衛(wèi)生類高職院校學生手機依賴現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王 佩，李 菁，羅 潔

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津 300222）

衛(wèi)生類高職院校學生手機依賴現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王 佩，李 菁，羅 潔

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津 300222）

目的了解學生手機依賴現(xiàn)狀，為衛(wèi)生類高職院校教育管理提供依據(jù)。方法 對某校335名學生進行問卷調(diào)查，并進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果 學生手機依賴率為22.09%，62.69%的學生利用手機上網(wǎng)，學生在手機依賴的逃避性維度占比最高（41.19%），女生（27.31%）比男生（14.06%）更容易產(chǎn)生逃避性。結(jié)論 引導學生合理利用手機，提升綜合能力；加強學生自控管理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；家校配合，培養(yǎng)學生興趣，轉(zhuǎn)移手機依賴。

高職院校；醫(yī)學生；手機依賴

智能手機在帶來便捷的同時，也悄然改變了大學生的學習生活方式、價值觀念以及行為取向[1]，從而使校園出現(xiàn)“低頭族”。國內(nèi)外學者通過對手機依賴問題的研究發(fā)現(xiàn)，當前大學生手機依賴情況已相當嚴重。中國臺灣地區(qū)有近70%的學生表現(xiàn)出手機依賴癥狀[2]，韓國也有近75%的大學生出現(xiàn)“手機中毒癥”[3]。由于醫(yī)學教育與職業(yè)教育的特殊性，衛(wèi)生類高職院校學生比本科院校學生承受著更重的課業(yè)壓力和心理壓力，更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、人際關(guān)系惡化等情況。本研究以天津市某衛(wèi)生類高職院校在校生為研究對象，對其手機依賴現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，以期為衛(wèi)生類高職院校教育管理提供指導。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象為天津市某衛(wèi)生類高職院校2014—2016級學生，通過網(wǎng)上問卷對其進行調(diào)查。本次共發(fā)放問卷340份，收回有效問卷335份，有效回收率98.53%。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 問卷編制 本次調(diào)查采用著名的Louis Leung手機依賴量表，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87[4]，問卷可信度高。問卷包含兩部分內(nèi)容（調(diào)查對象的基本情況和手機依賴問題），共17個條目，采用5級評分制，選項從不、偶爾、有時、經(jīng)常、總是分別賦值1分、2分、3分、4分、5分，得分越高表示手機依賴程度越高。

1.2.2 手機依賴的判定標準 在8個手機依賴判定選項中，被調(diào)查者若有5個及以上選“是”，則被判定為手機依賴者。手機依賴分為4個維度：失控性、戒斷性、逃避性和低效性。失控性包括手機使用時間比預期長、使用手機時間不夠等時間問題，戒斷性包括未使用手機時的不知所措、焦慮及分神等不良情緒，逃避性包括手機使用者面對孤獨、孤立、情緒低落時玩手機等逃避現(xiàn)實世界行為，低效性包括被調(diào)查者創(chuàng)造力下降、失眠、耽誤事情等影響學習和生活效率。

1.3 統(tǒng)計分析

利用Excel和SPSS 19.0軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 被調(diào)查者基本情況

335名被調(diào)查者中，女性占80.90%，男性占19.10%，平均年齡（19.91±1.11）歲；39.40%為護理專業(yè)學生，15.22%為公共衛(wèi)生專業(yè)學生，22.99%為康復專業(yè)學生，14.63%為臨床醫(yī)學專業(yè)學生，7.76%為醫(yī)療技術(shù)專業(yè)學生；大一新生占27.17%，大二學生占52.64%，大三學生占20.19%。

2.2 手機使用情況

對于手機功能，被調(diào)查者最常用的是上網(wǎng)（占62.69%），其次是聽音樂（占10.45%），打電話（占8.96%），看電子書（占5.07%），玩游戲、收發(fā)短信分別占1.49%和1.19%，其他占10.15%。

在手機使用時間方面，＜3年占 34.63%，3～5年占30.75%，＞5年占34.63%。72.54%的人能將每天使用手機的時間控制在9小時以內(nèi)，22.99%的人每天使用手機9～12小時，每天使用手機超過12小時的僅占4.48%。

在手機話費方面，55.82%的學生每月手機話費＜50元，37.31%的學生每月手機話費為50～100元，每月手機話費超過100元的僅占6.87%。

2.3 手機依賴情況

本次調(diào)查中，有74名學生符合手機依賴條件，占22.09%。手機依賴判定選項得分由高到低依次為：手機使用時間比預期長（2.50±1.14）分，試圖戒掉手機未成功（2.30±1.15）分，孤獨時給別人打電話（2.25±1.10）分，家人抱怨手機過度使用（2.07±0.96）分，未檢查手機信息會焦慮（1.99±1.09）分，手機使用時間不夠（1.82±1.0）分，情緒低落時玩手機（1.56±0.87）分，隱瞞玩手機時間（1.27±0.61）分。

2.4 手機依賴維度分析

對手機依賴的4個維度進行分析發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生類高職院校學生在逃避性維度占比最高，為41.19%；其次為低效性和戒斷性維度，分別占26.27%和24.78%；失控性維度占比最低，為7.76%。我們從性別、年齡及專業(yè)3個方面對4個維度進行分析。

（1）在性別方面，女生（27.31%）比男生（14.06%）更容易產(chǎn)生逃避性（P=0.003），但在失控性（P=0.233）、戒斷性（P=0.130）及低效性（P=0.129）維度上，男女生差異無顯著性。

（2）在年齡方面，手機依賴的4個維度占比不存在顯著性差異，但21歲的學生在失控性（23.08%）和逃避性（48.48%）維度占比較高；22歲的學生在戒斷性和低效性維度占比較高，均為34.62%。

（3）在專業(yè)方面，手機依賴的4個維度占比不存在顯著性差異，但醫(yī)療技術(shù)專業(yè)學生在戒斷性維度占比最高，為34.62%；康復專業(yè)學生在逃避性、失控性和低效性維度占比均較高，分別為22.08%、48.05%和32.47%。

3 討論

3.1 引導學生合理利用手機，提升綜合能力

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生類高職院校學生產(chǎn)生手機依賴的主要原因是逃避現(xiàn)實。因此，學校可開展心理健康教育，引導學生正確面對學習、生活壓力，增強心理素質(zhì)；注重營造積極健康的校園文化氛圍，開展多種形式的校園競賽，如手機App應用程序設(shè)計比賽，將學生對手機的依賴轉(zhuǎn)化為科技能力，提高其綜合素質(zhì)。

3.2 加強學生自控管理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導員首先對班級學生手機依賴情況進行摸底調(diào)查，重點關(guān)注手機依賴者，強化學生自我控制能力，使其減少對手機的依賴；其次，加強思想教育，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標；最后，對女性手機依賴者細心關(guān)懷，找出其對手機依賴的原因，并采取針對性措施。

3.3 家校配合，培養(yǎng)學生興趣，轉(zhuǎn)移手機依賴

家長應積極配合學校工作，及時與學校、輔導員溝通；尊重孩子，平等溝通，鼓勵其在保證專業(yè)學習的前提下發(fā)展其他興趣愛好，拓寬視野，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，更好地面對生活、學習。

4 結(jié)語

衛(wèi)生類高職院校學生手機依賴現(xiàn)象是許多影響因素相互作用的結(jié)果，需要學校、輔導員和家長三方配合逐漸改變，而這是一個長期的過程，不可急于求成。

[1]施念，李莉，段雪凌．大學生手機依賴現(xiàn)狀調(diào)查及干預分析[J]．考試周刊，2016（36）：152．

[2]吉路．港臺掠影[J]．北京檔案，2006（10）：46．

[3]蔡軍．當心用手機“成癮”[J]．大眾醫(yī)學，2003（19）：56－57．

[4]韓永佳．大學生手機依賴與自尊、社會支持的關(guān)系及干預研究[D]．漳州：漳州師范學院，2012．

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1671-1246（2017）03-0125-02