父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童影響的研究綜述

摘要：在家庭中，父母和兒童都扮演了重要的角色。國(guó)內(nèi)外學(xué)者非常重視父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展和心理健康發(fā)展所產(chǎn)生的影響。文章將通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者所研究的“家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響，以及影響家庭教養(yǎng)方式的因素和家庭教養(yǎng)方式的合理轉(zhuǎn)變來(lái)論證父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 兒童影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)文明的延續(xù)。父母的一舉一動(dòng)，如家長(zhǎng)教孩子認(rèn)字、說(shuō)話，傳遞給孩子生活常識(shí)、社會(huì)規(guī)范等，對(duì)兒童的社會(huì)化和心理健康都有著不可磨滅的作用。孩子幼小時(shí)所養(yǎng)成的習(xí)慣最深，也不易改正，如果說(shuō)遺傳是第一天性，那么習(xí)慣就是第二天性。然而，幼小所形成的習(xí)慣，大多取決于家庭的教育方式。

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)家庭教養(yǎng)方式的研究

（一）國(guó)外對(duì)“父母教養(yǎng)方式影響兒童發(fā)展”的研究

1.美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究了家庭教養(yǎng)方式的類型，家庭拜訪和觀察家庭互動(dòng)的基本頻率的方法被鮑德溫使用，并得出一個(gè)結(jié)論：由于家長(zhǎng)的人格不同，家長(zhǎng)在幫助子女實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程中所采納的教養(yǎng)方式也有所不同。并重點(diǎn)研究了父母的寬容民主對(duì)兒童社會(huì)化的作用。

2.繼鮑德溫之后，美國(guó)著名的女心理學(xué)家保姆林特經(jīng)過(guò)對(duì)不同家庭環(huán)境中所受社會(huì)化影響的研究提出了家庭環(huán)境限制類型的不同對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生不同的影響，提出“嚴(yán)格合理的限制和懲罰性的限制”。她也提出了三種不同類型的家庭教養(yǎng)方式，專制型、權(quán)威型、寬容型。

3.蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想家裴斯泰洛奇研究了母親和家庭在教育中的作用，他認(rèn)為：“兒童誕生的時(shí)候就是他開(kāi)始受教育的時(shí)候。”他建議母親應(yīng)從早年就要發(fā)展兒童的體力，讓他去習(xí)慣勞動(dòng)，培養(yǎng)他對(duì)別人的愛(ài)，使他去認(rèn)識(shí)周圍的大千世界。

4.日本教育家福澤諭也研究了家庭教育方式對(duì)兒童的成長(zhǎng)的影響。在他看來(lái)，孩子在出生后，父母不應(yīng)該過(guò)早的開(kāi)發(fā)孩子的智力，等到孩子長(zhǎng)得類似于獸身那樣健壯時(shí)，再說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行智力的教育，并且他強(qiáng)烈主張孩子必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也就是說(shuō)，家庭教養(yǎng)方式在孩子習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中扮演了重要的角色。

（二）國(guó)內(nèi)對(duì)“父母教養(yǎng)方式影響兒童發(fā)展”的研究

1.著名的文學(xué)家、革命家、思想家魯迅，人人所知。他也研究了家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。他非常重視家庭教育，當(dāng)他還是一個(gè)進(jìn)化論者的時(shí)候，他就特別真摯的，尖銳的揭發(fā)了舊社會(huì)的父子關(guān)系，有力的批判了封建的舊社會(huì)的家庭教育。他認(rèn)為，父母應(yīng)用無(wú)我的愛(ài)，自己犧牲于后起新人。首先是理解。如果不先產(chǎn)生理解，一味的蠻做，就會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展形成阻礙。其次是指導(dǎo)，并且家長(zhǎng)和子女地位要平等。后者必須優(yōu)于前者，絕不能是同一種模型，父母是指導(dǎo)者，協(xié)商者，而不是命令者。最后就是解放，也就是說(shuō)，不能給他們單單灌輸一些道理或者是溺愛(ài)，而是更應(yīng)該交給他們生存的本領(lǐng)。

2.華東心理師大心理系桑標(biāo)并探討了中日兩個(gè)不同國(guó)家父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響。在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，“母子關(guān)系的維度用接受——拒絕，寬容——嚴(yán)厲表示。父子關(guān)系維度用肯定——否定表示。”

3.中國(guó)留學(xué)生張溯考察了東北兩京母親的教育意識(shí)，他認(rèn)為母親的教育意識(shí)體現(xiàn)在她對(duì)孩子的教養(yǎng)方式和期望上。日本母親多采取寬容的態(tài)度，孩子的成長(zhǎng)與母親的期望較為一致。中國(guó)母親對(duì)孩子期望較高，但孩子的成長(zhǎng)水平與母親的期望存在一定的差距。

4.林磊等人的“3～6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”表明：受教育程度高的母親和受教育程度低的母親性比，前者在教育孩子時(shí)，較少表現(xiàn)出溺愛(ài)、專制、懲罰、過(guò)高成就要求等。

二、影響父母教養(yǎng)方式的因素

（一）主觀因素

1.父母自身。父母自身因素包括A：受教育程度因素：在現(xiàn)代社會(huì)中，有很多父母因所受教育程度較低，父母?jìng)儼岩环N封建傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀，人生觀，傳遞給孩子，并讓孩子按照他的想法去實(shí)踐一切活動(dòng)，他們的教養(yǎng)方式給孩子今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的壓力，使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成一種極端，自卑等不健康的心理。B：不同父母的素質(zhì)。比如：自己孩子被他人打了，就教自己的孩子如何攻擊對(duì)他進(jìn)行攻擊的人，最終會(huì)使孩子誤認(rèn)為攻擊行為是最有效的，最合理的。這種類型的父母的教養(yǎng)方式久而久之使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成一種偏激的思想，容易出現(xiàn)侵社會(huì)而非親社會(huì)的行為。

2.兒童自身論。首先，在當(dāng)代社會(huì)中，獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們沒(méi)有伙伴關(guān)系，并且群體活動(dòng)較少，不愿和他人交往合作，容易形成孤僻，膽怯，不合群等特點(diǎn)。其次，由于一切由父母包辦，會(huì)形成依賴性強(qiáng)，自理能力差的特點(diǎn)。兒童氣質(zhì)特點(diǎn)也有一定影響，拜爾發(fā)現(xiàn)兒童天生氣質(zhì)上的差異會(huì)影響父母的教養(yǎng)行為，并開(kāi)創(chuàng)性地提出了“雙向模式”說(shuō)，試圖揭示親子關(guān)系的雙向互動(dòng)機(jī)制，從而引發(fā)了兒童個(gè)性特征對(duì)父母教養(yǎng)方式影響的研究的高峰期，因此也產(chǎn)生了由單向決定觀逐漸向雙向互動(dòng)觀的轉(zhuǎn)變的研究思路[7]。

（二）客觀因素

1.社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)今社會(huì)中，社會(huì)這個(gè)大家庭也面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，兒童從小就要去面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，尤其目前計(jì)劃生育政策的放開(kāi)，二孩時(shí)代的到來(lái)給家長(zhǎng)又一次再拾起生命搖籃的機(jī)會(huì)，但人的精力總是有限的，家庭教養(yǎng)方式也存在一些變化，兒童在社會(huì)化的過(guò)程中也不免會(huì)受到這樣或那樣的影響。

2.家庭結(jié)構(gòu)。社會(huì)越來(lái)越發(fā)展，單親家庭越來(lái)越多，單親家庭中的母親或父親會(huì)因?yàn)榧彝ニ鶐?lái)的壓力，不屑一顧的去掙錢(qián)，首先從物質(zhì)上去滿足孩子，往往忽視了對(duì)孩子的身心教育。因此，孩子因此會(huì)更多的與同齡人交往。科德里，西曼研究發(fā)現(xiàn)，依賴同齡人的孩子比依賴成年人的孩子更有可能會(huì)輟學(xué)，吸引，說(shuō)話臟話和做不被家長(zhǎng)認(rèn)可的事情，往往會(huì)形成孤僻，冷漠，任性的性格。

3.遺傳。人的氣質(zhì)也主要有遺傳決定。目前，許多心理學(xué)家普遍認(rèn)為，通常人的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，性情直率。比如：當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，或沒(méi)有成功時(shí)，屬于膽汁質(zhì)類型的父母可能會(huì)對(duì)小孩發(fā)脾氣，小孩對(duì)父母就會(huì)存有一種恐懼感。而相對(duì)前面情況，粘液質(zhì)的人就會(huì)顯得平靜，善于克制忍讓，會(huì)對(duì)小孩持有一種耐心，慢慢給小孩講道理，去鼓勵(lì)孩子。

三、父母教養(yǎng)方式的合理轉(zhuǎn)變

父母教養(yǎng)方式在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。影響父母教養(yǎng)方式既有主觀因素，又有客觀因素。因此，父母?jìng)優(yōu)榱吮苊馐褂脤?duì)孩子產(chǎn)生不良影響的教養(yǎng)方式，就應(yīng)該對(duì)其采取一些合理的措施。

（一）父母自身.為了孩子健康成長(zhǎng)，父母自身應(yīng)做出一定改變。A.父母應(yīng)以多侄女的觀點(diǎn)教育孩子。不能總是強(qiáng)化并提高孩子的個(gè)體地位和個(gè)體意識(shí)。因此，家庭應(yīng)該放手讓孩子自己出門(mén)去尋找“兄弟姐妹”。B.民主，平等，尊重的對(duì)待孩子。父母對(duì)孩子不能溺愛(ài)。平常多多鼓勵(lì)孩子更多的參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉孩子解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。C.多關(guān)注品德修養(yǎng)，防止家庭教育學(xué)校化。應(yīng)更多的發(fā)揮家庭教育的特殊功能，更加注重給孩子灌輸積極健康的價(jià)值理念。D.家庭形成統(tǒng)一的教育觀念。對(duì)良好的行為習(xí)慣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不良的行為進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)。同時(shí)，父母要善于觀察和鑒別孩子某些方面的才能，并且鼓勵(lì)孩子去發(fā)展那種特殊的才能，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)耐心的用語(yǔ)言去教導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子，而非一律批評(píng)。家長(zhǎng)要多參與如何正確教養(yǎng)孩子相關(guān)方面的活動(dòng)，提高自身教養(yǎng)水平。

（二）家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)密切的結(jié)合。學(xué)校對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的影響，家庭所給予的教育也有漏缺的地方，但漏缺的地方或許恰恰是學(xué)校能更好給予的，因此，家庭和學(xué)校的密切結(jié)合更能提高兒童的社會(huì)化和心理健康發(fā)展水平。學(xué)校可充分利用素質(zhì)教育的正確觀點(diǎn)全面指導(dǎo)家庭教養(yǎng)方式，找出他們的合理之處和錯(cuò)誤之處，及時(shí)反思，及時(shí)改正。

父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識(shí)，防微杜漸，積極引導(dǎo)，運(yùn)用正確合理的家庭教育方式為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適和睦，嚴(yán)慈并濟(jì)的家庭環(huán)境，最大限度的發(fā)揮家庭的積極教化功能，為孩子構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳英.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化研究綜述[J].社會(huì)心理科學(xué)，1999，（12）.

[4]張麗華.父母的教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（05）.

[5]陳晨.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究[D].西南大學(xué)，2012.

（作者簡(jiǎn)介：肖莉莉，碩士，單位：伊犁師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科（語(yǔ)文）。）