優勢，針對考古專業起步晚、發展慢等劣勢因素，采取因地制宜，發揮本區域考古優勢策略，與地方考古部門協同發展，構建利于考古學科發展的體制機制，推動國際交流合作，加快推進地方高校考古專業科研成果轉化，為我國人才培養模式創新發展開辟新的途徑，最終實現我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越。

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（責任編輯：賈建鋼 校對：朱艷紅）

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1673-2030(2017)03-0113-04

2017-07-01

孫連娣（1987—），女，河北安平人，河北師范大學歷史文化學院博士研究生。