高職高專國際教育中課程移植與本地化策略探索
——以河北軟件職業技術學院中加合作辦學項目為例

梁曉暉

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

高職高專國際教育中課程移植與本地化策略探索
——以河北軟件職業技術學院中加合作辦學項目為例

梁曉暉

（河北軟件職業技術學院，河北 保定 071000）

隨著經濟全球化趨勢的不斷發展及其對具有國際化視野人才的需求，在國家“擴大教育開放”的政策支持下，中外合作辦學在各大院校應運而生，其中最為關鍵也最具挑戰性的一項任務就是課程的科學移植與本地化。河北軟件職業技術學院軟件技術專業于2013年引入中加合作辦學項目，通過4年來的探索與實踐，對課程移植與本地化過程中遇到的因國情學情不同而出現的各種問題有了全面了解，并逐步探索出了應對策略及解決方法，同時也為兄弟院校國際合作辦學項目提供了有益的參考。

國際教育；課程移植；策略

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要“擴大教育開放”，要“加強國際交流與合作。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。[1]近年來，作為高等教育的一個重要組成部分，我國高等職業教育已經越來越多地融入到教育國際化的大潮流中，甚至有些省份將國際合作辦學作為高等職業院校評優的必要條件。

河北軟件職業技術學院是一所以軟件技術為主的高等職業技術院校，為了積極響應國家“擴大教育開放”的政策，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，培養出具有國際視野的高素質技術技能人才，提高學院的影響力和競爭力，于2013年設置了軟件技術（中外合作辦學方向），自此開始了國際合作辦學領域的探索與實踐。

二、中加合作辦學項目簡介

軟件技術（中外合作辦學方向）設立于2013年，隸屬于河北軟件職業技術學院與加拿大圣勞倫斯應用文理與技術學院（簡稱SLC）聯合舉辦的中加雙文憑學歷教育項目，它由河北省教育廳批準，并已在教育部備案。

該項目由河北軟件職業技術學院軟件工程系牽頭，引進北美先進的教學理念與教學模式，整合中加雙方優質教育資源，注重綜合素質與實踐能力培養，學生不出國門便可與加方學生同步學習國外專業課程，零差異對接國際大學，在最短的時間內獲得中加雙文憑。學生完成學業的全部費用不到留學費用的1/10。在學習期間，優秀學生還有機會免學費赴加拿大對等交流。學生在畢業之后，可以選擇直接就業，也可選擇到國外合作院校繼續深造或移民。

三、中外合作辦學項目課程設置和實施過程中的問題分析

中外合作辦學項目為學生走向世界搭建了很好的平臺，但在引入國際先進教育模式時，因為辦學雙方國情學情的差異，會面臨各種各樣的問題和挑戰。因此如何更好地融合中外雙方院校的特點，兼顧中外雙方院校的人才培養需求，構建合理的課程體系至關重要。

課程體系是指各類課程的設置和安排，包含合理的課程結構和課程內容。如果外方的課程體系直接拿來為我們所用，肯定會“水土不服”，所以必須結合雙方學情，進行一定的取舍和改革，而這需要在實踐中不斷進行摸索和調整，以找出最佳方案。

本文以河北軟件職業技術學院軟件技術（中外合作辦學方向）為例，分析中外合作辦學項目實施過程中遇到的問題。該合作辦學方向初期主要基于CPA（Compuer Program Analysist）項目。它是加拿大安大略省多所院校同步開設的計算機軟件類項目，以培養計算機高端程序員為目標，在加拿大各所院校可等效置換。合作辦學項目專業課程與加方CPA項目相同，同時加上ESL英語的約600學時課程。經過一段時間的實踐，發現學生的課業負擔很重，因為在完成加方同學必須完成的專業課的同時，我方學生還要完成大量的英語課程，而高職高專院校的學生本來英語入學成績就參差不齊，所以經過一段時間的學習，學生壓力很大。

根據合作辦學項目規定，每年的5月份和10月份，SLC都派主管領導和專業教師到我院進行教學中期檢查和教學交流。于是，借加方來我院交流的機會，我們提出了關于課程體系改革的問題，指出因為英語課業的問題致使學生沒有足夠的時間與精力完成CPA項目的全部課程，提出裁剪掉一些在我國國內市場非常小的大型機開發相關課程的建議。經過仔細論證和探討，最終雙方達成一致意見，采納了我方建議。同時，結合加方提出的進一步增加ESL參考課時和訓練強度的要求，以及學生的現狀，參考其他兄弟院校的英語設置經驗，我們決定增加英語授課課時[2]。此后課程體系實施下來，學生的學習效果和學習狀態有了很大改觀。

改革之后的中加合作課程體系側重于學習能力的培養，是通才而非專才教育。然而，如何讓學生在學習JAVA、.NET、PHP等多種開發技術的同時，盡量兼顧學習的深度，又是擺在我們面前的一道難題。

于是，我們在課程內容上，除了滿足加方要求必須教授的知識點之外，又進行了適量的補充。由于學生的學習時間是固定的，所以我們采取一系列行之有效的策略，最大限度地增加對學生信息量的有效輸出。

四、課程移植與本地化策略建議

經過河北軟件職業技術學院軟件技術（中外合作辦學方向）近四年來的摸索和實踐，我們總結出了一套課程移植與本地化所采用策略的指導思想及方法。

（一）指導思想

在現有合作框架的前提下，對于如何讓學生在有限的課時內最大限度地完成專業課和ESL英語的學習，必須采用一定的策略，科學安排課時和授課內容。經過多方研討，我們明確了進行課程移植的指導思想。

（1）面中找點。因為中加方向開課種類較多，必須清晰地找到每門課程的著力點。例如，經過分析和研究，發現軟件技術（中外合作辦學方向）課程總體分為三大領域開發，即Web應用程序開發、Windows應用程序開發和移動應用程序開發，輔以游戲開發、嵌入式開發基礎。找到課程涵蓋的開發領域，也就是“面”之后，再找出每個面中最核心的課程，精心打造該門課程的內容。

（2）提取主線。根據眾多課程的特點及內容，提取相互關聯的重點課程。根據每一門課程的性質和主要研究內容，劃分出該課程隸屬的開發領域及與其密切相關的課程，像穿項鏈一樣將這些課程穿成一條條“課程線”。

（3）輔線適度。因為課時總數有限，必須合理取舍，非重點課程要安排適度。這里一定要根據軟件開發市場的人才需求，動態確定主線輔線的內容。我們主要通過專業限選課的形式，對主線課程進行課上補充，同時輔以課下作業和在線課堂等對學生進行一定的引導。

（4）合理安排。軟件技術（中外合作辦學方向）課程數量較多，必須合理安排這些課程的順序，以一根專業成長主線貫穿，使這些課程的知識效果最大化。這里所說的合理，首先是指課程開設的先后順序合理。課程開設順序必須仔細推敲，環環相扣，科學合理。比如，我們先開設程序設計課程、數據庫基礎課程、界面設計課程，再開設.NET桌面開發相關課程，因為前三門課程分別為第四門課程的順利實施提供了程序設計思想、數據庫支持、UI設計三方面的支持，所以必須按照這樣的順序來開設，否則會影響學習效果。其次，合理也指課程的分布必須符合學習和記憶規律。比如，同系列課程必須由淺入深，而且為了防止學生到最后一學期忘記之前課程學習的內容，我們通常將一門主干大課分為幾門小課，根據難易程度分散在不同的學期。比如，數據庫類課程，我們分別開設了數據庫基礎、MySql、數據庫開發與設計、綜合項目實訓四門課程，分散安排在不同的學期或者同一學期的前9周和后9周。再如，ESL英語最早開設在第一學年，但是，英語本身就是需要不斷使用、經常練習、強化記憶的課程，如果學生為了應付加方考試而在大一通過ESL測試，后續學年應用不足，加之專業課課業繁重，那么很有可能出現到了大三英語水平反而不如大一的情況。于是，經過反復與加方溝通和探討，我們把ESL課程分散到了每一個學期。

（5）借力打力。課程種類多而導致課時數量相對較少，一直是中加方向面臨的困境，但是合理利用課程之間的聯系，可以巧妙地借力打力。換句話說，在講授一門課程的同時，其實也在復習和鞏固另一門課程。采用迭代漸進式教學情景設計理念，以同一個項目為載體，將課程所有知識點進行重新整合，根據具體課程的知識特點，從不同角度和側重方面，將項目制作成若干個版本[3]，盡量減少學生花費在項目需求等方面的重復勞動，以漸進式提升學習的深度和廣度。

（6）培養通才。讓學生學會學習，養成終身學習的習慣，知識面廣，綜合素質強，后勁兒足，是中加合作辦學的目標，因此在課程設置上一定要時刻注意這一點。只有學會學習，學生才能以不變應萬變，才能在技術更新迅猛的軟件行業立足生根。

（二）移植方法

根據每門課程的不同特點，我們分別采取了不同處理辦法。

（1）直接嵌入。此類課程我方院校和加方院校都有開設，且講授內容非常相似，因此直接拿到我們的課程體系中來。例如MySql、網頁制作。

（2）修改升級。有些課程中加雙方都開設，但二者所采用的開發語言不同。例如.NET系列課程，加方開設了VB.NET課程，我方開設了C#.NET課程，鑒于現有軟件開發市場中C#.NET的歡迎度和排名更高，經雙方研討，決定將VB.NET升級為C#.NET課程。

（3）同等置換。有的課程加方開設了，我方沒有開設，但是，我方開設了若干門課程與之類似，這樣，就用我方的幾門課程來置換加方的一門課程。例如，加方開設了一門當代職場，我方開設了職業生涯規劃、大學生職業指導、大學生就業指導，因此用這三門課程來置換當代職場，這樣既避免了課程重復設置，又兼顧了中加雙方的公共課要求。

（4）辭舊迎新。有些課程非常小眾，即使開設，在中國的就業市場也非常狹窄。例如大型機系列課程，雖然在歐美擁有一定市場，但在中國只有少數上市公司使用，專科學生幾乎沒有機會。因為學生要完成數量眾多的專業課學習，還要通過ESL考試，時間相對緊張。所以，我們砍掉了大型機系列課程，增加了ESL課時。

課程體系在歷經多次研討、修改、驗證、考察、微調之后，變得越來越合理。

五、小結

在國際化辦學的大潮中，越來越多的高職高專院校當仁不讓。面臨國際化的辦學模式和辦學要求，以及我國高職高專生源現狀，如何更好地兼顧中外雙方需求來完成人才培養，課程體系的合理設置至關重要。本文結合河北軟件職業技術學院軟件技術（中外合作辦學方向）近四年的實踐與探索，給出了課程移植與本地化的策略及實施案例，以期拋磚引玉，為我國高職高專院校國際化的發展起到一定的助推作用。

［1］張玲，張明勇.高職院校中外合作辦學項目課程設置實踐與探索［J］.武漢職業技術學院學報，2013，12（6）.

［2］王超偉.黑龍江大學中外合作辦學的課程設置與教學計劃［J］.Economic&Trade Update，2007，5（78）.

［3］梁曉暉.基于工作過程的迭代漸進式教學情境設計探討［J］.河北軟件職業技術學院學報，2011（2）.

Exploration and Research on Curriculum Transplant and Localization Strategy of International Education in Higher Vocational Colleges

LIANG Xiao-hui
(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

With the continuous development of the trend of economic globalization and the demand for talents with an international vision background,our country clearly points out that we should"expand educational openness",therefore,Sino-foreign cooperative education comes into being in many schools.One of the most important and challenging work in Sino-foreign cooperative education is how to transplant curriculum in a scientific way.Hebei Software Institute started the Sino-Canadian cooperative project in 2013.After four years’study and practice,it gets a full understanding of the common problems caused by the difference situation between China and Canada during the process of curriculum transplantation and localization,and gradually finds the corresponding strategies(such as making full use of other resources)and ways(equality exchange),as well as provides helpful advice for the Sino-foreign cooperative education program in other higher vocational colleges of the whole country.

International Education;Curriculum Transplant;Strategy

G712.302

A

1673-2022（2017）04-0023-03

2017－05－31

梁曉暉（1976-），女，河北盧龍人，副教授，碩士，主要從事中外合作辦學課程建設研究、教學管理及.NET相關技術的研究與應用工作。