以微信公眾平臺傳播社會主義核心價值觀的實驗性探討

于 洋

以微信公眾平臺傳播社會主義核心價值觀的實驗性探討

于 洋

（呼倫貝爾學院馬克思主義學院 內蒙古 海拉爾 021008）

新媒體時代借助移動智能終端不斷地改變著人們的生活方式、交流方式和信息的傳播方式，也給高校社會主義核心價值觀傳播面臨極大的挑戰和機遇。傳統校園廣告牌、專業學院內部講座和活動周、思想政治理論課的講授、團委實踐教育活動逐漸顯現出弱勢，基于微信公眾平臺建構起的陪伴式融入新模式將為高校社會主義核心價值觀融入提供新渠道。

社會主義核心價值觀；微信公眾平臺；應用研究

高校作為社會主義核心價值觀宣傳的前沿陣地，關系著幾千萬大學生的中國特色社會主義理想和信仰的樹立。在當前多元價值觀交織的大學校園，如何增強社會主義核心價值觀的核心的主流引導作用顯得尤為重要。傳統的傳播途徑包括校園廣告牌、專業學院內部講座和活動周、思想政治理論課的講授、團委實踐教育活動等。以手機移動終端為主要平臺的傳播模式，將對高校社會主義核心價值觀的傳播產生巨大的推動，它的開發和利用將有助于社會主義核心價值觀陪伴式融入新模式的形成。

一、 微信公眾平臺在高校社會主義核心價值觀融入應用中的可行性分析

（一）微信公眾平臺的搭建將使移動接受信息成為可能。社會主義核心價值觀的理論、實踐、競賽、宣傳、學習在平臺上均能一次性打包傳播，不受時間、地點和傳播對象的限制。平臺能夠很好地解決宣傳中的一對多產生的信息不對稱現象得到改進，大學生對微信公眾平臺渠道接受性調查反饋較好。平臺在教學和信息交換中的優勢得到大學生群體的集體支持，在校大學生均擁有微信號（即便沒有微信號，微信號的申請也使極其容易的，QQ號即可通用）這也使得社會主義核心價值觀進入移動終端成為可能。

（二）高校社會主義核心價值觀融入的實際需要。高校社會主義核心價值觀融入客觀環境發生變化，無限網絡全天二十四小時無死角覆蓋，手機作為信息傳送的終端優勢日益突出，傳統電腦終端地位受到沖擊。在多元化傳播途徑的基礎上應突出平臺整合優勢，開拓新空間、新領域、新方法，實現方法和手段的再創新。首先，高校社會主義核心價值觀融入對象廣泛，各年級、各層次學生，專業背景、興趣偏向、個性特稱、接受信息方式均有不同，但高校社會主義核心價值觀融入平臺整合意識尚未形成。單線作戰，沒有平臺意識和整合意識，宣傳整體合力并未得到發揮。其次，高校社會主義核心價值觀融入效果檢測機制缺失。一個活動、一個項目只有融入途徑，沒有檢測機制等于徒勞無功。再次，問卷調查分析結果表明隨著手機終端的無限潛力的釋放，基于手機終端的融入環境發生了改變，其中就高校而言，新媒體時代和自媒體時代大學生生活、學習手機化的特征日益明顯，社會主義核心價值觀融入工作推進要注意到環境和任務變化的新特點。

二、 微信公眾平臺在高校社會主義核心價值觀融入中的應用研究

高校社會主義核心價值觀融入階段性環境變化的新特點，促使新方法和新載體的不斷衍生，微信公眾平臺的現實優勢與高校社會主義核心價值觀融入過程中存在的問題之間能夠相輔相成，形成新載體與新特點之間的完美統一。課題組已在《微信公眾平臺在高校思想政治理論課教學中的應用研究》一文中著力闡述了微信公眾平臺的優勢，在這里就不再贅述。高校社會主義核心價值觀融入過程中存在著若干問題。例如，學生人數多，性別、年級、專業不盡相同，如何統籌規劃，集中力量進行有效的傳播；現有融入途徑容易造成片斷化、碎點化傳播結果，缺乏過程性監管機制；問卷調查仍停留在紙質化、人力分析為特點的原始階段；多元化平臺沒有一個主平臺牽頭，群龍無首。微信公眾平臺跨界進入教育機構的優勢能夠一一破解傳播瓶頸，使社會主義核心價值觀如空氣般圍繞在學生主體周圍和圍繞在學校空間之中。

（一）微信公眾平臺構建流程。課題組以思想政治理論課為突破，開展社會主義核心價值觀融入的具體應用研究。在這里需要說明的是：高校社會主義核心價值觀融入建設應該是多平臺的結合，亦可以以學院或學校為主平臺，推出高校社會主義核心價值觀宣傳平臺，在此主平臺上開設多元化的分平臺，分別由團委、馬克思主義學院、宣傳部等多部門抽調理論基礎知識扎實的教師聯合支撐。學校可以以機構為名申請微信公眾平臺號碼。打開微信公眾平臺官網進行注冊，提交信息，設定密碼和平臺相關信息。其次，學生關注公眾號。擁有微信的同學，直接在公眾號添加中，輸入公眾號輕松加入信息平臺。

（二）微信公眾平臺在社會主義核心價值觀融入中的模擬案例。微信主平臺搭建完畢僅僅是硬件系統的完成，后續最重要的部分如社會主義核心價值觀開發團隊、主體內容、功能、跟蹤機制等模塊的相關建設和研究要配套上馬。微信公眾平臺包括功能、管理、統計三大模塊，開啟群發消息功能、一對一解答攻略、投票管理、用戶信息分析、分平臺建設、每周熱文推送等功能。每周公布統計分平臺上交內容，每周發布理論知識學習內容、考核內容、實踐內容、反饋內容。主要針對具體年級、以學年為單位驗收成果，各平臺對自身內容把關嚴格。

1. 社會主義核心價值觀理論宣傳團隊。理論宣傳主要分管部門為馬克思主義學院，主要負責分平臺理論知識的搜集、上傳、考核、反饋的工作，以課程為依托結合線上線下合力開展工作。每周發布一次主題明確的學習邀請函。利用微信公眾平臺多元化功能，開展對應活動。一對一理論熱點答疑、理論知識點熱度投票管理及學習反饋問卷分析，系統的掌握學生理論學習情況。實踐團隊組織各種主題明確的社會實踐活動，校內校外均可以，主要分管部門為團委，以團組織為號召，配套理論團隊開展豐富多彩的實踐活動，充分展示社會主義核心價值觀進行時，需要大學生由意識層面的認知進入行動領域。終端檢測團隊，主要完成結果考核和反饋工作，利用投票管理功能，定期開展主題投票活動，將結果每周反饋成文。三個分平臺由一個固定的教師團隊經營，互相通氣，互相輔助，無縫鏈接。

2. 宣傳的一對多化解為一對一精準融入模式。以思想道德修養與法律基礎課程為例進行說明。該課程是社會主義核心價值觀公民層面要求的重要依托，以往社會主義核心價值觀宣傳具有極大的模糊性，主體和受眾、精準傳播、有效檢測跟蹤技術不到位。微信公眾平臺中的消息群發功能又兼顧一對一溝通無障礙開展。學生私下會有許多的問題，在課堂上不好意思說出口，通過這種匿名的網絡形式，學生發送信息給教師，教師針對問題進行回答，有些心理咨詢師的味道。這樣即使學生有了問題解決的渠道，又使得教師更加了解學生所思所想，使課堂教學有的放矢。通過精準的一對一模式，幫助大學生理解公民層次的要求：誠信、友愛、愛國、敬業，創立四個模塊的學生獎懲活動，尋找大學生樹立核心價值觀鮮活案例。

3. 投票管理功能的應用，幫助解決社會主義核心價值觀融入實效問題。社會主義核心價值觀融入過程中的每一次方法和手段的應用，都要有事前、事中、事后的問卷調查來檢測大學生接受性。有效的針對每次活動、每個板塊、每個課程、方法和手段的改革、學生心理狀態（人生觀、生死觀、得失觀、幸福觀）等設計問卷，群發到各個學生終端，使教師及時了解方法和手段變動后學生的適應情況，也使教師了解95后大學生心理狀態總體測評。統計功能應用案例：統計功能分為用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析，通過這一功能有效的掌握學生和教師運用平臺后產生的大數據，通過大數據分析使得教學更加精準、科學有效。

4. 開辟學生功能模塊區，幫助建立學生宣傳團隊由學生精英們去管理模塊的運行。學生模塊側重學生宣講團的組建和大學生踐行社會主義核心價值觀案例的搜集，解決那些遠在天邊的理論問題。這一功能模塊的開發有助于社會主義核心價值觀融入內生力的形成和模式化，使宣傳對象成為主體，變被動為主動。配套學生模塊，組建學生宣講團、微課團、攝像團、記者團等，促使發揮學生功能模塊區的最大優勢。

三、 微信公眾平臺在高校社會主義核心價值觀價值觀融入中的積極作用

誠然，微信公眾平臺作為高校社會主義核心價值融入的新載體也存在一些問題。例如，高校互聯網環境亟待改善，加大微信公眾平臺在高校師生間的推廣，實現陪伴式融入的新模式；建立一支技術過硬，理論知識扎實的社會主義核心價值觀微信團隊。但課題組認為新方法在社會主義核心價值觀融入中的積極作用仍不容小覷。

增強社會主義核心價值觀融入的互動性，破除以往傳播的被動局面，幫助學生成為社會主義核心價值觀融入的主體。以往傳播路徑固化現象明顯，不考慮傳播實效性，學生和宣傳者均處于被動局面。通過微信公眾平臺搭建，在現有線下傳播路徑已經打造的氛圍和環境下，配合線上路徑，勢必會產生傳播合力，進一步推進高校社會主義核心價值觀的落地。開辟學生模塊，發現大學生群體中的宣講家、鮮活案例，激發大學生群體對社會主義核心價值觀踐行的興趣，讓學生們知道理論并沒有那么遠不可及，它就在我們的身邊，我們每天都在用實際行動感召著理論的要求。歷時一年的跟蹤調查，以問卷星問卷分析系統來完成問卷調查的設計和分析結果，以微信公眾平臺作為問卷傳播的手機終端平臺與大學生進行無障礙溝通，只要按動一個按鈕，設置的消息和問卷就傳播到學生終端。事前進行宣傳，讓學生在傳播前了解相關知識；事中加強手機終端的鏈接使學生既成為聽眾又成為參與主體，形成的大數據當時就能反映結果，從而達到針對性和時效性的無限提升，拉近學生、教師和大數據和知識體系之間的聯系；事后，就傳播內容和相關事宜進行反饋性調查，教師或相關部門根據反饋結果立即做出反應，對第二輪傳播戰略進行調整和充實。

微信公眾平臺的線上優勢體現了傳播路徑結果性和過程性的有效平衡。以往傳播路徑大都缺乏過程性的掌控，使得事前、事中、事后三個與大學生群體聯系的渠道沒有整合效果。大學生群體作為新時代的弄潮兒，是新媒體時代的最大受益者，每天通過手機了解天下，娛樂、生活、工作、學習、愛情都離不開網絡世界。高校社會主義核心價值觀傳播也應該控制網絡戰線，但這種網絡氛圍的營造不應只停留在學校網站，而是主動出擊，通過搭建新媒體教學平臺與學生手機終端進行連接，使宣傳工作的每一環節都做到主動掌握受眾所思所想，側重過程性體系的建設，結合已有的傳播路徑探索，達到線上和線下的有效結合。

開啟移動學習社會主義核心價值觀新時代，使融入方法由灌輸型變為陪伴型。當前90后大學生已經成為學習主體，學習網絡化特征明顯，通過手機終端網絡不斷的學習和釋放大量信息，這使得群體的個性化鮮明，每個人的關注問題、焦點、方式、手段都不盡相同。新媒體平臺是自媒體、互聯網、大數據的完美結合，能夠深度把握到每一個個性元素的特點，形成的大數據進行分析和處理后，對大學生群體的主流和多元價值觀體系就會有更加直觀的了解，同時也使得高校社會主義核心價值觀的傳播避免了片面化、一元化的結局，增加受眾的多層次分析，使核心價值觀傳播針對不同層次形成不同攻略，推進高校社會主義核心價值觀落地研究。

綜上所述，通過以問卷調查的形式為切入口，以微信公眾平臺搭建來整合，準確的尋找到了自媒體、新媒體、互聯網、大數據有機結合的過程性跟蹤體系，從而實現了傳播路徑直達大學生手機終端的無障礙鏈接，創建了高校社會主義核心價值觀陪伴式融入的新模式。微信公眾平臺作為高校社會主義核心價值觀融入的新方法，能夠增強社會主義核心價值觀融入的互動性，破除學生學習的被動局面，開啟移動學習社會主義核心價值觀新時代，使融入模式由灌輸型變為陪伴型，有效地推進高校社會主義核心價值觀落地生花。

[1]黃昆.新媒體環境下核心價值觀的有效傳播[J].理論視野，2014（04）.

[2].曹靜，葛暢，劉海峰，鄭晶晶.社會主義核心價值觀在大學生中的傳播方法[J].上海黨史與黨建，2013（04）.

[3]黃會鍇.媒體“新常態”下的社會主義核心價值觀傳播[J].理論縱橫，2014（09）.

責任編輯：韓麗萍

2017-09-02

于洋（1981-），女，呼倫貝爾學院馬克思主義學院講師，遼寧大學歷史學碩士研究生。研究方向：思想政治理論課和歷史學。

本文為呼倫貝爾學院第二屆大學生思想政治教育工作科研立項重點項目（YJSZZD201605）結題成果論文。

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1009-4601（2017）06-0106-03