移動互聯網環境下計算機教學過程性管理
——以藍魔云班課平臺為例

楊 霞，高大偉

(內蒙古化工職業學院，呼和浩特 010070)

移動互聯網環境下計算機教學過程性管理
——以藍魔云班課平臺為例

楊 霞，高大偉

(內蒙古化工職業學院，呼和浩特 010070)

在移動互聯網環境下，高等院校的計算機課程教學在快速發展，但面臨著許多困難，以藍魔云班課平臺為例，分析移動互聯網環境下計算機教學過程性管理內容，只有構建移動式教學模式，才能為計算機移動課程的新發展提供有力幫助，才能讓計算機教學過程更適應高等院校的發展。

移動互聯網；計算機教學；過程性管理；藍魔云班課平臺

數字化互動教學創新應用系統——以藍魔云班平臺進行技術開發(HYZR1710)

1 移動互聯網環境下高等院校計算機教育課程面臨的挑戰

1.1 移動互聯網環境下高等院校計算機教育課程面臨的新風險

在移動互聯網環境下，高等院校的學生會進行自由式的網絡終端設備學習，在獲取知識信息的過程中，學生們會因對信息知識獲取的碎片化，使得接受的信息變得不夠完整，會讓學生對客觀事物的理解變得斷章取義，對于新事物的片面化認識就會逐漸加深，這對于學生健康、健全的人格培養是非常不利的。隨著科學技術的不斷革新與進步，網絡速度不斷提升，信息內容的大量生成不僅提高了信息交流速度，還能幫助學生快速了解相關信息，學生會通過移動終端設備進行不間斷、無節制的刷屏，打破了學生健康的作息規律。

1.2 移動互聯網環境下高等院校計算機課程面臨的新挑戰

移動互聯網環境下高等院校計算機課程面臨的新挑戰之一是學生的低頭率會呈持續上升，課堂教學中教師的主體地位會被削弱。移動式終端設備的功能會隨著科技的進步逐漸增強，當今手機的普及率已基本達到100%，正處于成長關鍵期的大學生，他們的自控能力還沒有完全成熟、健全，教師的課堂教學內容不吸引學生，就會造成低頭族逐漸增多。手機網絡速度快，學生會在課堂上隨心所欲的聊天、看新聞、看電影、看電視劇、娛樂、網絡購物等，有效學習時間就會被浪費，這為后期的課堂教學埋下了嚴重的隱患。在新型的移動互聯網環境下，學生可以輕松獲得海量信息，這些信息良莠不齊，不健康的信息資源充斥著網絡，這對于學生接受健康、積極、向上的教育是十分不利的。

1.3 移動互聯網環境下高等院校計算機課程面臨的新局面

現代人生活節奏加快，手機不離手正是現代人生活的真實寫照，高等院校的學生在計算機課堂沉迷于手機的軟件應用是常見的現象。在課堂上，學生不自覺的拿起手機觀看視頻、玩游戲等現象已經成為了高校計算機課堂教學新困局，對于計算機課程的課堂教學造成了嚴重的沖擊。

2 高等院校計算機課程教學過程性管理的意義研究

強化高等院校計算機課堂教學的過程性管理，必須要有意識強化學生移動終端設備的管理，在順應和適應學生現代化生活方式和學習方式的前提下，必須要對學生的課堂行為習慣進行有效把控。要努力轉變移動終端設備的作用價值，要讓移動終端設備成為學生學習的必備工具，而不是成為學生消遣的設備。

首先，必須要緩解移動終端設備對課堂產生的負面影響。計算機教師要借助類似手機等移動終端設備對學生進行有針對性的過程性教學活動，要充分利用移動終端設備的平臺優勢，充分發揮其輔助教育功能，從而有效緩解學生對手機的沉迷，降低移動終端設備對課堂造成的負面影響。

其次，要保證移動終端設備能夠成為輔助課堂教學的有效媒介。計算機課程教師必須借助手機平臺，引導廣大學生積極參與課堂的各項學習活動，要主動強化對課堂過程性的管理，讓手機等移動終端設備幫助教師達成課堂教學效果，對學生的學習情況進行實時記錄，完成教學目標。

3 計算機教學過程性管理的創新研究

3.1 藍魔云班課軟件的功能

藍魔云班課軟件于2014年實施，它是我國問世最早的互聯網終端設備，也是中國目前唯一能夠為課堂教學提供完整過程性管理，并為課堂提供教學大數據實證的現代化終端APP軟件設備，現已具備初級化的人工智能功能。高等院校的課堂教學可以借助藍魔云班課APP軟件進行課程的互動式教學，通過軟件的操作讓師生之間開展更多的試驗論證，教師可以以藍魔云班課的計算機終端平臺為班課的主要載體，通過互聯網向學生發出邀請，學生通過教師的邀請碼進入班課APP軟件，形成師生之間現實與虛擬的課堂互補形式，通過現實課堂與虛擬課堂的雙向多層互動教學，提升高校計算機課堂教學的趣味性。

藍魔云班課軟件主要有以下幾個方面的應用及優勢：藍魔云班課軟件能夠實施推送學習共享資源，如：課前的微視頻、微課教學材料、教師的教學課件、教學材料的輔助鏈接資源以及課后的擴展性學習資源。能夠實現班級成員的有效管理，課堂活動的模塊設計形式多樣，包括投票功能、問卷調查、互動答疑、討論組討論、在線測試等。藍魔云軟件還能實現即時消息的推送與接收等多種功能。

3.2 合理使用藍魔云班課軟件

3.2.1 課堂教學中應堅持客觀性原則

目前，我國各大高校都在實施“平時分”+“期末測評成績”的學科課堂評價體系，課堂的過程性管理必須要遵循客觀性原則，這樣能夠更好地保障課堂教學中各個環節的有效落實，還能更好地對學生學習過程的相關數據進行積累記錄，為學生的平時考核成績提供客觀的理論依據。

3.2.2 課堂教學中要注重全程化原則

為保證“平時分”的認定能夠更加客觀、公正、準確，需要通過藍魔云班課平臺軟件對學生的學習行為進行全程性記錄，從全程型的數據檢測中進行篩選主要內容，對學生進行“平時分”的依據性認定，能夠有效的避免對學生平時成績考核的隨意性和不公平性。

3.3 充分發揮藍魔云班課平臺的優勢

高校計算機教學過程性管理應利用藍魔云班課平臺的便捷性優勢開展工作，學生只要有移動終端設備，教師就能夠通過藍魔云班課軟件進行計算機課程的圖文、影音、技巧、操作等內容的教學。在教學過程中，教師可以開展問卷調查、在線測試、討論組研討、作品展示等互動式內容教學，能夠在快樂氛圍中完成計算機課程教學的目標。

高校計算機課程教師可以利用藍魔云班課平臺軟件，引導學生進行課前的自主性學習，教師在課前通過藍魔云班課APP將預習資料、輔助學習資料推送給學生，讓學生充分預習，培養學生自主閱讀和自我學習管理的能力和意識。利用藍魔云班課平臺軟件，還能更好地對計算機課程的全過程進行有效跟蹤評價。軟件能夠對學生的課前預習、視頻觀看、微課學習及相關學習資料的下載和查閱等情況進行全程監控，還能對學生的學習狀態、小組交流、作業檢測等項目內容進行監控，這些監控內容都能通過后臺終端設備進行詳細記錄和分析，為教師提供有效的數據監控內容。

4 結語

從計算機教學過程性管理的層面來看，只有對高等院校的計算機教育課程面臨的新問題、新風險、新挑戰等問題進行深入研究，嘗試使用藍魔云班課平臺軟件進行問題的有效操作處理，對計算機教育課程管理的創新原則、課程意義、性質以及相關注意事項進行全面的闡釋，才能更好地實現高等教育計算機教育課程的育人目標。

[1] 習近平.在紀念孔子誕辰 2565 周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25.

[2] 周怡波.當代大學生生態文明素養培育研究[D].西安：長安大學，2015.

[3] 張汗潔，張忠瓊，趙素芳.網絡條件下家算計應用基礎移動學習新模式探索[J].貴陽學院學報(自然科學版)，2016，11(2)：66-69.

[4] 高增榮.移動互聯網下的高職院校計算機網絡專業實驗教學研究[J].現代職業教育，2016，(16)：47-48.

ProcessmanagementofcomputerteachingunderthecircumstancesofmobileInternet——takingRamoscloudclassplatformasanexample

YANG Xia, GAO Da-wei

(Inner Mongolia Chemical Vocational College, Hohhot 010070, China)

Under the environment of mobile internet, the teaching of computer courses in institutions of higher learning is developing rapidly, but it faces many difficulties. Taking the example of Ramos cloud class as an example, this paper analyzes the procedural management of computer teaching in mobile internet environment. Only by constructing mobile teaching mode can we provide powerful help for the new development of computer mobile course in order to make the computer teaching process more suitable for the development of higher education institutions.

Mobile internet; Computer teaching; Process management; Ramos cloud class platform

G434

A

1674-8646(2017)24-0114-02

2017-10-23