中學教師信息技術能力培訓的策略

浙江省臺州市天臺縣教師進修學校 奚文平

中學教師信息技術能力培訓的策略

浙江省臺州市天臺縣教師進修學校 奚文平

隨著我國近幾年教育水平發展的突飛猛進，針對提高中學教師信息技術能力的相關培訓，教育部提出的要求愈加嚴格。對于現階段信息技術的課堂教學來說，處于中學階段的教師必須要具備相當強的信息技術應用能力，相關管理部門也需要按時組織中學教師進行培訓，提高其信息技術能力，尤其是中學教師在信息技術實施過程中的具體實踐能力。實踐能力的訓練對于培訓來說是不可缺少的關鍵性內容?；诖耍瑸榱耸怪袑W教師能夠在培訓的過程中有效提升信息技術能力，筆者結合自己多年的工作經驗，以當前中學教師信息技術實踐能力培訓的具體情況為主要闡述點，提出幾點建議，希望能為中學教師信息技術的能力培訓提供參考。

一、以完善培訓為條件，強化培訓意識

第一，現階段所舉行或開展的形式各式各樣的信息技術相關培訓絕大部分均集中在人員比較密集、經濟水平發展情況比較好的縣級以上區域，但因中學教師分布的范圍比較廣，且十分不集中，部分中學教師距離培訓地點比較遠，因此有關的負責部門應在中學教師進行培訓的時候，為其創建一個干凈整潔、安靜清雅的培訓環境，從而防止中學教師在衣、食、住、行等方面比接受培訓還要累的現象發生，盡量滿足教師對培訓環境提出的要求。

第二，負責中學教師培訓的有關機構應在進行培訓之前綜合各種情況編制一個行之有效的培訓計劃，從而設置一個高標準且比較精細化的實施過程，并且也要對評價量規進行科學合理的制定，從而使這個規定可以強有力地約束以及激勵教師，最終以此讓中學教師意識到信息技術教育培訓對其能力水平提高的重要性，同時將其當成增強自身能力的一個非常重要的手段之一，繼而可以做到與時俱進，進一步增進培訓的意識。

二、以設備條件為基礎，確定培訓目標

每一個地區的中學教師由于居住環境的差異性，致使其所處的教學環境也各不相同，在課堂教學中所使用的教學設備的配置也呈現出比較大的差距，例如，處于縣級以上的示范性中學，其所擁有的多媒體教室的數量就會相對比較多，并且教室中所使用的設備也比較全面，在數量方面也亦如此，其在一定程度上能夠滿足自身學校教師提出的具體需求。但是處于鎮、村級這些地區的中學，在多媒體教室的數量方面就會由于經濟的原因而有一定的限制，并且其擁有的設備在配置方面也會相對地比較陳舊、落后以及簡單。每一個中學可以結合自身當前所擁有的具體設施條件的情況，預設比較科學化、合理化的信息技術培訓的實施目標，從而使中學教師能夠通過高效的培訓措施，最終在課堂教學實施的過程中最大限度地應用信息技術設施順利地進行教學工作。

由于中學教師所處的設備環境有所不相同，因此為中學教師編制培訓目標必須要有針對性，有目的性地明確其需要實現的具體目標。例如，居住在鎮、村級這些地區的教師，在實施課堂教學的時候應用多媒體教室的概率比較低，計算機的操作能力不強，而計算機是進行輔助教學的一個最基本的信息技術設施，其對于信息技術的課堂教學是不可或缺的。因此對于這部分教師可以制定計算機操作的培訓內容，根據其所擁有的設備進行最符合其需要的培訓。明確目標，對應中學教師對學習提出的具體要求，可以使其產生比較強烈的學習欲望與信心，最終對參培產生比較強的積極性。

三、以教師需求為依據，制定培訓內容

由于各中學的軟、硬件設備以及教師水平等幾個要素均存在較大差異，所以在制定培訓內容的時候，最好可以有針對性地進行編制，同時也可以結合每一個地區不同學校在設備方面、每一個年級教師在應用信息技術時的能力方面存在的差距進行區別對待，編制不同等級的符合其具體情況的能力培訓內容。

除此之外，鎮級的中學教師在計算機的操作能力方面相對于縣級、市級的教師來說比較薄弱，例如，對于制作教學課件最常使用的一種軟件PowerPoint認知度比較低，并且在課堂的教學中使用率也比較低，因此，針對鎮級教師的培訓的重點內容就應該包含制作教學課件的主要創作思路、制作的具體流程和步驟等，同時使參與培訓的中學教師克服實施信息技術教學的畏懼心理，并且使其認識到課件輔助的教學優勢，最終使其產生比較濃厚的教學課件制作的興趣，使其在課件制作的道路上勇于跨出第一步。而縣級、市級等地區的示范性中學的教師在計算機操作方面均具備比較強的操作能力，同時其在實施教學的過程中使用多媒體教室的頻率會相對比較高，知道該怎樣熟練使用PowerPoint制作內容比較全面的教學課件，那么，在對其進行培訓時，重點培訓內容最好是以典型性中學優秀的課件為主要素材，而培訓的關鍵性內容最好包含動畫設計、背景音樂操控以及圖形設計等方面的創作技巧，最終使其可以研發出優質的課件制作方式（例如應用Photoshop、flash等幾個與課件制作相關聯的軟件），繼而迅速、高質量地制作出優質的教學課件。

四、以培訓內容為依托，明確培訓形式

中學教師信息技術能力培訓的具體手段及形式各式各樣，一般最常用的形式有以理論為重點的主題講座，以教學實踐課程為重點的實訓式操練，等等。不管是何種培訓模式，均必須要具備這樣一個特點，那就是培訓內容必須要做到協調統一，只有這樣才能獲得良好的培訓效果。

將理論內容作為培訓的重點內容，一般是利用現階段信息技術的具體發展情況體現信息技術所擁有的教學優勢，進而制定比較優質的信息技術教學方法，從而使中學教師產生比較強烈的信息技術教學意識，最終在一定程度上激發其使用信息技術進行課堂教學的動機。

主要以教學實踐為重點內容的觀摩形式，通常情況下，比較喜歡以案例的形式進行課堂教學，主要參考比較典型、優秀的示范教學課。采取這樣的模式不但能夠讓雙方進行面對面的溝通交流，到現場親身感受，同時也能夠利用網絡課程實時進行參考，在時間方面，其能夠靈活進行調整，最關鍵的是中學教師可結合本身的實際情況進行選擇，根據其所教的科目選擇參考的教學內容。參考之后的溝通交流以及討論等，可以讓進行培訓的中學教師了解應用信息技術，并且還可以追尋其真正的原因，知其所以然，實現融會貫通，獲取舉一反三的效果。培訓后實施現場的模擬教學，讓教師將所學知識與自己的課程相結合，讓培訓者真實感受到自己信息技術能力的提升。

實訓式的操練主要以機房為培訓的重點場地，負責培訓活動的有關機構最好應用公共機房，同時在能力比較強的專業技術人員的教導下實施比較密集的操作能力表現，采取科學合理的手段處理存在的實際性操作問題，從而大幅度增加計算機操作技巧的培訓內容。做到知識、實踐二者有機融合，這一措施不僅能夠解決知識學習上產生的疲勞感，還能高效地將操作技巧熟練地貫徹到實踐活動中，進而提高效率。

總體來說，若想要每一個地區的中學教師都獲取良好的培訓效果，就必須要在培訓內容中加入比較豐富且多元化的培訓手段，這樣才可使中學教師的信息技術應用能力得到有效提升。

編輯/佟馨E-mail：1010381257@qq.com