淺析農村數學教學中存在問題及對策

楊海莉

摘要：近年來，我國深入實施了新課程改革，希望通過轉變傳統的教學模式及理念，促進人才的全面成長。在這種情況下，我國各個教育階段、各個教育學科的教學質量有了明顯的提升。然而，同城市相比，我國農村地區在教學中還存在很多不足，本文從農村數學教學中的問題入手，對提升農村數學教學質量的對策展開了研究，希望對我國農村地區的全面發展起到促進作用。

關鍵詞：農村數學教學 問題 對策

積極加強農村教育水平、促進農村人才的培養，對于我國實現全面發展具有不容忽視的重要作用。然而，現階段我國廣大農村地區在積極進行人才培養的過程中，還存在很多不足，本文從農村數學教學入手，對教學設施不足、教學觀念和教學手段落后和師資力量相對薄弱等問題展開了詳細探討，并有針對性的提出了解決對策，希望對于提升我國農村數學教學質量和實現人才的全面成長奠定良好的基礎。

一、農村數學教學中存在問題

（一）教學設施不足

同城市相比，農村的經濟水平相對落后，在教學設施的投入上也相對較少，而學校方面，忽視了引進先進教學設施的重要性，因此一定程度上阻礙了農村數學教學質量的提升。然而，數學知識具有較強的操作性和實驗性特點，缺乏先進教學設施，不利于學生實踐能力的鍛煉。同時，在缺乏教學設施的輔助基礎上，學生對知識的學習僅限于死記硬背，長此以往，學習興趣和學習積極性都有所下降。

（二）教學觀念和教學手段落后

農村數學教學質量始終相對較低的主要原因是教師一直沿用傳統的教學模式，由于受應試教育的影響，農村數學教師以“灌輸式教學”為主要教學模式，學生只能夠被動的接受知識，而實際應用知識的能力、思考知識點的能力都得不到鍛煉。而現階段，我國多數農村數學教師在教學過程中，已經認識到先進教學理念以及教學模式的重要性，但是對先進理念和模式的理解不夠深刻，因此在實際教學中，僅僅是形式上的轉變，實際的教學理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學手段同教學環節進行結合，教學重點無法突出出來，不利于提升教學質量。

（三）師資力量相對薄弱

師資力量相對薄弱是影響農村數學教學質量的關鍵因素。多數農村數學教師在日常工作中，得不到系統化的訓練，因此對先進教學理念和教學方法掌握較少。還有部分教師素質相對較低，在教學中甚至出現了體罰學生的現象等。面對課堂學習溜號和違反紀律的學生，會以罰站等方式對其進行教育。種種現象說明，農村數學教師的素質有待提升，師資力量相對薄弱，缺乏提升教學先進性的能力。

二、提升農村數學教學質量的對策

（一）加強農村數學基礎設施建設

農村傳統的數學教學中，主要教學設施為黑板和粉筆，新時期，在積極加大農村數學基礎設施建設力度的過程中，應首先投入大量的資金，引進并使用多媒體等教學設備，吸引學生注意力的基礎上，引導學生積極主動的參與到學習中來，提升學習效率。值得注意的是，在這一過程中，必須從學校現階段的師資力量以及規模入手，有針對性的引進基本教學用具，并適當增加多媒體等先進設施，確保每一年級數學教師在展開教學的過程中，都能夠對充足的設備進行應用，為提升教學質量和效率奠定良好的基礎。

（二）增加對實踐教學的重視

現階段，在積極加強對農村學生數學學習和應用能力的培養過程中，農村數學教師應有效結合數學知識與學生的生活實際，確保數學教學活動能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進行理論知識的講解。實踐教學中，應充分結合農村生活的特點，例如，在展開數學基礎運算知識的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學生常見的農作物引入課堂，學生在實際運算過程中，通過對日常生活中熟悉的東西進行應用，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠加深學生對知識的理解，在提升農村數學教學質量的過程中具有重要意義。

（三）加強農村數學教學師資隊伍建設力度

提升農村數學教師整體素質是農村數學教學質量上升的關鍵。因此，現階段農村相關部門必須加大對數學教師的培訓力度，加強農村數學教學師資隊伍建設。在這一過程中，應首先加大對農村數學教師現狀的了解，并制定有針對性的培訓內容，促使其掌握更多的先進教學理念和模式。

在提升培訓課程針對性的過程中，應能夠針對不同層次的農村數學教師而展開，例如，農村數學教師的解題能力通常較強，數學基礎知識也相對扎實，針對這部分教師的培訓，應重點放在教學理念和模式的革新上，促使其積極主動的對學生數學解題能力的提升展開教學。因此，在對農村數學教師進行培訓的過程中，就可以將PCK作為培訓重點，即“數學教師教學內容知識發展”，通過促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導教師將數學知識和教學方法有效結合，提升教學質量。

同時，還應當提升培訓的靈活性。例如，將案例分析法引用于對農村數學教師的培訓中，促使其在學習中對各種先進教學模式進行對比，并產生深刻的認知，同時也可以同其他教師進行競賽，合理的應用多種教學模式進行教學比賽，在交流、切磋的基礎上，提升自身的教學能力。

三、結語

綜上所述，我國農村人口眾多，積極提升農村地區教學水平和質量，對于我國加大新農村建設力度，實現全面可持續發展具有重要意義。然而，同城市數學教學相比，農村地區在積極展開數學教學的過程中，存在著教學設施不足、教學觀念和教學手段落后和師資力量相對薄弱等缺陷，嚴重影響著農村數學教學質量的提升，在這種情況下，新時期，我國相關部門應積極加大經濟投入，完善農村數學課堂教學設施，并引進先進的管理理念，通過有效措施加大師資隊伍建設力度，最終為提升農村數學教學質量做出重要貢獻。

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（作者單位：淮安市南陳集中學）