“雙創(chuàng)型”工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究

摘 要： 在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，本文從教學理念、培養(yǎng)目標、教學方法等方面探討了“雙創(chuàng)型”工程碩士研究生培養(yǎng)模式。

關鍵詞：雙創(chuàng)型 工程碩士 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0187-02

引言

黨中央、國務院做出的建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，同時還能夠在社會發(fā)展中具備引領作用的人才，那么如何評價人才的引領作用，具備“雙創(chuàng)型”能力的人才就具備“引領”作用。社會發(fā)展越快，知識更新越快，經(jīng)濟與社會發(fā)展聯(lián)系更密切，高素質(zhì)人才需要就越緊迫，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才，因此，對高校人才培養(yǎng)就會提出更高的要求，高校的任務就是最大限度的滿足社會發(fā)展的需要，高校不僅是要在課堂上向?qū)W生傳授知識、傳播科技、文化，使學生能夠適應社會發(fā)展的需要，成為社會發(fā)展的主力軍，同時，高校還要有創(chuàng)造能力，高校傳授知識只是一個基本的職能，創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，高校要充分利用自身的優(yōu)勢，充分利用資源，扮演好自己的角色，積極主動創(chuàng)新，努力站在科技發(fā)展的前沿，培養(yǎng)出高素質(zhì)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端人才來引領社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流。在當前社會發(fā)展階段急需要既能夠創(chuàng)新，又能夠創(chuàng)業(yè)的人才、工程碩士研究生的定位就是滿足工程發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠解決工程實踐中存在的問題，同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以說工程碩士研究生要認清自己的任務，在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會中準確的找到自己的定位，充分發(fā)揮自己的潛能，使自己足以承擔起在社會發(fā)展中的作用，扮演好自己的角色，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為工程碩士研究生的主要需要。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體[1]。創(chuàng)新是就是在生產(chǎn)實踐中充分利用自己所積累的知識和經(jīng)驗，激發(fā)自己的思維潛能，產(chǎn)生出某些新思想、新思維來解決現(xiàn)在已經(jīng)存在的，或者將來會出現(xiàn)的問題，滿足社會發(fā)展的需求，或潛在的需求，這些新思想、新思維、新方法目前還沒有被發(fā)現(xiàn)，所以說，創(chuàng)新更主要是一種意識作用。創(chuàng)業(yè)則是發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，充分利用自身和社會資源來進行創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)社會價值，由此制造出新的服務和新的產(chǎn)品來滿足社會的需求，同時解決自己或他人的就業(yè)問題，為社會發(fā)展積累財富。創(chuàng)新是一種新的思想、意念、方法、手段等，更多是側(cè)重于意識方面的東西，創(chuàng)業(yè)則是一種實踐活動，更側(cè)重于財富的積累和價值的實現(xiàn)，所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，有了好的創(chuàng)新意識才能夠捕捉到先機，為創(chuàng)業(yè)提供保障，創(chuàng)業(yè)更多依賴于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)才具有生命力，沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)就只能是簡單的社會實踐活動的重復，只能是一種低層次的就業(yè)活動，創(chuàng)新是具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)活動的最本質(zhì)的特征和最核心要素，創(chuàng)業(yè)的關鍵和靈魂是創(chuàng)新，創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供保障。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的保障和前提，但是，創(chuàng)新并不等于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新更需要創(chuàng)業(yè)來進行檢驗，沒有創(chuàng)業(yè)檢驗的創(chuàng)新并不能證明的價值。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。工程碩士教育應努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

二、優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向

目標是人類發(fā)展的動力源泉，每個人都要有自己清晰的發(fā)展目標，人才培養(yǎng)也是一樣，首先要進行人才培養(yǎng)目標的定位，精準的人才培養(yǎng)目標的定位對學生的發(fā)展具有引導作用，為學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，學生有了明確的目標才有了努力學習的動力，所以說人才培養(yǎng)目標的精準定位是學生成才的起點。通過確定人才培養(yǎng)目標的定位和實施方案，規(guī)劃和引導學生的價值觀念、行為操守、思維意識，激發(fā)學生的學習動力，引導學生樹立起遠大的理想和抱負，引導學生正確地規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定切實可行的發(fā)展目標，正確的引導學生規(guī)劃好人生的發(fā)展軌跡，一步一個腳印，踏踏實實地走好每一步，逐步實現(xiàn)自己目標，人生目標的實現(xiàn)是通過自己的努力來實現(xiàn)的，目標確定了，就必須要有明確的方向，通過努力終究會有自己目標實現(xiàn)的可能，什么事情都不可能一蹴而就，所以在學習階段就要培養(yǎng)踏踏實實的作風，同時不可以因循守舊，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，要敢于突破前人，突破自己 ，這樣才能不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)自己的目標。“雙創(chuàng)型”在培養(yǎng)人才方式上也要有創(chuàng)新，不能只是簡單通過填鴨式的教育模式來培養(yǎng)學生，必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生在實際中遇到問題可以通過自己學習來解決實踐問題，所以上“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)不僅要使學生具有扎實的理論基礎和相對比較完備的知識結(jié)構(gòu)，使學生具有自主學習的能力和再學習的習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，錘煉學生的毅力，使學生具有頑強拼搏，不屈不饒，敢于面對失敗的百折不饒的精神。引導學生建立獨特的思維方式 ，同時具有敏銳的觀察力，善于抓住機會，具有創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，敢做敢想，敢于實踐，善于在失敗中把握機會，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷進取，具有優(yōu)秀的合作能力和團隊精神，具有豐富管理能力，具備良好的社會競爭力。

三、優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學習興趣、近距離或零距離接觸多元化的社會生活的培養(yǎng)方式。首先要適應社會經(jīng)濟發(fā)展形式，尤其是服務于地方特色經(jīng)濟對人才需求，根據(jù)學生的個性差異因才施教，量體裁衣，實施差異化的教育，人才培養(yǎng)模式多元化。其次改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分尊重學生的興趣、愛好，增加學生的自主學習時間，讓學生在老師的指導下制定自己的學習計劃。完善彈性學分制、實施分級教學、分流培養(yǎng)，擴大學生的參與權(quán)，讓學生自己選擇專業(yè)和導師，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇自己的課程[2]。

四、創(chuàng)新教學方法，完善以導師為主導、學生為主體的教育教學模式 教學方法是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素[3]。

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)離不開改革與創(chuàng)新，要不斷的進行教育理念的創(chuàng)新，從而推動教學方式、教學內(nèi)容以及教學手段的創(chuàng)新。實現(xiàn)以教師為主的知識傳授向知識傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學方式的改革。實施向?qū)W生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)教學內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學內(nèi)容，讓學生掌握前沿知識，掌握世界發(fā)展的趨勢，使學生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有的水平基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內(nèi)容，運用于教學實踐。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校在“雙創(chuàng)”背景下的教育改革任重而道遠，必須進行相應的培養(yǎng)機制、教學模式、考核機制等各個方面進行深層次的改革。

參考文獻

[1]何景峰.以實踐能力為核心的工程碩士校企合作培養(yǎng)模式研究[J]，中文信息，2016（12）

[2]何景峰，冀敏.民辦高校如何依托研究生教育提高辦學水平[J]，絲路視野，2016（3）

[3]楊培偉.工程項目制管理模式及其績效考核探析[J].商品與質(zhì)量：理論研究，2011（1）：11-12.