走進(jìn)人物內(nèi)心感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)
——“捕捉細(xì)節(jié)巧寫(xiě)人”作文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

哈爾濱市虹橋中學(xué)張葳姝

走進(jìn)人物內(nèi)心感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)
——“捕捉細(xì)節(jié)巧寫(xiě)人”作文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

哈爾濱市虹橋中學(xué)張葳姝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)；

過(guò)程與方法：能夠用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法進(jìn)行人物片段寫(xiě)作。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念應(yīng)該是理解的，也愿意閱讀有關(guān)細(xì)節(jié)的文字，但真正落實(shí)在筆頭上總是覺(jué)得困難；沒(méi)有具體的方法可以遵循，缺乏積累，更缺少練筆。

教學(xué)方法：指導(dǎo)兵教兵。

學(xué)法指導(dǎo)：歸納總結(jié)法、交流合作式。

一、感知細(xì)節(jié)

1.教師用故事的方式導(dǎo)入新課：今天，我們首先來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并口頭描述畫(huà)面內(nèi)容。畫(huà)上有一個(gè)鮮明的細(xì)節(jié)：躺在床上的人伸著兩個(gè)手指。我們今天就從這兩根手指說(shuō)起。畫(huà)面描述了《儒林外史》中的一個(gè)著名故事。畫(huà)中躺在床上的人叫“嚴(yán)監(jiān)生”。所謂“監(jiān)生”，就是明清兩代在國(guó)子監(jiān)（封建時(shí)代國(guó)家最高學(xué)校）讀書(shū)或取得進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書(shū)資格的人。清代可以用捐納的辦法取得這種稱號(hào)，可見(jiàn)這個(gè)“嚴(yán)監(jiān)生”是非常有錢(qián)啊！有一天他病得快死了，把三親六眷都叫來(lái)，因燈盞點(diǎn)了兩莖燈芯，覺(jué)得浪費(fèi)，伸著兩根指頭，遲遲不肯斷氣直到妻子挑掉一莖，才放心地離去。正是因?yàn)檫@兩根手指，也使得嚴(yán)監(jiān)生先生榮登中國(guó)著名吝嗇鬼形象之首而剛剛那幅畫(huà)的作者劉繼卣先生不愧是大畫(huà)家，一下子就捕捉到了這一點(diǎn)。細(xì)節(jié)是塑造人物的靈魂。“一個(gè)細(xì)節(jié)就是一場(chǎng)戲”。今天我們就來(lái)研究一下人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。什么是細(xì)節(jié)？

2.情節(jié)聯(lián)想。以下經(jīng)典人物形象讓你聯(lián)想到怎樣的情節(jié)？

（1）舉止有些粗俗的阿長(zhǎng)——“大”字的睡相。（人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。）

（2）具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的韓麥爾先生——服飾描寫(xiě)結(jié)尾的特定鏡頭。（人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第92頁(yè)《最后一課》。）

（3）表達(dá)對(duì)紅軍烈士沉痛哀悼的老婦人——跪、爬黑圍巾、喜燭。（人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第28至32頁(yè)《蠟燭》。）

（4）意志堅(jiān)強(qiáng)的關(guān)羽——刮骨療毒，尖刀割，刮箭毒，用藥敷，以線縫。（《三國(guó)演義》第75回。）

（5）力大無(wú)窮的魯智深——倒拔垂楊柳。“相了一相，走到樹(shù)前，脫直裰，右手向下，身倒繳，左手拔上截，腰一趁……”（《水滸傳》第7回。）

3.所聯(lián)想到的這些細(xì)小、獨(dú)特、典型的情節(jié)就是細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)會(huì)給我們留下非常深刻的印象。由此我們得出，人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指：抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)（如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等），刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)文章主題的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)手法，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。

二、交流細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)來(lái)源于生活，只有熟悉生活，認(rèn)真觀察生活的人，才能掌握真正的細(xì)節(jié)。

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中捕捉細(xì)節(jié)：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)身邊某個(gè)人（老師、同學(xué)、親人……）在某個(gè)特定情境下（上課時(shí)，笑時(shí)，生氣時(shí)，思考時(shí)，吃飯時(shí)……）的一兩個(gè)細(xì)節(jié)，注意符合人物的某一特點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生所敘述的細(xì)節(jié)，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們都是生活的有心人，捕捉的細(xì)節(jié)很獨(dú)特。下面我們就來(lái)研究一下怎樣把這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)得更具體，更精彩。

三、方法總結(jié)

讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的作品片段，交流一下這些片段所帶來(lái)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的啟示？

方法一：巧用修辭，畫(huà)其神韻。

有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲·嵌·在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

——楊絳《老王》

方法二：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。

A.我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。

B.我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……

——朱自清《背影》

方法三：聯(lián)想類比，豐富內(nèi)涵。

我的語(yǔ)文老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看。當(dāng)他沉浸在他描述的文字世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里見(jiàn)過(guò)，那眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見(jiàn)過(guò)，那眼神是對(duì)法蘭西語(yǔ)言的熱愛(ài)和崇敬。

——學(xué)生習(xí)作

四、學(xué)以致用

1.范文賞析：其實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法有很多，今天老師就想運(yùn)用我們剛剛總結(jié)出的這3種方法進(jìn)行一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，介紹我身邊的一個(gè)人給大家認(rèn)識(shí)。思考：本文體現(xiàn)出人物怎樣的性格特點(diǎn)？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法？

范文：

有時(shí)候，我總覺(jué)得媽媽行事像一陣風(fēng)，不容你遲疑便從身邊刮過(guò)。晨起從睡夢(mèng)中將我喚醒，那必須是一聲“坐起”，再而急，三而激。我穿衣服的動(dòng)作稍微慢一點(diǎn)，媽媽的神色就會(huì)由焦急轉(zhuǎn)為生氣，再然后就是橫眉立目，深眸瞋視；那風(fēng)火輪般的二八車(chē)子，在我家和姥姥家之間轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，總是轱轆的旋轉(zhuǎn)還未停，姥姥的叮囑還未落，放下給姥姥包的餃子就起身回家了；與人聊天的時(shí)候，媽媽永遠(yuǎn)“句如泉涌”，聲情并茂，就好像她的話匣子里貯存的詞句是計(jì)時(shí)收費(fèi)的一樣，而且是表情越豐富價(jià)位越高，連會(huì)動(dòng)的小耳朵和靈活的脖頸也共同參與表達(dá)。（巧用修辭，畫(huà)其神韻。）

那一年我參加大學(xué)生辯論賽，集訓(xùn)一個(gè)月不能回家。我透過(guò)招待所玻璃窗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一個(gè)扛著白色麻袋的身影，左右手握拳緊緊地拽著麻袋封口，身體在麻袋的重壓下向左微傾，步履蹣跚，右腳卻試圖快行，整個(gè)人顯得略失平衡。期待而又惦念的目光直指我的住所，是的，那是我的媽媽，麻袋里裝的是衣物、水果和日用品，她特意送來(lái)給我。那年她50歲。（細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。）

每每看到她在生活中上演“快進(jìn)”場(chǎng)景，聽(tīng)到她富有穿透力的聲音，我總覺(jué)得家里有個(gè)稍和藹版的張飛，很漂亮版的李逵，更仁愛(ài)版的王熙鳳，有文化的長(zhǎng)媽媽，有著同樣深切愛(ài)的“背影”。（聯(lián)想類比，豐富內(nèi)涵。）

2.練筆超市。

（1）讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，寫(xiě)寫(xiě)身邊某個(gè)人（老師、同學(xué)、親人……）的一兩個(gè)細(xì)節(jié)，注意符合人物的某一特點(diǎn)。

（2）以“他（她）哭了”或“他（她）笑了”為開(kāi)頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)補(bǔ)充后面內(nèi)容。（可任選其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。）

3.范文推薦：互讀互評(píng)，推薦范文，小組派代表陳述推薦理由。（完成板書(shū)，畫(huà)“放大鏡”。）

五、結(jié)語(yǔ)、作業(yè)

結(jié)語(yǔ)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就像放大鏡，將我們最想突出、最需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容細(xì)細(xì)地述說(shuō)，慢慢地展現(xiàn)，從而使文章的關(guān)鍵情節(jié)給讀者留下深刻的印象。

作業(yè)：課下摘抄經(jīng)典文學(xué)作品中的精彩細(xì)節(jié)片段，交流共享。

教學(xué)反思：

本節(jié)課筆者力求通過(guò)感知細(xì)節(jié)、交流細(xì)節(jié)、方法總結(jié)、教師范文展示及學(xué)生習(xí)作互評(píng)這5個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引領(lǐng)學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性升華再到感性創(chuàng)作的過(guò)程，遵循作文課的“觀察認(rèn)識(shí)、分析模仿、創(chuàng)意寫(xiě)作”規(guī)律，層層推進(jìn)。“看圖描述畫(huà)面”和“情節(jié)連連看”環(huán)節(jié)，主要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)，特別是對(duì)暗示性細(xì)節(jié)的觀察和鑒別能力，引導(dǎo)他們透過(guò)這些具體的描述去認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)。葉圣陶、溫儒敏等語(yǔ)文教育家都認(rèn)為提高寫(xiě)作水平的重要途徑是讀寫(xiě)結(jié)合，所以，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘了生活中真實(shí)的細(xì)節(jié)后，我選取了一些課內(nèi)現(xiàn)代文中的名家名篇經(jīng)典段落，每個(gè)片段尋找一個(gè)突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度再賞文段。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些段落非常熟悉，使得學(xué)生能夠在方法總結(jié)的環(huán)節(jié)中駕輕就熟地探究出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。為了讓他們更好地應(yīng)用剛剛總結(jié)出的方法，我又在之后給出了自己寫(xiě)的一段有關(guān)媽媽的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這段下水文特意與前面總結(jié)出的方法一一照應(yīng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到課內(nèi)經(jīng)典文段給我們提供的寫(xiě)作方法該如何應(yīng)用到日常的寫(xiě)作中，同時(shí)也拉近了與學(xué)生之間的情感距離，為他們接下來(lái)放松地練筆，“學(xué)以致用”做好鋪墊。對(duì)于學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，考慮到他們寫(xiě)作程度的差異，我以“練筆超市”的形式給了他們自由選擇的空間，既照顧到前面交流的內(nèi)容以及后續(xù)的追蹤，又設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)主題，降低了難度。在講評(píng)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，讓小組4人共賞共評(píng)本組成員習(xí)作，最終推薦出一篇文章全班賞評(píng)，小組內(nèi)要有推薦人且該同學(xué)要陳述推薦理由。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效對(duì)話，避免教師的“一家之言”，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，更為了增強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，絕大多數(shù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成情況都非常好。尤其是“情節(jié)連連看”環(huán)節(jié)，短時(shí)間內(nèi)便吸引了全班學(xué)生的注意力，鍛煉了他們的知識(shí)遷移能力。“方法總結(jié)”環(huán)節(jié)實(shí)效性比較強(qiáng)。學(xué)生能夠從給出的習(xí)作中獲得切實(shí)的收益。“教師下水文”環(huán)節(jié)令很多學(xué)生茅塞頓開(kāi)，前面的方法總結(jié)變得清晰而易于掌握。賞評(píng)環(huán)節(jié)的參與度高，學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)投入，互評(píng)環(huán)節(jié)非常真誠(chéng)。

為了活躍課堂氛圍，凸顯“自主、合作、探究”的生本理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3次小組合作，每次完成的任務(wù)分別是：（1）由經(jīng)典片段研討細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；（2）互賞互評(píng)各自寫(xiě)作片段的優(yōu)缺點(diǎn)；（3）推薦片段寫(xiě)作的范文并陳述推薦理由。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚但寫(xiě)作程度較弱的學(xué)生在賞評(píng)環(huán)節(jié)搶不到發(fā)言權(quán)，需要教師格外關(guān)注。此外，本節(jié)課有很多當(dāng)堂生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在機(jī)智的點(diǎn)評(píng)方面還需要通過(guò)鉆研教學(xué)不斷完善力求讓現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明，給學(xué)生以更有效的指導(dǎo)，讓作文課更貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。（注：此課榮獲哈爾濱市南崗區(qū)第32屆“百花獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。）

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com