基于創(chuàng)客教育培植高校動畫專業(yè)眾創(chuàng)文化的研究

李丹丹，韓伏彬，劉潔晶

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

基于創(chuàng)客教育培植高校動畫專業(yè)眾創(chuàng)文化的研究

李丹丹，韓伏彬，劉潔晶

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

創(chuàng)客教育作為一種新型教育形態(tài)，它以創(chuàng)新為核心，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在從創(chuàng)客到創(chuàng)客教育的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了自身獨特的理論體系。把創(chuàng)客教育植入高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)眾創(chuàng)文化的融合，可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，培植創(chuàng)客文化，從而實現(xiàn)眾創(chuàng)文化的價值目標(biāo)，更好地推廣眾創(chuàng)文化。

創(chuàng)客教育；眾創(chuàng)文化；動畫專業(yè)

從國際創(chuàng)客運動的興起到創(chuàng)客工作室的建立與發(fā)展，創(chuàng)客教育已經(jīng)形成相對完整的形態(tài)和理念。從創(chuàng)客的概念出發(fā)研究創(chuàng)客教育的特征，通過創(chuàng)客教育新理念培植創(chuàng)客精神，展現(xiàn)眾創(chuàng)文化，是發(fā)揚“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”精神的重要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理念、提升大學(xué)生實踐能力的必然要求。目前創(chuàng)客教育和課堂教學(xué)對接的理論條件已相對成熟，需要一線教育工作者在具體課堂中進(jìn)一步發(fā)展完善。以最新的創(chuàng)客教育理論為指引，以實踐性強、靈活度高的高校專業(yè)為先導(dǎo)，開展創(chuàng)客教育，培植高校眾創(chuàng)文化，這不僅有利于開拓大學(xué)生視野，發(fā)展人才創(chuàng)新驅(qū)動力，同時也為高校乃至社會形成開放創(chuàng)新的思維打下堅實的基礎(chǔ)，對促進(jìn)教育改革前進(jìn)、凝聚文化創(chuàng)造的力量，實現(xiàn)科技和社會的發(fā)展都有重要意義。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”這一概念同大家耳熟能詳?shù)暮诳汀⑼汀O客等系出同源，都是指基于人本身的某種自由思想自主工作的一個群體，這一群體的形成往往不是源于政府組織或商業(yè)驅(qū)動，而是由于某一領(lǐng)域內(nèi)的毫無聯(lián)系的個體通過自發(fā)的探索，在新的工作層面產(chǎn)生共通進(jìn)而形成，具有自我認(rèn)同特點，在社會生產(chǎn)生活中又產(chǎn)生極大影響的群體。“創(chuàng)客”一詞源自美國麻省理工學(xué)院的實驗課題，此課題以客戶為中心，以個人設(shè)計和個人制造為核心內(nèi)容，參與課題的學(xué)生稱之為“創(chuàng)客”。“創(chuàng)客”的本意就是指敢于創(chuàng)新，努力把自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造者。隨著概念的延伸和發(fā)展，“創(chuàng)客”也指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。面向知識社會創(chuàng)新2.0模式，創(chuàng)客用創(chuàng)新理念引領(lǐng)設(shè)計和制造領(lǐng)域為用戶服務(wù)。創(chuàng)新2.0模式是以創(chuàng)客為代表，從個人通信到個人計算，再到個人制造的社會技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，試圖構(gòu)建以用戶為中心面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境①創(chuàng)客.百度百科［EB/OL］.。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國經(jīng)濟前行的動力之一。“創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)前國家建設(shè)的重要工作。這就要求高校大力加強創(chuàng)客教育，推動創(chuàng)客運動，弘揚創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)客精神深入人心，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會浪潮。

（二）創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。目前我國的教育體系較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)客教育中創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何把創(chuàng)客教育要素融入現(xiàn)有教育體系，是亟待解決的問題。創(chuàng)客教育體系中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件包括：創(chuàng)客教育理念、創(chuàng)客教育課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)客教育空間構(gòu)建等。創(chuàng)客教育的核心要素還需要從開放和分享的過程中大膽嘗試，注重美學(xué)思想創(chuàng)意。技術(shù)作為創(chuàng)客教育共通的基本要素，需要教師打破年齡的界限，暢導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐提高自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升創(chuàng)意品質(zhì)。創(chuàng)客教育的空間，體現(xiàn)為創(chuàng)客項目開展的場所，或是創(chuàng)客進(jìn)行制作、交流、資源和知識共享的平臺。學(xué)校要想把創(chuàng)客教育融入傳統(tǒng)教育體系，既要從課程實施環(huán)境的硬件入手，也要著力培養(yǎng)創(chuàng)客教育理念，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)客教育培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)客教育是創(chuàng)造者的創(chuàng)新文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客教育引領(lǐng)眾創(chuàng)文化。創(chuàng)客教育在實際的教育過程中是一個“從做中學(xué)，再從學(xué)中做”的模式。它所涉及到的大量的跨學(xué)科的資料、尋求各類人群幫助等，都是完成項目所需，而不是刻意地把內(nèi)容強加給學(xué)生，這就體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育不是單一的教與學(xué)，而是將做的過程變成一個更廣泛的經(jīng)驗、技能積累或者是知識創(chuàng)造的過程，更是以完成項目為核心，把跨文化的策略分享和方案設(shè)計等過程變成了更為高級的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了以團結(jié)、協(xié)作、自學(xué)、創(chuàng)造為中心的創(chuàng)新理念。

創(chuàng)客教育提倡的創(chuàng)客個體的自強進(jìn)取與個性開放精神，恰恰與社會發(fā)展中體現(xiàn)并提倡的協(xié)作分享與融合創(chuàng)新相契合。從國家建設(shè)、民族復(fù)興和個體發(fā)展任何一個角度出發(fā)，通過創(chuàng)客教育培植具有創(chuàng)新精神特征的眾創(chuàng)文化，都將會是一種必然選擇。

二、高校動畫專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

從目前動畫專業(yè)教學(xué)實際情況來看，多數(shù)學(xué)生能夠按照動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案修夠相應(yīng)的學(xué)分并且拿到畢業(yè)證書。在教學(xué)過程中，重視動畫專業(yè)的實踐教學(xué)，課程安排基本規(guī)范，且有相對完善的實踐教學(xué)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對動畫專業(yè)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)并不完全符合社會的需求，因此，有必要反思現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中存在的問題。

（一）缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)

在動畫專業(yè)實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是無法走出“教學(xué)”的框架，教授動畫專業(yè)知識的過程往往只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。新常態(tài)下社會飛速發(fā)展，各個行業(yè)都需要動畫專業(yè)的數(shù)字媒體人才，與此同時，動畫行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，如果學(xué)生只是完成實際學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有創(chuàng)造性地開展實踐，缺乏對知識的靈活運用能力，顯然與當(dāng)前社會的要求還存在一定差距。

（二）無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在動畫教學(xué)中，部分學(xué)生沒有全身心投入自己的專業(yè)，而是抱著修夠?qū)W分即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。動畫設(shè)計的工作是極富創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的，如果抱著這種心態(tài)來學(xué)習(xí)，就會與動畫工作者所應(yīng)具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力存在較大差距。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力迫在眉睫。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作崗位能力脫節(jié)

學(xué)生對動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)以就業(yè)為主要目的，或者在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。然而當(dāng)前動畫專業(yè)教育并不能充分滿足學(xué)生的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中只是達(dá)到了知識的認(rèn)知階段，至于如何將知識更好地運用到實際工作中，不少學(xué)生還不夠清晰，甚至很迷茫。

三、開展創(chuàng)客教育，重塑高校動畫專業(yè)眾創(chuàng)文化

創(chuàng)客教育為培養(yǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了新的契機，從以上對創(chuàng)客教育的概念、特征及發(fā)展實踐看，創(chuàng)客教育無論是對高校轉(zhuǎn)型、教育改革，還是對重構(gòu)高校教育生態(tài)，以及國家實施人才戰(zhàn)略，都將產(chǎn)生重大影響。本文從創(chuàng)客教育對接動畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)入手，分析眾創(chuàng)文化的融合與發(fā)展。

（一）創(chuàng)客教育的潛能挖掘

第一，重構(gòu)高校動畫專業(yè)教育新生態(tài)，引領(lǐng)動畫教育教學(xué)新方向。在創(chuàng)客精神不斷發(fā)展升級的過程中，西方創(chuàng)客教育發(fā)展比較早的國家通過創(chuàng)客概念和教育實踐的相互沖突、交叉、借鑒，不斷融合，產(chǎn)生了具有時代特征的“教”與“學(xué)”的教育理念。動畫專業(yè)創(chuàng)客教育的嘗試，要實現(xiàn)動畫教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素的轉(zhuǎn)型升級，如進(jìn)一步優(yōu)化動畫專業(yè)課程體系、教學(xué)方式與方法、師資隊伍、運行保障機制等。動畫專業(yè)也可發(fā)揮專業(yè)自身優(yōu)勢將創(chuàng)客精神融入到課程建設(shè)中。動畫專業(yè)可開設(shè)具有針對性或形式與內(nèi)容互補的學(xué)科專業(yè)課程，比如在專業(yè)課程中把理論知識內(nèi)容作為實踐探索的具體理論支撐，把學(xué)生的優(yōu)勢、特點作為課程規(guī)劃的戰(zhàn)略要求，以動漫產(chǎn)業(yè)鏈為主線設(shè)計實際項目的課程規(guī)劃和開發(fā)。在創(chuàng)客教育課程不斷完善和實施的過程中，也就帶動了整個動畫專業(yè)課程體系的優(yōu)化和變革。創(chuàng)客教育可以讓整個教育生態(tài)重構(gòu)，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。同時創(chuàng)客教育也可以充分調(diào)動社會資源，如家庭資源、政府資源、學(xué)校資源，從而形成創(chuàng)新常態(tài)，體現(xiàn)眾創(chuàng)精神。

第二，創(chuàng)新動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成更主動的實踐操作、研究探索與實現(xiàn)自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過創(chuàng)客教育可以探索與自己研究項目相關(guān)的前沿技術(shù)或理論知識，增強知識儲備，提高能力，還可以通過把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，激發(fā)自身對創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣。同時，將創(chuàng)客教育擴展并且延伸至其他學(xué)科，讓不同學(xué)科的團隊成員之間進(jìn)行思維碰撞和協(xié)同交流，在各個專業(yè)形成一種眾創(chuàng)校園文化氛圍。創(chuàng)客教育還使動畫專業(yè)學(xué)生多方面的能力得到了培養(yǎng)。在創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，不但提升了動畫專業(yè)學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神和批判思維，從而推動了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，順應(yīng)了動畫專業(yè)學(xué)生發(fā)展的新訴求，從根本上鍛煉了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

第三，為動畫產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。創(chuàng)客教育植入動畫專業(yè)教育的終極價值，一方面可以把傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育，讓學(xué)生將自身積累的能力運用到創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中；另一方面，可以在實際項目訓(xùn)練中磨煉學(xué)生自強進(jìn)取的精神品質(zhì)。在高校動畫專業(yè)開展創(chuàng)客教育，可以有力地推動動畫專業(yè)人才培養(yǎng)從單一化向多元化轉(zhuǎn)型，培育大批“實戰(zhàn)型”創(chuàng)新人才，進(jìn)而為動畫產(chǎn)業(yè)提供人才支撐，成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一推動力量。

（二）將創(chuàng)客教育植入動畫教育

第一，理念植入。創(chuàng)客教育的理念就是用體驗的形式讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。在方法論層面上對主體與客體之間的特殊關(guān)系狀態(tài)進(jìn)行體驗解釋，在對事物真切感受和理解的基礎(chǔ)上對事物本身產(chǎn)生情感，并自發(fā)開展有價值、有意義的活動，以此作為教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)與內(nèi)容。傳統(tǒng)的動畫教學(xué)是以學(xué)科知識為中心，采用灌輸說教的方式，在教學(xué)中更加強調(diào)對概念的理解和推理，對判斷的選擇和把握，而創(chuàng)客教育更加注重學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的情感、領(lǐng)悟、想象等心理變化過程。因此，把創(chuàng)客教育植入動畫專業(yè)教育中，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)客項目中展開協(xié)作，在完成項目的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)對知識和技能的不斷體驗、鞏固與內(nèi)化吸收，最終達(dá)到將思想上的創(chuàng)造通過手腦并用變?yōu)楝F(xiàn)實的目的。將創(chuàng)客教育理念植入動畫教育要求以實踐教學(xué)培養(yǎng)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能參與到實踐活動中，緊密結(jié)合學(xué)生的自主性，使學(xué)生在艱辛中找到樂趣，在創(chuàng)新中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教學(xué)內(nèi)容和方法植入。創(chuàng)客教育的實踐，主要采用項目學(xué)習(xí)的方法。把創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容和方法植入動畫教學(xué)中，教師可以通過校企合作的方式，參與動畫公司實際制作的項目。把實際情景學(xué)習(xí)與體驗教育學(xué)習(xí)作為動畫專業(yè)創(chuàng)客教育項目的具體實踐方式。創(chuàng)客教育可以把教師講述的重要知識點貫穿到學(xué)生的實踐項目中，學(xué)生在實踐過程中鞏固需要掌握的知識和潛在的技能。在動畫專業(yè)課堂上讓學(xué)生制作完成項目中的部分鏡頭，在完成任務(wù)的過程中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到符合動畫公司項目的要求以及保證鏡頭質(zhì)量的重要性。教師根據(jù)學(xué)生特點和課程本身的內(nèi)容制定課程大綱，讓學(xué)生在創(chuàng)客項目中分擔(dān)制作任務(wù)，讓每個學(xué)生在項目中充分發(fā)揮自身的特長。完成項目的過程也是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造和向困難挑戰(zhàn)的過程。在團結(jié)協(xié)作的過程中，需要學(xué)生切身融入到實際環(huán)境中，通過調(diào)用各種資源完成自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)程度也是由淺入深，難度和復(fù)雜性的不斷提升可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。在完成項目的過程中，教師還要鼓勵學(xué)生分享思考的過程和最終的成果，并保證時間的合理分配。整個創(chuàng)客教育項目的安排和計劃，表面上看是學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的成就，實際上也是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

第三，教師角色植入。在創(chuàng)客教育中傳統(tǒng)教師講授知識的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師更接近于教練的角色。首先，教師的角色是動畫項目人員的管理者。從動畫教學(xué)和完成項目的角度來講，動畫小組更加注重團隊協(xié)作，因此，創(chuàng)客教育中教師還要負(fù)責(zé)動畫項目中的人員調(diào)配工作，讓不同能力的學(xué)生相互協(xié)調(diào)完成創(chuàng)客項目。同時也要把項目所需的各種資源，如攝像機、3D打印機、后期合成所需的軟件資源以及其他輔助設(shè)備調(diào)控到位。其次，創(chuàng)客教育中教師是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計師。教師需要把課程所需要的知識碎片化地融入到實踐項目中，并考慮完成項目所需解決的問題，如前期拍攝時的音效問題，后期配音與現(xiàn)場錄音的效果區(qū)別等。此外，教師還是學(xué)生實踐過程中的調(diào)控者和質(zhì)量監(jiān)督者。在創(chuàng)客項目操作過程中，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象或問題，如在實際拍攝的項目中，有時出現(xiàn)表達(dá)的內(nèi)容和前期策劃不一致，需要調(diào)整理念重新拍攝，或者有的學(xué)生需要請假不能按時完成任務(wù)，這些都需要教師做好協(xié)調(diào)監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師也要給予一定的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終抱有積極心態(tài)。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中傳承眾創(chuàng)文化。將創(chuàng)客教育植入動畫教學(xué)中，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不是被動地接收或適應(yīng)教師灌輸?shù)母拍睢⒗碚摗⑦壿嫞峭ㄟ^完成項目中的任務(wù)，不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，解決項目實際問題，從而將系統(tǒng)化的知識變?yōu)槟芰Φ男枨筘灤┯谡麄€項目中，學(xué)生也逐漸從參與者變?yōu)閯?chuàng)新者、挑戰(zhàn)者，成為真正有能力和智慧的人才。這種創(chuàng)造性的理念融合到教育體系中，使學(xué)生運用創(chuàng)造性思維解決實際工作中存在的問題成為可能，進(jìn)而實現(xiàn)眾創(chuàng)文化的體驗與拓展發(fā)揚。

（三）眾創(chuàng)文化的融合

第一，創(chuàng)意實踐。高校動畫專業(yè)創(chuàng)客教育課通過創(chuàng)意實踐活動展開，在實踐活動中需要考慮課程的構(gòu)建并使學(xué)生積極參與創(chuàng)客項目，形成學(xué)科交叉，實現(xiàn)眾創(chuàng)文化的融合。（1）學(xué)生自發(fā)性的創(chuàng)意活動。學(xué)生自發(fā)組織的靈活性強的學(xué)習(xí)形式，如漫畫社團、cosplay社團、游戲社團等由動畫專業(yè)延伸到社團活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都得到了超前的鍛煉，真正實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，討論式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、開放式探究等學(xué)習(xí)方法得到了充分利用。課外活動成為動畫知識再創(chuàng)造和傳播的新環(huán)境，使教育成為一種組織創(chuàng)造的過程。（2）開放式創(chuàng)新。在開放式模式上的創(chuàng)新是創(chuàng)客教育的特色之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也為動畫專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)參加全國的動漫設(shè)計大賽，也可以自主進(jìn)行創(chuàng)作，如申請微信公眾號，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳自己的漫畫或者設(shè)計作品。

第二，開放資源。創(chuàng)客教育為動畫專業(yè)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)積極搭建能夠提供項目庫的網(wǎng)絡(luò)平臺，開放硬件工具和材料，設(shè)計創(chuàng)新工具等，為動畫專業(yè)的學(xué)生提供可以隨時隨地進(jìn)行創(chuàng)造的條件。（1）項目庫與媒體。動畫專業(yè)學(xué)生可隨時查閱現(xiàn)在學(xué)校在研的項目以及人員需求，根據(jù)自己的能力和想法通過應(yīng)聘參與相應(yīng)的項目。（2）硬件軟件平臺開放。對于3D打印和專業(yè)配音錄音等高級技術(shù)，學(xué)生可根據(jù)自己的項目和創(chuàng)意想法提出申請，學(xué)校支持學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意參加比賽展覽。（3）工具創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在擺拍動畫實驗室，在這方面有研究興趣的學(xué)生，可以突發(fā)奇想地創(chuàng)造適合的工具完成自己的劇本。

四、結(jié)論

創(chuàng)客教育重在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一種全新的教育形態(tài)，創(chuàng)客教育在發(fā)展的過程中也逐漸建立了自身獨特的理論體系。動畫專業(yè)通過把創(chuàng)客教育的理念、教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)客教育教師角色的要求和標(biāo)準(zhǔn)、校園創(chuàng)客教育空間的構(gòu)建、資源建設(shè)與使用機制等融入人才培養(yǎng)體系中，最終實現(xiàn)眾創(chuàng)文化滲透到動畫專業(yè)教育體系的目標(biāo)。創(chuàng)客教育為推動教育變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才提供了前景光明的實踐路徑。從創(chuàng)客教育培植到動畫專業(yè)對接的研究與實踐，推而廣之，使創(chuàng)客教育培植以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為核心的眾創(chuàng)文化在社會發(fā)展中形成常態(tài)。

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［4］李丹丹.新常態(tài)下基于河北文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.高教探索，2016（s1）：144-145.

［5］黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析［J］.高等工程教育研究，2015（4）：40-44.

［6］張寧，李丹丹.信息環(huán)境下高校動畫專業(yè)教育的認(rèn)知和革新［J］.參花（下），2013（12）：49-50.

［7］楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑［J］.中國電化教育，2016（3）：8-13.

［8］李丹丹，孟彬，趙天宜，等.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省動畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.赤子（上中旬），2016（1）：78-78.

The Research of Building Animation Major’s Gen Culture based on Maker Education

LI Dan-dan,HAN Fu-bin,LIU Jie-jing
（Hengshui University,Hebei Hengshui 053000,China）

As a new form of education,maker education takes innovation as the core and pays attention to the cultivation of creative ability.In the course of the development from"creative customer"to"creative customer education",it has established its own unique theoretical system.Putting the maker education into the talent cultivation system of animation major and then realizing the gen cultural fusion can make the college students inherit the gen culture and also form innovation ideas in the process of learning,thus realizing the value goal of the gen culture and promoting it better.To create customized education college animation talents training system into the public record,to achieve cultural integration,can make the students in the learning process of cultural heritage public record,the formation of the concept of innovation,so as to realize the public record value of the target culture,to better promote the public record culture.

maker education;the gen culture;the animation major

G642.0

A

1673-2022（2017）04-0034-04

2017－05－11

2017年度河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題“基于創(chuàng)客教育的校園眾創(chuàng)文化培育研究”（201701935）；2016年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“應(yīng)用轉(zhuǎn)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究”（2016GJJG263）

李丹丹（1986-），女，河北成安人，講師，碩士，主要從事高等學(xué)校教務(wù)管理工作和設(shè)計藝術(shù)學(xué)、動畫方向研究；韓伏彬（1975-），男，河北磁縣人，教授，碩士，主要從事高等教育研究；劉潔晶（1981-），男，河北衡水人，副教授，碩士，主要從事高等學(xué)校教務(wù)管理工作和圖像處理、數(shù)據(jù)挖掘、模式識別研究。