基于生命教育的高職高專醫學生人文精神培養模式

魏曉波

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

基于生命教育的高職高專醫學生人文精神培養模式

魏曉波

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

醫學人文精神集中體現在對患者的生命價值，即生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的關注和尊重。生命教育是對高職高專醫學生進行醫學人文精神培養的重要內容。在醫學生中開展生命教育既是醫學生形成健康人格的需要，也是培養醫學生救死扶傷的強烈社會責任感的需要。生命教育可以使醫學生正確認識生命，樹立積極的生命價值觀，更好地服務醫藥衛生事業。

生命教育；高職高專；醫學生；人文精神

2010年7月，我國頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出“重視生命教育”，可以說為生命教育頒發了“國家許可證”，也標志著生命教育已上升到國家教育發展的戰略層面。生命教育應當以對生命的認知和體驗為主題，培養學生對生命的關愛與尊重，引導學生探尋生命的價值和意義。目前，大多數高職高專醫學院校沒有開設專門的生命教育課程，只是在醫學倫理學、護理倫理學、醫學心理學、護理心理學、人際溝通、醫學人文修養、思想政治理論等人文課程中有所涉及。正是由于生命教育的缺失和醫學生生命意識的淡薄，才會出現漠視生命、不尊重尸體標本、不尊重患者等現象。

1 通過生命教育培養醫學生人文精神的必要性

醫學生是醫療衛生事業的建設者和接班人，對他們進行生命教育既是醫學人文素養教育的題中之義，也是人文精神的價值回歸，因此具有重要的理論和現實意義。

1.1 生命教育有助于促進醫學教育模式的成功轉型

醫學關系到人的健康和生命。隨著社會的不斷進步、醫學的迅猛發展，醫學教育改革被提上日程，要求將原來的生物醫學模式逐步向更加關注生命質量和人文精神的生物—心理—社會醫學模式轉變。醫學教育改革首先要轉變觀念，改變過去重視專業知識傳授和醫學實踐，輕視甚至忽視醫學人文精神、人文素養的局面。只有在醫學教育中傾注人文精神，才能改變部分醫學生輕視患者、漠視生命等現象，才能在一定程度上改善醫患關系。作為醫學人文精神教育重要內容的生命教育就顯得尤為重要。在醫學教育中，教師應將生命教育貫穿全程，幫助醫學生以正確的態度看待生命與生死，珍惜自己和他人的生命，用自己的醫學知識幫助他人提高生命質量，真正實現“健康所系、性命相托”的醫學生誓言。

1.2 生命教育有助于增強醫學生生命意識，形成良好的醫德醫風

傳統醫學模式主導下的醫學教育對生命教育不夠重視，即使開設涉及生命教育內容的課程，其課程內容不系統、不完整。醫學生通過專業課學習了解了人體的結構和功能，但對生命的本質、生命的價值、生命的意義以及死亡的本質等問題缺乏思考。因此，醫學院校有必要開設專門的生命教育課程，幫助醫學生樹立正確的生命觀、價值觀和死亡觀。生命教育使醫學生不斷增強生命意識，用實際行動提高生命質量。如果教師能將未來醫療衛生事業發展和醫學生職業特點相結合，將生命教育與醫德醫風相結合，則可以使學生將內化的生命觀外化為敬畏生命、尊重生命、發展生命、救助生命的行動，從而更好地履行“白衣天使”救死扶傷的職責。

1.3 生命教育有助于醫學生樹立科學的生命觀和價值觀

醫生是人的生命開始和結束的見證者，也是生命質量的維護者，可以說其職業就是和人的生命打交道。因此，對醫學生進行生命教育就顯得尤為重要。生命教育讓醫學生認清生命的本質，樹立科學的生命觀和價值觀，掌握處理醫患矛盾的技巧及治療各種疾病的知識，從而能在職業生涯中做到“以生命感動生命”“以生命引導生命”，真正擔當起人類生命守護神的重任，盡力維護患者的生命權益與健康權益。

1.4 生命教育有助于在價值層面解決部分生命倫理難題

在傳統醫學模式向現代醫學模式轉化過程中，隨著社會的飛速發展、醫學技術的突飛猛進以及各種學科不斷融合，新興生物技術已在醫學實踐中廣泛運用?？茖W技術是把“雙刃劍”，醫學生物技術也是如此，其在解決患者痛苦、挽救患者生命的同時，也造成了一些醫學本身難以解決的生命倫理難題，如克隆人、器官移植、安樂死等。這些難題無一例外涉及生命價值、生命意義等。這些問題的解決不僅依賴技術層面的進步，還依賴價值層面的教育。生命教育正是肩負著使醫學生正確理解生命的本質和價值，增強珍愛生命、自覺救助生命意識的重任，可謂任重而道遠。

2 基于生命教育的高職高專醫學生人文精神培養路徑

醫學人文精神是對人生命價值的關注、生命尊嚴的敬重、生命質量的保障和提高以及對人健康發展的關注。隨著現代醫學模式的轉變，醫學人文精神對醫療實踐有著重要意義。但在高職高專醫學教育中，醫學人文精神教育普遍處于弱勢或邊緣化地位。有的表現為重醫輕文，有的表現為醫學人文精神認知存在差異甚至認識不到位，有的表現為課程設置或學時保障不夠甚至忽視醫學生人文精神培養，有的表現為部分醫學生選修人文課程只是為了滿足學分要求，等等。由此可見，高職高專醫學院校急需解決醫學生人文精神培養路徑問題。生命教育的開展可以成為醫學生人文精神培養的突破口和切入點。圍繞生命教育不僅可以開設一系列醫學人文課程，還可以整合一系列醫學人文精神教育資源，形成合力，培養高職高專醫學生人文素養。

2.1 因地制宜開設生命教育課程

高職高專醫學生人文精神培養離不開生命教育，而生命教育又離不開生命教育課程。部分高職高專醫學院校雖然開設了生命教育相關課程，但比較零散，不成系統。2007年，長春醫學高等?？茖W校率先引入生命教育作為醫學生人文精神教育的有效載體，引領其他人文課程，讓生命教育成為人文精神教育的出發點和落腳點。目前，該校已組建了全國首個生命教育教研室，并將生命教育設為必修課，摸索了一套生命教育的新觀點、新體系、新課程、新方法。高職高專醫學院校可以借鑒長春醫學高等專科學校的成功做法，在課程目標設置上，引導醫學生在追求生命意義的過程中實現個人和社會價值；在課程內容的選擇上，緊密圍繞醫學生未來職業特點，融入生命觀教育、生死觀教育與生命倫理教育等內容，使醫學生認識生命、尊重生命、發展生命，從而實現生命價值。通過生命教育，醫學生將生命認知和生命體驗、感悟相結合，由此提升醫學人文精神。

2.2 高職高專醫學院校要將生命教育滲透到專業課教學中

高職高專醫學院校除了開設生命教育課程外，還要充分利用豐富的生命教育資源，把生命教育滲透到專業課教學和實踐中去。例如，在實驗環節，教師告誡醫學生尊重實驗動物的生命，善待動物并減輕其痛苦。這一做法有利于培養醫學生仁愛精神。解剖課上，教師帶領醫學生向遺體鞠躬，感謝“無語體師”的無私奉獻，引導醫學生心存感恩之情，并在日后的醫學實踐中樹立救死扶傷意識，尊重患者生命。在其他相關課程教學中，可以從生命倫理角度探討安樂死、醫患關系等問題。

2.3 將生命教育融入思想政治理論課教學

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職高專醫學生進行思想政治教育和人文精神培養的重要載體，蘊含著豐富的生命教育資源。思政課是學生人生價值教育的重要途徑，而生命價值在人生價值中舉足輕重，沒有了生命何談價值。通過對醫學生進行生命教育，讓他們懂得敬畏生命、尊重生命以及維護生命，實現人生的價值和意義。此外，思政課教學中不可避免地會進行挫折教育，而挫折教育也是生命教育的重要內容，可以使醫學生在挫折中磨練意志、堅定不斷進取的決心，悅納自己，提升生命的意義和質量。

2.4 通過社會實踐活動強化醫學生生命體驗

社會實踐是提升高職高專醫學生人文精神的重要途徑，生命教育當然也離不開社會實踐這一土壤。醫學生在臨床實踐中要充分挖掘生命教育資源，積極體驗生命的價值和意義。醫學生可通過與孕婦交談，深刻體會從生命孕育到誕生的艱辛，感悟生命的來之不易，加深對敬畏生命和尊重生命的理解；可通過與癌癥患者及其家屬交流，換位思考患者對生命的感悟和眷戀，體會醫務人員“健康所系，性命相托”的神圣使命。教師可以借助“世界艾滋病日”“大學生心理健康日”等活動，通過舉辦專題講座、制作宣傳板報、播放宣傳片等多種形式對醫學生進行生命教育，引導他們對人生價值和生命意義進行理性思考，從而形成對生命的尊重和熱愛，內化為良好的職業道德素養，并在以后的職業生涯中外化為以提升生命價值為己任的行動。

G416

A

1671-1246（2017）03-0015-03

2015年河南省醫學教育研究項目“基于生命教育的高職高專醫學生人文精神培養模式”（Wjlx2015138）研究成果