形成性評價在外科學教學中運用的價值探討

周畢軍

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

形成性評價在外科學教學中運用的價值探討

周畢軍

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

縱觀我國高職教育，對學生的評價一直采取的是終結性評價方式，而教學效果往往不夠理想，與當前人才培養模式也不吻合。通過對形成性評價在高職外科學教學中運用的研究，深入探討高職外科學教學中形成性評價的實施價值和意義，從而發揮形成性評價在高職醫學教育中應有的作用。

形成性評價；高職教育；外科學

1 研究背景及意義

目前，醫學教育已經進入了以培養能力為目的的階段[1]。臨床醫學課程多具有邏輯性強、知識抽象、涉及學科范圍廣的特點。如何合理評價現代醫學生的綜合能力，進而有效促進對現代醫學生能力的培養，是適應當前以能力培養為目的的醫學教育模式亟待解決的問題。

當前我國醫學教育評價主要以終結性評價為主，“一考定終身”的教育評價機制培養了很多“高分低能”的學生，該評價模式的缺點日益突顯，已經不能滿足醫學教育的需要。形成性評價重視對學生學習過程的評價，其對學生的評價更為科學、全面。王躍群[2]在護理技能教學中應用形成性評價，使學生考核的優良率明顯提高；熊陽等[3]在藥劑學教學中應用形成性評價，培養了學生對科學的嚴謹態度，提高了學生分析問題、解決問題的能力。本研究通過在高職外科學教學中運用形成性評價，探討形成性評價在高職外科學教學中的作用，構建科學的評價體系，提升教學質量。

2 當前高職外科學教學評價現狀

隨著醫學的發展，以能力為導向的人才培養模式已成為主旋律，但醫學教育的評價方式仍然以終結性評價為主，這種評價體系已無法適應當前人才培養模式的需求[4]。外科學教學不僅要注重理論知識的傳授，還要注重技能的提高和素質的培養。目前，很多院校采用終結性評價，僅通過一次期末考試來評定學生外科學的學習效果，這顯然是不科學、不合理的。素質教育需要在教學過程中不斷積累，對學生素質的評價也應該貫穿教學的全過程。因此，改革當前不合理的評價體系，推行形成性評價勢在必行，尤其對外科學教學的評價更應如此。

3 形成性評價在外科學教學中的運用探討

3.1 制訂形成性評價方案

實施形成性評價首先要制訂評價方案，然后根據方案內容落實各項措施。改革傳統的終結性評價模式，構建新的評價模式：期末總評成績=期末考試卷面成績（占60%）+平時成績（占20%）+技能考核成績（占20%）。這樣可以避免學生考前突擊、死記硬背，使學生重視學習過程，注重綜合素質的培養和外科技能的提高。

3.2 將學生課堂表現和課外學習成績量化，納入學生綜合成績

學生的綜合成績包括課堂和課外學習成績兩部分，將學生課堂表現和課外學習成績量化，納入學生綜合成績。也就是對學生的課堂表現（課堂聽講、討論、提問與回答問題、作業完成情況等）和課外自主學習與合作學習的情況賦予一定分值，并將量化成績納入學生綜合成績。

3.3 形成性評價方案的實施

首先，建立“質”和“量”相結合的評價體系，注重把量化評價與質性評價相結合，建立“多元化”的評價體系[5]；其次，擺脫以往教學改革與教學管理模式的束縛，確保教學改革和評價改革同步；第三，轉變觀念、“因材施評”，形成性評價相對終結性評價，教師需要花費更多時間和精力，改變過去“重理論、輕實踐”的觀念。不同專業的學生所選用的教材不同，學生需要掌握的知識側重點也不同，我們在推進形成性評價的同時必須考慮這些因素，不能“一刀切”；第四，要信息化處理、科學化評價，形成性評價體系相對于總結性評價是復雜的，我們要不斷收集反饋信息，進行論證分析再指導評價過程；第五，加強形成性評價管理制度建設，高效規范的評價管理制度是保證高校課程評價改革順利進行的前提條件，因此，高校要加強相應的評價管理制度建設；第六，形成性評價與終結性評價相結合，形成性評價既要注重過程的評定審核，也應重視階段性測評和總結性測評，構建以能力為導向的高職醫學教育人才培養質量評價體系。

4 結語

目前的醫學教育模式主要根據學生的終結性評價對其學習狀況進行評估，醫學生在這種終結性評價中能夠及格并且不斷取得好的成績是其普遍愿望。而與終結性評價不同，形成性評價采用的是另外一種評價模式。在形成性評價中，教師可以從學生處采集到一些數據，幫助學生對這些數據進行分析，為學生提供高質量的反饋信息，以提高學生的學習效果[1]。

在教學過程中重視形成性評價，重視學生學習過程的評價，建立靈活多樣的評價體系，在提高學習效果的同時，更有利于增強學生獲取知識的主動性，加強對學習過程的管理。學生提出問題、解決問題能力均得到有效提高，教學質量由此得到提升，為學生的全面發展奠定了良好基礎[6]。

[1]李井泉．醫學生教育中形成性評價的運用[J]．中國全科醫學，2007，10（4）：285．

[2]王躍群．形成性評價在護理技能教學中的應用[J]．解放軍護理雜志，2009，26（9）：70-71．

[3]熊陽，來平凡．論形成性評價在藥劑學教學中的應用[J]．藥學教育，2009，25（6）：3l-34．

[4]方家選，劉冰，阮耀，等．以能力為導向的高等衛生職業教育人才培養質量評價體系研究[J]．衛生職業教育，2010，28（23）：9-11．

[5]楊新月．形成性評價在高中英語口語教學中的運用研究[D]．長沙：湖南師范大學，2013．

[6]周畢軍．探索形成性評價在高職醫學教育中的運用[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（6）：19-20．■

G420

B

1671-1246（2017）10-0065-02

2014年河南省醫學教育教學改革與研究項目（WJLX2014137）