激情似火 點燃青春

安徽省靈璧一中 汪玉鳳

激情似火 點燃青春

安徽省靈璧一中 汪玉鳳

美國著名成功學大師卡耐基說：“燃燒的熱忱，憑著切實有用的知識與堅韌不拔，是造就成功的最常見的特性?！敝袊锩彝跞麸w曾說：“熱情，像熊熊的火焰，是一切的原動力！”同樣，激情也是一個班級乃至一個學校發展和充滿創造力的不竭源泉和動力。

唯有一個充滿激情的學校和班級，才會到處布滿陽光；才不會凍結學生的靈氣，僵化學生的思維，窒息學生的創造和思想。因此，我們呼喚充滿生命激情的校園，呼喚充滿生命激情的班級，更呼喚充滿生命激情的班主任和老師。

首先，充滿百倍的自信。堅信自己就是一團火，足以燃燒學生；自己就是一盞燈，足以照亮學生前行的路；自己就是知識的倉庫，有學生取之不竭的知識；自己就是一位卓越的人生導師，有著豐富而鮮活的人生經驗可供學生效法。不只堅信自己“能行”，還堅信每一位學生都能教好，不論在什么時候多艱難的境遇下，都不輕言放棄，認為某生已經“不行”。堅持做到每天清晨打開窗戶，總會愉快地自我暗示：今天是個好天氣；走進學校，遇到學生，處理教育的大事小情，臉上始終掛著微笑：在困難面前不畏縮，繁雜面前不煩惱；遇到問題學生，不焦急，不慌亂；在教育改革面前，勇于嘗試；在各種重大的活動中，始終有著強烈的追求卓越和表現的欲望。

其次，對教育事業無比熱愛。有激情的班主任應該明白自己是在為振興中華，為祖國崛起而培養人才；是在塑造人的靈魂，是在對學生終身負責。他能像魏書生一樣，連打十幾份報告，就為了能夠做一名教師；像竇桂梅一樣，在校長面前軟磨硬纏，就是不愿放棄她鐘情的小學語文教學；像朱永新一樣，已經是一個政府的官員，仍始終關注教育的命運，求索著教育的出路，為“新教育實驗”四處奔波吶喊。

最后，對教育事業全身投入。能排除一切雜念，拒絕一切誘惑，突破生命的極限，淋漓盡致地挖掘自己的潛能。也許，在這充滿物質利誘的時代，這樣做會被人誤解，但對教育工作的投入不會變！

那么，如何把握好激情的度，并將其應用到班主任教育工作中呢？

1.運用賞識教育培養學生激情。美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本就看不懂兒子的作業，可是每次兒子把作業拿回家讓她看，她都說：“棒極了！”然后將兒子的作業小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總要很自豪地炫耀：“瞧，我兒子寫得多棒！”就這樣，兒子受到鼓勵，心想：“我明天還要比今天寫得更好！”終于，他成為一名優秀學生，成長為一個杰出人物。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用實際行動證明他真的很笨。

作為一名教師，更需要學會賞識。老師有責任有義務讓學生在賞識中學會學習，在賞識中快樂成長。英國著名科學家“達爾文”小時侯是個淘氣包，但他的父母卻很注意觀察、了解達爾文的愛好，并時常給予巧妙的暗示與賞識，從而激發了達爾文探索求知世界的欲望，使他最終成為舉世聞名的科學家。愛迪生被學校認為是“低能兒”，可慶幸的是他有一位善于啟發孩子智慧的好母親，母親的賞識和理解，保護了愛迪生的好奇心，培養了他的自信心，“笨小孩”最終成為了偉大的發明家。因此，作為班主任，要經常告誡自己：學會賞識，相信“我的教鞭下可能有瓦特，也可能有愛迪生”。

有許多孩子，本來并不優秀，但如果老師認定其優秀，并努力堅持培養下去，其一定會慢慢優秀起來。反之，再優秀的學生，也能在老師的貶損中萎靡頓下去。因此，我們班主任首先就應樹立這樣的信念：“天生其才必有用，世無朽木不可雕?！薄皼]有教不好的學生，只是我們沒有因人制宜因材施教?！敝灰覀冃判氖恪⒎椒ǖ卯?，我們就會用我們的生命激發學生的生命，用我們的激情點燃學生的激情。

2.盡可能地喜歡每一個學生。你的親近和喜歡，就是在暗示你對其信任和欣賞，其一定會加倍努力回報你的信任和欣賞，即使是有很多缺點的學生，也會改正自己的缺點，不辜負你的信任與欣賞。何況，親近和喜歡每一個學生，還能拉近你和學生間的距離，有利于你和學生進行心靈溝通，更便于你發現他們的優點和存在的問題。

對于學生的缺點，指出以后，我就絕不再提，即使是一而再再而三地重犯，我也不翻老賬，只是就事論事。而對學生的優點，我多是深記于心中，盡可能地放大。

孩子的良好行為一經發生，就要及時肯定，時間越早越好。就像批評教育自己的孩子一樣，一定要在孩子有體驗的時候進行，這樣就能強化他被賞識的記憶和感受。

3.讓學生喊出“我能行”“我最棒”。做班主任期間，我經常組織學生喊“我優秀”“我最棒”等口號。喊時，要求學生聲音洪亮，底氣十足，直喊到心血澎湃、熱血沸騰再停下來。有時，有的學生在連續多次的呼喊中不但喊出了自信和激情，竟然還喊出了淚水。

我認為許多事開始時看起來不可能，但是你奮斗和拼搏一段時間后，便水到渠成了。因此，我經常用“在不可能中實現可能”的實例來教育學生。比如我曾經教過的學生小張，高一第二學期期末考試，八科總成績為243分，許多老師都給小張判了學習死刑，就連小張的母親也說：“孩子已經這樣了，混兩年讓他去找個工作算了?！钡髞碓谖业哪托囊龑Ш徒逃?，奮力拼搏，竟然在畢業當年以558分全縣文科第三的好成績考上了西南政法大學。

有時我還有意設置一些活動，讓學生“在不可能中實現可能”。比如，我每接初一新班，就有意安排初一學生和初二學生舉行乒乓球對抗賽。開始時初一學生反應非常強烈：“人家人高馬大的，我們怎么能贏？”“這不是拿雞蛋和石頭碰嗎？”未戰先怯，沒有打，就輸了。于是，我就巧激將，細引導，苦訓練，強技術，在“敢”字上下足工夫，結果常常是初一的“小不點”贏了輕敵的“初二哥”。然后我就利用這件事做文章：召開“在不可能中實現可能”的主題班會，讓“在不可能中實現可能”這句話成為全班學生的座右銘，激勵他們走向成功。

4.鼓勵學生發展“一技之長”。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的班主任會注意每個學生的“獨特”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它，發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和激情就油然而生，并逐步走向成功。因此，我在教學管理中，不急著要求學生全面發展，有時還鼓勵部分學生單科獨進，甚至從小科入手。我的班級有好多學生，就是在進入初中后從政治、歷史、地理、生物等小科起家慢慢培養起學習的信心和興趣的，還有幾位學生因為有音、體、美特長而受到鼓勵，慢慢樹立起學習和做人的自信。

假如我們每個班主任都能通過自己的激情，讓每一名學生跟著悅動起來，那何愁教育不興，學業不成呢？

編輯 /李莉E-mail：lili79928@163.com