推進數學課堂教育信息化

陳習滿

摘 要：對延續了幾十年的數學教師“手寫教案備課模式”不適應“多媒體教學模式”的需求進行剖析，論述了“多媒體課件制作備課模式”能適應“多媒體教學”需求。

關鍵詞：手寫教案;多媒體教學;多媒體課件制作;電子備課

經濟發展，社會進步，信息時代到來，多媒體教學設備運用到每個班級，數學教師是繼續“手寫教案”備課模式？還是進行制作多媒體課件、做好“電子備課”？

一、提出問題

隨著國家經濟發展，社會進步，出現許多新事物，教育方面同樣出現了許多新事物，但是也面臨著陳舊事物阻礙教育創新的問題。我期盼著從根本上解決好“舊事物”阻礙“新事物”發展的新問題，希望我的“教育研究成果”能夠服務于教育，服務于國家。

這是什么新問題呢？

那就是我們“多媒體教學模式”與數學教師的“手寫教案備課模式”不對接問題。

二、分析問題

1.回顧歷史背景

眾所周知，數學老師和其他學科的教師一樣，在講課之前都要寫備課，這是數學教師走上三尺講臺之前必須提前做好的準備工作。數學教師的“手寫教案”備課，已經延續了幾十年了，幾代人一路艱辛地走，走到了現在。

早年時期，數學教師寫教案、備好課，本身十分正確，在那樣的教學背景下：一支粉筆、一本書、一張嘴，只能那樣。

2.新事物與舊事物的沖突

大家已經十分重視“多媒體教學模式”帶來的新問題，也早已重視這個新事物了。國家提供數字化平臺，在“國家級、省級、市級”等各級網絡平臺上，進行“微課、優課”等各種形式比賽，說明這點。

可是，我為什么還要提出這個問題呢？因為一線教師“手寫教案”現象仍然存在。關于這點，我舉出一個例證：許多地區的小學、中學教師在評聘職稱時，必須提供“手寫教案”，否則不予評聘職稱，如果缺了這個條件，學校不能推薦上報。這就指明了“教師備課方向”，也證明：“在備課筆記本上手抄教案”現象必須存在。這種現象負面表現：數學教師對于“多媒體課件制作”能搞就搞，不能搞就可以不搞。因此，因為教師缺少課件，學校班班裝備的多媒體教學設備不能被使用，或使用多媒體教學頻率低。這樣造成了國家重金裝備的“多媒體設備”利用效果差，甚至導致“多媒體設備”閑置，資源浪費。

3.認清“新事物”的社會價值

改革非常重要，必須做到應時而變。回看歷史，中國率先于世界發明了火藥，由于中國故步自封、滯后變革，后來，被西方國家的洋槍洋炮打醒。

歷史上，世界三大工業革命，首先是先進生產工具的出現，蒸汽機、發電機和計算機的使用，推動了社會跨越式前進。“信息時代”已經惠及到了我們教育界，多媒體教學就是我們教育中先進的“教育工具”，其乘著“信息時代”的春風而來，這就要求我們一定要把“與此相符”的配套軟件與硬件統一起來，與時俱進。

三、解決問題

1.修改教師職評有關條件

我經常反思：教師評聘職稱時，可否修改“提供手寫教案”這個必要條件。把教師抄寫教案時間解放出來，讓教師多做適應“多媒體教學”課件方面的工作，最終實現“整個教育資產收益”最大化。

2.“電子備課”符合“教育現代化”要求

數學教師用“電子備課”替換“手寫教案”，符合時代發展要求，學生上課如看電影一樣精彩，何愁知識掌握不牢？建議：在某些省份、某幾個地區搞一個試驗，通過實驗，可以驗證出是否取得了突出成績。在素質教育方面是否有損失，試驗如果取得成功就可以推廣。畢竟多媒體課件在課堂教學中的效果，大家有目共睹，老師、學生、家長都是看得見的。

3.尋求突破

（1）組織學科教師專家團隊

組織各個學科教師構思好、設計好PPT課件：每一單元、每一課需要哪些課件、資料、PPT、動畫、音頻、視頻等。說實話，就是一線教師要明確現在所需。例如，我是一名普通的數學教師，我要明確自己使用的數學教材版本，教材中多少個單元，每一個單元有多少個知識點，每一個知識點需要多少個“多媒體課件”，分別是哪種課件。課件種類分音頻課件、視頻課件、動畫課件、PPT課件。教師需要課件最后呈現什么效果。數學教師首先明確這些提出任務清單。然后，專業技術團隊人員才能制作好。

（2）國家教育主管部門做好服務

國家教育主管部門做好服務需要：把制作好的小學、中學、大學，各種版本、各類學科的課件，例如：每一單元、每一課資料、PPT、音頻、動畫、視頻等必須放到公共平臺上，為注冊教師開放權限，方便教師下載使用。

“與時俱進”不是一句空話，大家多做有利于“多媒體教學”發展的事，大家多做促進“新事物”發展的事。所以，為廣大數學教師制作好各種多媒體課件，才能保證數學課堂教學多媒體高頻率使用，其他學科課件同樣如此。到那時，不論是小學教育、中學教育，還是大學教育，一定會實現課堂教育信息化，實現中國教育的騰飛。