應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

姜玉　劉望望　王磊

摘要：本文以應(yīng)用物理專業(yè)為例，闡述了應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，對這些問題進行了分析并從提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等多方面提出了一些切實可行的改革方案，希望能為從事教育教學工作的人們提供幫助，也希望能在幫助學生實現(xiàn)就業(yè)目標的同時也幫助相關(guān)企業(yè)找到適合企業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探究

一、應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題

應(yīng)用物理是能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`較好地結(jié)合在一起的一門課，它不但能夠通過老師授課的方式將理論知識傳達給學生們，而且還能夠讓同學們在實驗課程中親身參與進來，通過直觀的觀察與操作對知識有更深刻的認識。

中國在改革開始之后，各方面都有了很大的進展，如經(jīng)濟、政治、科技水平等等，國內(nèi)很多高校都設(shè)立的應(yīng)用物理這一可以將理論和實踐相結(jié)合的學科。但是，在應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上卻依然存在一些問題。

（一）高校招生情況慘淡

許多國內(nèi)高校目前具備開設(shè)應(yīng)用物理專業(yè)的條件和設(shè)施，包括應(yīng)用物理專業(yè)所涉及到的諸多專業(yè)，如：熱學、力學、電磁學、光學、聲學、材料物理、化學物理、生物物理等多個領(lǐng)域。但是在每年高考招生的時候卻往往出現(xiàn)高分學生不愿報考應(yīng)用物理專業(yè)或多數(shù)學生被調(diào)劑的現(xiàn)象，以至于應(yīng)用物理專業(yè)的錄取分數(shù)通常比較低而且許多學生并不是對應(yīng)用物理專業(yè)感興趣只是迫于無奈才選擇該專業(yè)。這些問題也會導致學校不得已逐年縮小招生人數(shù)，而且對此沒有興趣的學生也難以在應(yīng)用物理專業(yè)有很好的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)模式上對實踐重視不足

可以看出，國內(nèi)高校的應(yīng)用物理專業(yè)課程設(shè)置都相差不大，通常都由公共基礎(chǔ)課（數(shù)學、英語、計算機等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（光學、力學、熱學、電磁學、量子力學等）和專業(yè)拓展課（一些根據(jù)學校特色設(shè)置的課程）組成。可以看出，大多數(shù)學校還是把教學重點放在了理論知識的教授，而沒有過多地引導開放創(chuàng)新思維和提高實踐操作能力，這很容易導致學生畢業(yè)后無法找到對口的工作。

二、應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探究

（一）設(shè)置合理的教學體系

要想讓一個專業(yè)真正達到應(yīng)有的效果，首先應(yīng)當完善該專業(yè)的教學體系。應(yīng)用物理專業(yè)既然是一門一應(yīng)用為主的學科，就更加應(yīng)當有一套完善的教學體系，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。國內(nèi)開設(shè)應(yīng)用物理專業(yè)的高校應(yīng)該推陳出新，將教學模式與現(xiàn)今高速發(fā)展的社會相結(jié)合，增加一些現(xiàn)代化因素，與時俱進，必要時也可適當借鑒國外其他高校的教學模式。另外，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)當以由淺入深的思想，在大學四年里根據(jù)學生理論知識的學習進展適當安排實踐課程，實現(xiàn)學生學習由理論向?qū)嵺`發(fā)展的目標。只有真正實現(xiàn)了教學體系的合理化，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的人才。

（二）注重對學生實踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用物理專業(yè)不同于理論物理專業(yè)，它具有理論和實踐不可分割的特點。因此，在應(yīng)用物理專業(yè)的教學過程中應(yīng)當尤其注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學生走出校門時可以滿足社會對復合型人才的需求。對此，高校應(yīng)當采取以下措施：

1.將更多的資金投入到實驗室的建設(shè)中

對應(yīng)用物理專業(yè)來說，實驗是非常重要的，因此高校應(yīng)當增加理論物理專業(yè)的實驗課程。許多高校將學校資金運用到房屋的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，而沒有注意到實驗室內(nèi)部的設(shè)備儀器也需要相當數(shù)量多資金投入，這將會對學生實踐水平的提升產(chǎn)生較大的負面影響。其實，學生是學校最核心的部分，因此應(yīng)當將資金投入到學生最需要的部分。改善高校實驗室環(huán)境是十分重要也是十分必要的。

2.改善實驗課程的授課方式

高校應(yīng)當盡量實現(xiàn)實驗室的開放，讓學生們不但能夠在實驗課上接觸到實驗室內(nèi)的儀器設(shè)施，更能夠在課余時間根據(jù)個人興趣進入到相應(yīng)領(lǐng)域的實驗室，在老師的指導下完成一些探究性試驗，解決學生在理論學習過程中遇到的一些問題，以幫助學生更好地了解應(yīng)用物理專業(yè)。

3.建立校外實踐教學基地

對學生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當不局限于學校實驗室，高校可以與校外相關(guān)企業(yè)合作，幫助高校學生更好地應(yīng)用課堂中所學的知識，一方面提升學生的思維水平，另一方面也培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，幫助學生今后能夠有更好的職業(yè)發(fā)展。另外，在學生大學三四年級參加畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計時，也應(yīng)當加入更多的實踐因素，努力為社會培養(yǎng)專業(yè)復合型人才。

4.合理規(guī)劃實踐進

應(yīng)用物理專業(yè)的教育教學過程中對實踐方面要有明確的規(guī)劃。比如學生在大學四年中哪些時間應(yīng)當參與到實驗室的實踐工作中，哪些時間應(yīng)當參與到校外教學實踐基地的實踐活動中等。這樣可以幫助學生更好地對大學四年的實踐活動有一個詳細的規(guī)劃，也能夠達到理論與實踐相結(jié)合的教學目的。

（三）注重對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想提高學生的自主創(chuàng)新能力，一方面學校應(yīng)當鼓勵校內(nèi)科研工作，提高學校科研水平；另一方面學校還要鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加到科研工作中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。同時，學生在高校學習期間也可以自主地參與到導師的科研工作中，并且嘗試著在與高校合作的各個實踐教學基地中進行實地的操作和實驗探究。

（四）注重對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，應(yīng)用物理專業(yè)的學生大多畢業(yè)后考取其他工科專業(yè)的研究生，如電子信息工程、電氣自動化等專業(yè)；還有些學生雖然畢業(yè)后直接就業(yè)，但卻往往從事了與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)。可見，應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)不能滿足社會對人才的需求。因此，高校應(yīng)當積極改進應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)理念，增進和其他相關(guān)企業(yè)的溝通和交流，了解企業(yè)對人才的需求，為學生定制就業(yè)指導方案，盡量改善應(yīng)用物理專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)狀，提高學生的就業(yè)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)今社會需要的是理論和實踐相結(jié)合的復合型人才。只有既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具有實踐思維的人才是符合社會發(fā)展潮流的高素質(zhì)人才。因此，想要使應(yīng)用物理專業(yè)更好地發(fā)展，就要不斷分析并改善高校對應(yīng)用物理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式，努力做到既滿足學生的就業(yè)需求又滿足社會對人才的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]陳火英，曹林奎.通才教育——高等教育發(fā)展的趨勢[J].教育探索，2014，（12）.

[2]孔繁敏.建設(shè)應(yīng)用型大學之路[M].北京：北京大學出版社，2014.

（作者單位：西安文理學院）