淺談藥學專業本科生導師制與創新型藥學人才的培養

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

淺談藥學專業本科生導師制與創新型藥學人才的培養

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

本科生導師制是高等教育體制下的一種新型人才培養機制，是當前很多高校推進學生管理工作的重要舉措。藥學專業是一門實踐性很強的學科，大量實踐證明，對于藥學專業學生來講，本科生導師制不僅能夠促進良好班風的形成，還能促進學生的個性化培養及科研創新能力的培養。本科生導師制對于培養適應時代要求的創新型、服務型藥學專業人才具有重要意義。

本科生導師制；創新能力；藥學專業

藥學專業是生命科學中一個比較特殊的專業和獨立學科，它具有鮮明的社會性。隨著人民生活水平的逐步提高，人民群眾對于藥物的需求及藥學服務的要求也越來越高，我國藥學高等教育必須適應現代社會的需求，加強藥學專業特色，改革傳統藥學教育模式，培養出創新型、服務型的藥學專業人才。導師制在14世紀源于英國牛津大學[1]，本科生導師制是我國在高等教育改革過程中作為完善素質教育、培養創新型人才的本科教育改革模式。本科生導師制在全面提高學生素質教育效果、促進良好班風形成及學生科研創新能力培養等方面都起到了重要作用。筆者作為一名藥學專業本科生導師，對此主要從以下幾個方面談談個人體會。

1 本科生導師制促進良好班風的形成

班風是一個具有自身特色的班級表現出的穩定的集體作風。班風直接反映了一個班集體的精神面貌、道德風尚、學習理念等綜合狀況。一個班級如果具有良好的班風，不但能使教學及各項活動順利開展，而且能為班級學生的成長、發展提供有效的支持。大一新生從中學階段高度緊張的學習狀態中脫離出來，進入大學，忽然間得到了自主管理的主動權，大多會感到茫然[2]。因此，從學生剛一進入大學開始，導師就開展主題班會教育，從學習特點、校園活動及學習方法等方面介紹大學與高中的不同，明確大學是人生中的黃金階段，也是人生觀、價值觀形成的重要階段。導師以自己的親身經歷幫助學生從中學生過渡為一名大學生。藥學專業學生將來主要從事與生命健康有關的職業，因此，導師應告誡學生從現在起做一個嚴謹的人，不管是平時的理論學習還是實踐學習，都要以專業的態度對待每一個細節。同時告訴學生班級氛圍、宿舍氛圍對一個人大學階段的成長影響非常大，班級一定要形成團結向上、積極進取的良好班風，宿舍要形成互幫、互助、友愛、上進的舍風。班級每個成員都要以主人翁的態度完成各項學習任務、校園活動。長此以往，良好的班風逐步形成，在這一過程中，導師的教育引導作用功不可沒。

2 本科生導師制促進學生的個性發展

教師的教學觀念對發揮學生的主體作用、發展學生的個性具有重要作用。本科生導師遴選的首要條件是有高度的責任心和奉獻精神、愛崗敬業、為人師表，并且這些導師通常都是年輕的骨干教師，因此，無形中產生了一種感染學生的力量，使師生之間有一種親和力，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，學生樂于與自己的導師交流學習、生活，甚至是自己的情感問題。過去大學生的生活基本是宿舍—餐廳—教室這樣三點一線的簡單生活，而現在大學生面臨著網絡、社團、宿舍這三大公共環境，這在一定程度上影響了大學生的個性發展；同時，受社會整個大環境的影響，學生很容易產生焦躁不安的情緒，并且更加注重與自己切身利益相關的事情。在這種情況下，如何引導學生在注重全面發展的同時進行個性發展，導師的正確引導無疑起到事半功倍的效果。導師通常具有良好的職業道德，通過關心學生、愛護學生，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，發展學生的個性奠定了基礎。同時，導師長期與學生平等交往，尊重學生、信任學生，滿足了學生求知的需要。針對不同學生，尤其是學習積極性不高、迷戀網絡游戲的學生，導師與他們談話，幫助他們走出困境并順利融入積極向上的大學生活，對學生的大學生活乃至將來的人生都會產生深遠的影響[3]。

3 本科生導師制促進學生科研創新能力的培養

21世紀是人才激烈競爭的時代，而科研創新能力是增強人才競爭力的有效手段，因此，培養學生的科研創新能力是一件非常緊迫的事情。藥學專業是一門實踐性很強的學科，對于本科生來說，大學中所學課程往往枯燥乏味，很多學生或多或少會感到迷茫，不知道所學課程的意義和作用在哪里，不知道這些課程對將來的工作有什么幫助，更不知道它將來對科研有什么作用。在學完基礎課以后，大多數學生將面臨諸如是否申報大學生創新訓練計劃項目、是否進入實驗室進行初步科研訓練等問題，這時，導師往往能給學生提供很好的指導和幫助，并作為學生大學生創新訓練計劃項目的指導教師。在這一過程中，有各種學科相關的實驗操作機會，學生不僅可以鞏固專業理論知識，還能極大提高專業實踐技能。

在完成基礎課學習后，很多學生希望進入實驗室提前進行科研技能訓練，并為將來的考研和就業做準備。在這一階段，導師根據實際情況，按照學生自愿原則選拔部分品學兼優的學生進入實驗室。開始，學生會有一個適應階段，主要讓其進行一些簡單的實驗操作，并觀察實驗室的研究生或高年級學長在做什么、怎么做，慢慢消除對科研的神秘感，并進一步激發學習興趣。經過一段時間的實驗室鍛煉，學生的動手操作能力得到提高，同時具備了該學科的科研思維。學生的鉆研精神和創新精神也有所增強，所有的這些訓練都為學生今后繼續深造大有裨益[4]。

不管是大學生創新訓練計劃項目還是導師實驗室科研項目，學生經過訓練，熟知項目選題、申報書撰寫、項目答辯、項目立項、項目實施、項目結題驗收等環節，同時，學生的文獻查閱能力、科研論文撰寫能力及表達能力、溝通能力、團隊協作能力等都會在無形中得到鍛煉，這對于培養創新型藥學人才有重要作用。

4 結語

綜上所述，本科生導師制體現了因材施教的教育原則，通過導師與本科生之間建立長期穩定、科學有效的聯系機制，充分發揮導師在指導本科生思想、學習、生活等方面的作用。實踐證明，本科生導師制有利于良好班風的形成，有利于學生的個性發展及科研創新能力的培養，對于培養創新型、服務型藥學專業人才具有重要作用。本科生導師制在培養創新型藥學專業人才的過程中取得了一定成效，但是，我們也必須認識到本科生導師制實施過程中存在的不足之處，相關部門還需進一步完善、落實本科生導師制，建立健全考評獎勵機制，提升導師和學生工作、學習的積極性，為本科生導師制注入新的活力，對培養創新型藥學人才提供保障。

[1]魏志榮．本科生導師制：歷史、現狀與未來[J]．山東高等教育，2015（10）：62-67．

[2]李娟．本科生導師制對大學新生適應性影響研究[J]．科教文匯，2016（12）：19-20．

[3]薛淑好，楊培常，高金玲，等．淺談高校本科生導師的角色定位[J]．衛生職業教育，2012，30（2）：17-18．

[4]肖良，鄧宇晨，馬超群，等．基于本科生導師制的第二課堂醫學科研創新實踐[J]．西北醫學教育，2016，24（5）：661-664．■

G640

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1671-1246（2017）10-0001-02

江蘇省教育廳2016年大學生實踐創新訓練計劃項目（201610313068X）