一份寬容，一腔真愛
——一位農村教師對潛能生的轉化

文︳李其清

一份寬容，一腔真愛
——一位農村教師對潛能生的轉化

文︳李其清

晚自習之前，幾位同學急匆匆跑過來“告狀”：“老師，小陳洗腳后，趁我們沒注意，將他的洗腳水灌到了我們四個人的開水瓶里，幸虧被我們發現了，不然我們就喝了他的洗腳水了！”

哎，又是小陳！這無疑是一個問題重重的學生：打架、暴躁、惡作劇、成績差……我必須找到問題的根源。于是，我和科任老師專程對他做了一次家訪。

原來，他的性格和他的“不完整家庭”有關。小陳剛出生一個月，父母就離婚了。父親脾氣暴躁，遇事易沖動，不但無心管教孩子，而且對孩子的教育簡單粗暴，奉行的是“棍棒”教育。孩子稍有不順，輕則一頓臭罵，重則拳打腳踢。一次，我意外地發現，小陳腦袋上有一處約3厘米長的禿處，便找他問了情況。原來，小學五年級時，他和同學打架，把對方打成重傷住進了醫院。他父親氣急敗壞，也狠狠地教訓了他，結果不慎打破了他的頭。正是因為父親有明顯的暴力傾向，于是，孩子成了他的縮影。有一次，因一點小事，小陳將班上一個同學摁倒在地，使勁地抽打。后來，我找他談心，告訴他要關愛同學和我們身邊的人，他竟反駁我說：“愛是什么？”這樣的回答著實讓人心酸。在正需要愛和呵護的年齡，他卻處于愛的“饑渴”狀態。因此，他變得冷酷無情，甚至內心充滿“仇恨”。

如何改變現狀？我深知，教育學生，要因材施教，尤其是對問題學生，更應該要“一把鑰匙開一把鎖”。我堅持正面引導，多表揚和鼓勵，給予積極的評價，讓他認識到自己的長處和優點，培養自信心，給予他更多的關注。

在日常生活中，我盡量發掘他的“閃光點”，并抓住機會及時進行表揚和鼓勵。一個肯定的微笑，一個欣賞的眼神，足以讓他產生前進的動力。在課堂上，我也會有意創造一些機會讓他展示自我，讓同學們對他刮目相看。他有了成就感，學習起來就更有了信心和積極性。每周五班會總結時，我會啟發性地請同學們評選出本周進步最大的同學。這時，大家都會異口同聲地喊出“小陳”的名字。在進校第三個月的“班級之星”評比中，他被評為“進步之星”，且期末考試各科成績有了大幅度提高，還被評上了校級“進步獎”。

而為了從根源上解決問題，我開始指導家長進行合理的家庭教育。開學不久，我與家長取得聯系，共商教育孩子的方法。通過談話，小陳的父親意識到自己對孩子教育方面的失誤，且我們達成了共識。一方面，我利用微信，定期給家長發一些關于孩子教育方面的專題文章，并給家長推薦家庭教育方面的微信公眾號。另一方面，只要小陳在學習、紀律方面有明顯進步，我就會發信息給家長報“喜訊”（盡量少報“憂”），讓他父親看到孩子成長的希望。并且，我不時提醒家長，當孩子周末放假回家時，記得表揚孩子：“老師說你又進步了！”小陳的父親逐漸明白，適時、適度的肯定和鼓勵是孩子前進的動力。

通過一學年的努力，現在的小陳，已成功蛻變成師生們心中的好學生。他陽光開朗、積極向上、關愛同學、富有同情心和感恩之心，并且還是老師的好“助手”。這不禁讓我想到了那句老話——“沒有教不好的學生”。是啊，只要我們多一份理解、多一份關懷、多一份耐心，任何學生都有可能被改變。

是的，教育其實很簡單。一份寬容，一腔真愛，如此而已。

（作者單位：湘鄉市石板塘中學）