基于高職學生創業過程《經濟法》課程項目化改革的探索

黃雅亭

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基于高職學生創業過程《經濟法》課程項目化改革的探索

黃雅亭

（內蒙古電子信息職業技術學院 內蒙古 呼和浩特 010000）

《經濟法》是高職財經類專業基礎課。目前，高職院校《經濟法》課程在教學過程中存在一些問題。如：教法缺乏靈活性、教材編寫缺乏實用性、手段不具現代性,同時成績評價缺乏科學性、考核不具合理性等。高職院校的畢業學生往往以“自主創業”為主，本文以創業法律為主線，“應用”為主旨開展組織課程內容、設計教學方法、確立考核體系等教學嘗試，探索高職《經濟法》課程項目化改革的途徑。

經濟法；項目化；改革；自主創業

在現代經濟條件下，高職院校為有效達到各專業人才培養目標，應開展對學生法律、法規的教學工作，而《經濟法》這門課程作為現代經濟的規則、規范，被大多數高職院校的財經類專業設置為專業基礎課甚至是專業核心課，但高職院校的畢業學生往往以“自主創業”為主，從這一角度審視和檢討高職院校的《經濟法》這門課程教法，不難發現一些問題，為了讓學生學好、教師教好，更適應職業教育，《經濟法》這門課程的教學改革勢在必行。

一、《經濟法》課程在高職院校背景下的教學現狀及分析

（一） 從高等職業教育的總體教學任務、培養目標分析來看，目前《經濟法》這門課程的教學過程中存在一些問題，具體表現如下：

1. 教材編寫缺乏實用性

目前，《經濟法》出版的教材種類繁多,但教材編寫的內容、質量良莠不齊。教材內容在編寫過程中采用傳統的經濟法范圍來編排及設計，理論內容較多，實用性不強。

2. 教學方法單一，手段缺乏現代性

好的教學方法能讓學生提高學習的興趣，提升教學效果。目前，《經濟法》這門課程在教學中仍采用傳統的教學方法，靠教師單一地講授，只重視對法律條文的解釋和闡述，無法調動學生學習的主動性、積極性。

3. 成績評價缺少科學性，考核方式不合理

考核也是一種培養學生能力的有效辦法。《經濟法》課程在很多專業設置為兩種考核方法：考查課和考試課。考查課主要以論文結課，考試課則是采用閉卷考試。論文或者閉卷考試結課，兩者選其一作為學生期末成績的評定都過于單一，而且較少考慮到學生的平時的表現和綜合測評成績，這種方式對非法律科班出身的高職大專院校的學生來說，缺少靈活性和針對性。

（二） 《經濟法》教學現狀產生的原因

1. 中國的法律教育長期以來都十分注重正規化的理論教育和系統性的法律知識的講授，經濟法作為其組成部分也是同樣的情況。我國法律教育體系的形成和我國傳統的法律文化及當代的法律制度有直接的關系，這與重視理念和邏輯建構的影響息息相關。

2. 法律教育是以培養職業法律人為目的，所以長于理論。重于理論是法學教育的傳統。基于這一理念的影響，教師在《經濟法》教學中也是重理論、輕應用，由于法科學生已具有包括民法、商法在內的法學基本知識和理論，因此，《經濟法》教學體系則更加重視宏觀和系統。很多高職院校注重專業核心課程教育，從而忽視了《經濟法》此課程對專業核心課程的作用和影響。因此，在開設這門課程時，并沒有考慮其自身實際情況，很多時候是照搬了本科院校法律專業設置的教學體系。

3. 在我國法律總體體系中，經濟法是對社會主義商品經濟關系進行整體、系統、全面、綜合調整的一個法律門類，雖然目前經濟法已成為一個獨立的二級學科，但這門課程基本理論框架尚欠成熟，內容體系也尚未完全定型，其內容、范圍仁者智者所見不同。因此，編者對經濟法的理解及觀點不同，經濟法教材不論是體系的編排、經濟法律內容的選用都不同。

4. 目前，高職院校經濟法教師大多數畢業于法律專業，大多只在學校里從事教學和理論研究，缺乏實踐經歷。教師以理論教學為主，對法律的實際運用機會較少，高職院校經濟法教師實踐性是教學的短板，因而在教學過程中出現了重理論、輕實踐的情況。

5. 大多數高職院校的財經類非法律專業學生對經濟法沒有概念，沒有相應的法律基礎，同時，因對《經濟法》課程重視不足、興趣不高，加之《經濟法》課程記憶性內容較多，學生對這門課程缺乏學習興趣。

二、以“自主創業”為主的《經濟法》課程改革

（一） 創辦企業相關的有關條例和規章

開展以申請辦理營業執照為主線，對《中華人民共和國公司登記管理條例》《中華人民共和國企業法人登記管理條例》《中華人民共和國企業名稱登記管理規定》《稅務登記管理辦法》條例、規章的項目教學。

（二） 大學生創業相關優惠政策

開展以“大學生創業相關優惠政策”為主的項目教學，對自主創業、免稅、貸款利息等法規的學習。

（三） 創辦企業需要，制定《經濟法》課程教學目標

1. 讓學生理解創辦企業相關法律知識；

2. 培養職業道德素質；

3. 通過經濟法的學習能夠維護自身權利，同時，保證不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，遇到問題時找到正確有效的解決途徑。

（四） 課程體系動態化，組建順應社會需求的創新體制

與學生創業相關的經濟法律法規需適應社會經濟的發展需要。因此，教師應及時掌握經濟法前沿及社會經濟發展的動向，在教學中著眼于應用，做到對行業需求甚至社會熱點問題的及時應答；對《經濟法》課程涉及到的信息和知識內容及時進行更新，來完善教材教學大綱的滯后性現象，保證在教學活動中，給學生傳達具有時代性的信息。因教材存在普遍適用性，因此教師在教學實踐中應該避免出現結合區域社會經濟問題和對行業信息了解不足的缺憾。

基于此類問題，要求專業老師需掌握區域社會經濟的發展趨勢及對行業動態發展的持續更新，根據區域和行業發展中的法律問題和案例、數據來解釋課程的內容，構造起順應和滿足社會需求的創新機制。

（五） 采用現代化教學手段

1. 對通過創建企業過程中所涉及的經濟法知識總結歸納，以啟發式教學為主。針對高職院校的學生文化基礎薄弱及法律知識欠缺的實際情況,在教學中應采用創建企業過程中涉及的法律知識的啟發式教學。這就要求教師熟悉創建企業時所涉及的經濟法，在教學各個環節精心設計問題,通過設計的問題讓學生主動參與到教學活動中來,激發學生學習的主動積極性、發掘學習潛力。

2. 積極采用企業案例教學法，提高學生實踐知識的能力。在采用企業案例進行教學時，注意以下幾點問題:

（1）合理分配理論教學與案例教學的學時比例；

（2）選擇典型的企業案例，能通過企業案例解釋法律問題；

（3）注重企業案例的分析及推理過程；

（4）培養學生的分析能力以及綜合運用法律的各項規則的能力；

3. 運用互聯網、多媒體等現代教學手段,提高教學質量、效果。

（六）改進經濟法課程考核方式

改進經濟法課程考核方式過程中兩個環節，一是改革考核的方式方法；二是提倡實行考核方式的多樣化。通過完善考核制度可以使得教學效果達到最優，因此，提出以下幾點作為考核方式改革的建議：

1.應實行教考分離，建議編寫和準備考試試題庫，讓學生進行隨機的抽題考試，并且在教師批改考卷時實行教師流水的批改作業方式。

2.應推行開卷閉卷的方式相結合。針對《經濟法》課程的基本概念、理論和知識等需認識記憶的內容，可以通過閉卷考試的方法考核。

3.平時的考核成績要與期末的考試成績相結合。進行最終成績的考核評定時，要考慮且反映出學生平時成績與期末成績各占的比重，進行權數相加，讓考核結果清晰地體現出學生真實的知識水平和能力。

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責任編輯：韓麗萍

2017-10-19

黃雅亭（1983-），女，蒙古族，內蒙古電子信息職業技術學院，助理研究員。研究方向：經濟法。

內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題“基于創業導向的高職《經濟法》課程改革研究與實踐——以內蒙古電子信息職業技術學院為例”（項目編號：N ZJGH2017085）

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