課程改革中教師管理面臨的問題及對策研究

鞠 喆

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150001)

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課程改革中教師管理面臨的問題及對策研究

鞠 喆

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150001)

隨著課程改革進程的逐步加快和完善，教師教學方式、課程管理模式、教學模式以及課程內容等都發生了極大的變化。中職教師需要順應實際教學改革的發展變化，努力完善教學管理體系，更新教學理念，提升教師隊伍質量和整體素質，全面推動現代化課程改革發展進程，滿足新課改要求。

課程改革；教師管理；問題；對策

1 教師管理問題及新課改影響

1.1 教育理論基礎薄弱

教育理論基礎薄弱嚴重阻礙了新課改的發展進程，是新課改問題產生的主要因素。中職教師長期受價值導向和新課改理念的影響，教育理論被賦予了過多的內容和挑戰。為了促進新課改環境下的教育體系發展，必須要逐步完善新時期教育理論，但我國目前中職教師教育理論基礎仍相對較為薄弱，有著極大的發展上升空間，這一問題也需要給予高度的關注和重視。

1.2 教師管理制度不完善

科學合理的中職教師管理制度有利于提升教學水平，全面提升學生整體素質，加快新課改發展步伐，完善教育體系發展內容，正是由于目前教師管理制度的不完善，嚴重限制了新課改的發展和完善。就目前的教師管理制度發展現狀來看，教師管理制度中存在著許多不完善、繼續改進的地方，教育管理體系有待進一步完善和加強，需要與時俱進，順應時代變化進行相應的管理制度內容和形式上的調整，逐漸完善教師管理制度和體系建設。

1.3 教師素質有待加強

教師是新課改的主要執行者，教師自身素質高低直接影響新課改的推行情況。因此，加強教師自身素質就是決定新課改推行成功與否的關鍵影響因素之一，必須給予高度重視。新課改要求教師具備扎實的理論基礎知識和較強的綜合素質，能夠根據教學內容和教學實際情況不斷改進教學方式，提高教學質量，這并非一朝一夕的，需要教師不斷在教學過程中提升自我，加強自身素質和能力建設，這需要教育工作者的重視，也是新課改推行中需要不斷改進的問題。

2 教師培訓管理中存在的問題

2.1 改革認識不到位

作為新課改時期下的優秀教師，既要全面了解改革的國內、國際背景，還要了解黨和政府的方針策略，認識到改革的信心和決心，明確改革的艱巨性、長期性、復雜性，做好長期備戰準備。新課改是我國教育重大決策，是我國社會、政治和經濟發展的必然要求，充分體現了黨和國家的意志，是推動教育興國、長期可持續發展目標的重要體現，新課改不以個人意志為轉移，它是關系著國家、民族命運的偉大歷史任務。振興教育、人人有責，教師應積極肩負起推動新課改發展、前進的偉大使命。

2.2 課程標準學習不深刻

國家對于課程標準有著明確的質量要求和基本規范，它根據教材教學、編寫、考試命題和評估等內容制定的，是國家實施課程管理和評價的基本綱領性文件。課程標準體現了對不同階段學生多方面發展的要求，并對不同課程內容框架、性質、目標給出了科學合理的教學、評價建議，它有著深刻的教材、教學、評價指導意義。課程標準是指導性文件，需要教師的領會和細致學習，優秀的中職教師要不拘泥于某種教學形式和教材框架，靈活運用各種教學資源，優化課程標準設計。

2.3 教學方式領悟不深

新課改教學觀就是要不斷推動課程創新、課程開發，它倡導的是教學互動和交往，強調師生之間的交流與溝通，重視相互補充和啟發，讓師生能夠分享彼此的情感、觀念、知識，等等，不斷豐富教學內容，進而獲得新發現，實現共享、共識、共進，求得長足的進步和發展。必須從更高的層次上看待新課改問題，突出過程方法地位，加快知識經濟發展，不將學生局限于課堂，而是讓學生置身于廣闊的天地中。教師要努力將學生從學會變成會學，貫徹落實新課改要求。

教學過程中中職教師需要深刻理解課程改革理念，積極投身到改革事業當中，努力深入研究多樣化教學形式。不能以否定的態度看待問題，而應該認識到每種教學形式的合理面，不強調灌輸重視互動、交流。全面綜合的看待教學問題，而不應以某幾個教師的課堂教學為依據。

將改變學習方式不是單純的換一種學習方式，而是要將傳統的單一、傳統學習方式變為發揮學生主動性、調動學習積極性的多樣化學習方式，有意識的引導學生掌握學習方式，豐富學生學習方式，讓學生能夠在不同的事物中汲取知識和經驗，能夠主動參與思考、研究，更好地從學習中獲得樂趣，養成愛學習的好習慣。新課改更加突出探究式學習、自主性學習和合作學習，強調了學習方式的多樣化。

2.4 教學效果評價存在困惑

教學效果評價是課程實施的重要導向、質量監控，新課改要求對教學進行全方位、全程評價，摒棄了傳統忽視教學方法、過程，重視結果評價的方式。現今教育教學機制離新課改要求仍有著很大的差距，需要不斷的努力，還需要從根本上改變依靠紙筆作為學生發展證據的簡單收集手段，需要逐步打破為教師工作業績、學生學業成績為限的教學壁壘。目前，教育部門和相關教育機構已經積極著手于這一問題的研究和解決，努力消除新課改與現行教學評價手段間的矛盾，讓教師能夠深入了解課程改革內容，消除課程改革困惑。

3 全面提升中職教師管理水平的具體措施

3.1 提升思想管理基礎建設

從思想管理的角度逐步提升教師理論文化知識內涵，教師思想觀念和理論基礎是教學過程中教學能否順利開展的關鍵影響因素，需要積極推動新課改發展，為新課改創新和推動奠定堅實的基礎。首先，要有意識的幫助中職教師樹立正確教學價值觀念，使其能夠成為教師教學行為、觀念和態度的重要指導。充分結合當前教育發展現狀，利用多種途徑和方式進行教師間、師生間的必要溝通和協調。從心里需求出發不斷提升教師價值觀念和思想水平，使教師能夠打破傳統教育方式方法的限制，進行理論知識學習和鞏固。教師要不斷加強自身理論基礎建設，深入研究新課改發展要求，積極探索教育激情和興趣，使師生能夠在輕松愉悅的環境下得到共同的進步和成長。

3.2 構建新的中職教師管理機制

長期以來，受傳統教師管理制度的影響，教師管理中存在輕民主意識，重權利主導、制度管理，冷落人文關懷等問題，這嚴重制約了教學模式發展，影響了師生綜合素質提升，只有不斷完善教師管理制度，才能夠滿足新課改發展要求。需要從心理和行為規律的基礎上充分激發教師的責任感、價值感和榮譽感，使其成為教師的主流意識，奠定扎實的管理制度思想基礎。貫徹以人為本教學理念，重視師生共同進步的改革創新和發展，營造更加廣闊的管理機制發展空間，更好地保證教師權益，了解和尊重其需求和意見。

4 結語

教師管理的逐步完善和改變是新課改發展進步的重要標志，是時代發展、社會進步的必然要求。因此，需要不斷總結和積累經驗，努力完善教師管理制度、方式，全面提升教師綜合素質，為國家發展提供更多優秀人才，全面推動社會主義發展建設。

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Research on problems and countermeasures of teacher management in curriculum reform

JU Zhe

(Harbin Normal University, Harbin 150001, China)

With the gradual improvement of curriculum reform process, teachers′ teaching methods, curriculum management mode, teaching mode and curriculum content have undergone great changes. Teachers should follow the development of the actual teaching reform, and strive to improve teaching management system, update the teaching concept, improve the overall quality of teachers, and comprehensively promote the development process of modern curriculum reform to meet the new curriculum requirements.

Curriculum reform; Teacher management; Problem; Countermeasure

2017-01-08

G627

B

1674-8646(2017)05-0016-02