微課在成人社區護理學教學中的應用研究

李金秀

（吉首大學醫學院，湖南 吉首 416000）

微課在成人社區護理學教學中的應用研究

李金秀

（吉首大學醫學院，湖南 吉首 416000）

隨著我國信息化技術的發展，將微課引入成人社區護理學教學中，把復雜的教學內容制作成微課，可減少面授時間，使學生學習不受時間、空間限制，對提高學生的自主學習能力也有重要作用。探討微課在成人社區護理學教學中的應用，并提出相關建議，以期提高成人社區護理學教學效果。

微課；成人教育；社區護理學

隨著人們對健康需求的不斷提高，急需進一步加強護理隊伍建設。成人繼續教育在提高學歷、滿足崗位需要等方面發揮了重要作用。醫學繼續教育與普通高等教育不同，成人學生具有強烈的求知欲和豐富的學習經驗，但有效學習時間不足，這構成了制約成人教育教學的主要矛盾[1]。如何充分利用新型教學方法，提高成人社區護理學教學效果是醫學教育工作者需要認真思考的問題。

社區護理學是成人護理專業的一門實踐性很強的核心課程。本研究嘗試將微課引入社區護理學教學中，把復雜的教學內容制作成微課，以減少面授時間，實現隨時隨地學習[2]，較好地解決了成人學生有效學習時間不足的問題，收到了良好的教學效果。

1 微課在社區護理學教學中的應用

筆者將微課與其他教學法配合應用于我院2013級成人護理專業本科生社區護理學教學中，收到了較好的教學效果，現介紹如下。

1.1 微課類型

筆者把微課分為兩類：第一類是已經在課堂上講過的內容，主要用來讓學生復習；第二類為正準備給學生講授的內容，也就是課堂上還沒有講的內容。這類微課在上課之前讓學生自行觀看，起到預習的作用，也便于上課時教師根據微課內容出題讓學生回答和討論，也就是進行翻轉課堂。微課與其他教學方法配合使用，以便達到最佳的教學效果。

1.2 微課建設

微課內容選擇社區護理學重點、難點章節，比如社區常用急救技術、社區康復、骨折護理、社區健康管理等。針對教學內容劃分知識點，一個知識點為一個基本單元。筆者教研組成員分工收集教學視頻、圖片、動畫等教學素材并制作微課，每個知識點制作一個微課，包含內容題目、學習要求、理論要點、操作流程、視頻演示、臨床應用、重點提示、課后習題等，每個微課時間為20～30分鐘，內容通俗易懂，簡單生動。

1.3 微課交流平臺

筆者在任課班級建立QQ群，構建微課交流平臺，將制作的微課上傳至微課交流平臺，方便學生隨時觀看。筆者每天抽時間通過微課交流平臺和學生進行交流，了解學生的學習情況，及時解答學生的問題，完善微課，不斷提高教學質量。

2 學生對微課教學的評價

微課教學結束后，筆者對學生進行了問卷調查。調查對象為本次接受社區護理學微課教學的2013級成人護理專業本科生，共發放調查問卷176份，收回有效問卷161份，有效問卷回收率為91．48%。

問卷調查顯示，76%的學生對社區護理學微課教學評價較高，他們期待并愿意用它學習；65%的學生認為看微課學習比自己看書效率更高，覺得這種學習方式比傳統授課方式能取得更好的學習效果。78%以上的學生喜歡微課教學，認為微課教學方法靈活，不受時間和空間限制，且微課能吸引注意力、激發學習興趣、可反復學習、更容易記憶知識點及理解學習內容。大多數學生認為微課有利于自主學習，能提高學習效果。

3 討論

（1）成人護理本科專業的學生，他們大多有從事護理工作的經歷，在生活或學習上有一定經驗，對自己將來所從事的工作有規劃，也明確自己今后在未來發展中需要掌握的知識和技能，所以學習自覺性很強。但是他們有效學習時間不足，不能完全采取全日制脫產式學習，只能利用業余時間進行學習提升。微課靈活的學習方式給這一人群提供了方便，學生可選擇短時間集中學習，也可以借助電腦或智能手機隨時隨地學習，能夠自主安排學習時間，可以緩解工學矛盾，且學生能根據自己的興趣和需求自由選擇學習內容，方便快捷且成效顯著。因此，成人學生更適合微課教學。

（2）成人護理本科專業學生以前大多是憑經驗工作，并不清楚這樣做的原理是什么，只知道這樣做能解決實際問題。因此，教師給他們提供的微課要突出主題、重點清晰，針對他們工作中的實際問題選擇微課內容，并有針對性地指出工作原理，解釋前因后果，使其知其然并知其所以然，引導他們啟發思維，并進行深層次探究。

（3）傳統教學授課一般是45分鐘，需要學生長時間集中注意力。微課的主要特點在于時間短，方便學生隨時隨地學習，不受時間、空間限制，從而提高了學生的學習效率，保證了學習質量。但在實際教學過程中我們發現，微課會使部分學生缺席課堂教學或不注重課堂聽課，導致學生對微課有一定的依賴，且微課對學生自控能力要求較高，學生需要自覺合理地安排學習時間，才能收到滿意的學習效果。

（4）微課使個性化學習成為可能，學生可以改變學習形式，自由決定自己的學習策略和進度[3]。微課內容根據學生的實際需要、課程重點及難點而定，一個微課主要講解一個知識點，可能存在所授知識缺乏系統性和連貫性的問題。如何將一個個知識點串聯起來，使微課內容具有系統性和連貫性，還需要教師進一步探究。

（5）關于微課教學的評價，筆者認為，如果僅憑單一的課程考試不太妥當。在社區護理學微課教學評價中，建議采用綜合性考核方式，如可通過學生社區護理工作中對知識的實際應用能力等評價學生的微課學習效果。這樣把教學、考試與學生工作實際相結合，推進教與學共同進步。

目前微課教學法的應用尚處于初步探索階段，如何更好地應用于成人社區護理學教學中、完善教學內容、采取科學合理的評價方法等，還需要廣大醫學教育工作者共同努力。

[1]何平平，吳艷平．成人高等護理教育教學模式改革效果探討[J]．全科護理，2011（5）：450-451．

[2]胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發展的三個階段及其啟示[J]．遠程教育雜志，2013（4）：36-42．

[3]龔志武，吳迪，陳陽鍵，等．新媒體聯盟2015地平線報告（高等教育版）[J]．現代遠程教育研究，2015（2）：1-21．■

G40-057

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1671-1246（2017）10-0053-02

2015年湖南省教育廳教改項目資助