人力資本理論下高職大學生就業能力提升方案研究

汪小義，趙麗娜

(1.常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164； 2.常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164)

人力資本理論下高職大學生就業能力提升方案研究

汪小義1，趙麗娜2

(1.常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164； 2.常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164)

人力資本理論指出：教育是個體資本增值最為有效的投資。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是構建現代職業教育體系的主力實施者。國家當前的教育規劃指出：高等職業院校必須要為受教育者提供數量足夠、質量足夠的人力資本增值，以保證其畢業時持有滿足就業所需的人力資本。當前，高等職業院校的學生存在就業結構不平衡、自身職業能力欠缺等問題，需要高職院校從學生長期發展出發，轉變教育方式，從而促進大學生就業能力的提升。本文分別闡述了人力資本理論的誕生、發展以及主要觀點，并采用問卷調查的實證分析方式，研究了應如何優化高職院校的職業教育方案。

人力資本理論；高職大學生；就業能力；實證研究；提升對策

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是構建現代職業教育體系的主力實施者。國家當前的教育規劃指出：高等職業院校必須要為受教育者提供數量足夠、質量足夠的人力資本增值，以保證其畢業時持有滿足就業所需的人力資本。換言之，提升高職學生的就業能力就要從人力資本出發進行研究和探討。

1 人力資本理論的誕生和發展

人力資本是由經濟學理論衍生而來的。在亞當·斯密的著作中曾指出，人的經驗、知識技能是一種后天獲得的財富，并對生產市場的發展起關鍵作用。美國經濟學家埃爾文·費雪首次將“人力資本”作為一個概念提出。加里·貝克爾作為現代經濟學領域最具創見性的學者之一，他與西奧多·W·舒爾茨同時成為人力資本理論研究熱潮的推動者。他強調教育與培訓是人力資本形成的重要內容，推動人力資本的發展。1960年，舒爾茨在美國經濟學會年會上發表的題為“人力資本投資”的演說中，對人力資本進行了全面闡述，將人力資本作為經濟發展的動力納入研究，開創了人力資本研究的新領域，被譽為人力資本之父[1]。此后，人力資本理論經歷了蓬勃的發展，正式在經濟增長領域達到一個新的高度。

2 人力資本理論的主要觀點

舒爾茨在《論人力資本投資》一書中，對人力資本依據物質資本進行了闡述，認為其為體現在人身上的，通過職業培訓和教育等方式，使人獲得知識、技能、體力的存量總和。其包含四個主要觀點：

2.1 人力資本由投資形成，并具備不同的投資渠道

根據人類社會的發展，將投資渠道劃分為：醫療保障費用、學校教育費用、在職培訓費用、就業成本和遷徙成本。從單一的勞動者來看，其依靠教育和培訓進行投資并獲得自身人力資本的增值，從而為自身尋求市場中的最佳競爭位置，提升自身的社會地位和經濟收入。

2.2 人力資本投資是經濟增長的動力

第二次世界大戰后的經濟復蘇和持續增長，明確了人力資本投資的增長推動了其他經濟要素的增長和總體規模的增長[2]，顯著提升了經濟遞增過程中的工作質量。當社會中的個體具備更強的人力資本時，將進一步促進經濟豐裕。

2.3 人力資本投資是所有投資形式中獲得收益最大的投資

舒爾茨對1929—1957年美國教育投資對經濟增長關系的論證結果表明，各級教育投資的平均收益率為17%；教育投資增長的收益占勞動收入增長的比重為70%；教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33%。可見，人力資本的回投率更高，尤其是對高等教育的持續投資有利于個體勞動者的人力資本快速增值。

2.4 人力資本投資的消費部分具有耐用性

人力資本投資的消費部分的實質是耐用性。這是因為對人力資本進行投資所獲得的收益被個體內化，成為自身的財富和資本，比物質的耐用性消費品更加經久，消減程度最低。由此也印證了通過高等教育能夠為勞動者提供長久的資本增長，利于其終身的發展。當其發展為職業教育時，同等道理，會提升學生的就業能力[3]。因為人力資本包含在個體的就業能力之中，所謂的就業能力是由職業生涯身份、個體適應力、社會資本和人力資本構成的多維結構且互相依存和影響。就業能力要求個體具備適應社會發展的素質。而當前企業和大學生之間存在招工難和就業難并存的情況，有一些企業很難招聘到技能型人才、高層次人才，也有些勞動者很難實現穩定就業。足以說明高職院校學生人力資本與就業能力不匹配，存在結構性矛盾。

3 實證研究

根據人力資本的理論來看，人力資本包含在個體的就業能力中，也就是說高等職業院校學生的就業能力是由知識技能、綜合素質和持續發展的機會所構成的三維結構。而根據當前高等職業院校的教育規劃來看，要求高職院校能為學生今后的就業提供足夠的人力資本，以利于其今后可持續就業和發展。針對三維結構而言，需要為學生在校期間內提供專業能力、實干與執行能力、協作能力、溝通能力、創新能力、計算機應用能力、外語能力、自學能力等一系列教育投資[4-5]。

為了能夠對當前高職院校畢業生的就業能力進行合理的評價和分析，了解當前高職大學生在就業、擇業中存在的誤區和難點，筆者采取了抽樣調查法和訪談法相結合的方法進行數據收集。抽樣對象為某高職院校2014年畢業的300名學生，并根據就業能力的三維結構設計了調查問卷，所調研的就業能力包括：專業能力、計算機應用能力、外語能力、創新能力、問題解決能力、信息收集與分析能力、動手能力、實干與執行能力、自學能力、協作能力、溝通能力、自制能力、組織與協調能力、書面表達能力、口語表達能力、領導能力，共16項。分別針對學生認為自己應具備某項就業能力(單項選擇)、工作是否與職業教育相關以及自身所具備的該項能力的高低(1～10分評分)三個部分進行評價，并得出以下結果及結論：

3.1 職業教育及培養與學生的就業質量直接相關

根據對300名學生的問卷調查結果表明：實干與執行能力、協作能力、動手能力分列1～3位。其中，超過70%的學生認為在就職時，需要具備良好的實干和執行能力，并表示其在在校期間能夠認真對待職業技能學習且有針對性地開展一系列的訓練，以保證自己在就業時能夠滿足工作單位的要求。而職業技能能力高、實踐能力強的學生普遍能夠找到適合自己且穩定的高薪工作。在所做調查問卷的學生當中，有15名學生屬于高薪穩定工作者，并在該單位從事工作達3年。

3.2 學生就業突出團隊協作能力需求，降低專業相關要求

對目前從事工作的300名學生進行調查發現，有45%的學生從事和專業完全相關或者基本相關的職業，而超過50%的學生所從事的職業與所學專業基本無關。這表明職業技能對其擇業影響極大，但在工作中，更側重于團隊協作能力與其他非專業技能相關的能力，如：創新能力、自制能力、溝通能力，等等，即在企業選擇畢業生時更側重于其綜合素質的體現，而不只專注于職業技能。

3.3 學生對于自身的就業能力缺乏明確的認知

在分析調查問卷時發現，有近20%的學生對自己是否具備該項職業能力不清楚或者不知如何衡量自身的能力。25%的學生認為自身并不具備某項職業能力或者具備的較少。因此，其在進行就業選擇時，往往存在盲目或者對當前就業環境缺乏足夠的認知，不能夠為自己的長期發展做好定位。

4 對策建議

實證研究的結果和分析表明：當前許多高職院校的學生就業質量不高，需要從人力資本的投資方式進行改進，也就是說需要高等職業院校針對學生的就業能力進行培養，避免就業缺位和錯位的發生，影響學生的終身發展。

4.1 優化專業技能培訓方式，提供更加開放的學習空間

實證結果表明：優化專業技能培訓是學生明確自身發展目標的基礎。它是學生在后天訓練和教育中所獲得的與專業相關的工作技能。一般來講，任何的職業教育都包含理論教育與實踐技能教育兩方面，以達到理論向實踐轉化，從而獲得解決實際應用問題的穩定的、可持續發展的品質。

首先要優化課程設置方式，為學生實踐操作提供時間與理論知識的基礎保障。根據學制的不同來進行課程設置，傳統的高等職業教育一般為三年制，隨著教學改革的不斷推進，不少專業實行了四年制。學校在進行課程安排時，應以理論學習為基礎，集中性地開展理論學習，并利用體驗式教學的方法增強學生的課堂實感。運用4～6學期的時間，開展理論指導實踐的學習方式。如：室內設計專業、數控機床等專業，均可引入“工作室制”“現代學徒制”等先進的實踐教學方式。在課堂上，要營造輕松愉悅的學習環境，盡量減少強制的指令性教學，使學生對學習有更多的自主支配權，提倡學生分組討論、互相交流、各抒己見，形成一種具有人文氣息的學習氛圍。在適當時間，可以安排具有豐富經驗的企業在職人員到校為學生開展講座，使學生吸取更多的經驗。另外，根據培訓模式的轉換，應搭配相應的評價體系和考評機制，將學生的綜合素質納入到評價體系之中，以綜合素質優化專業技能[6]。

4.2 利用新興的教學方法，提升學生的自主學習能力和探索意識

學生學會并掌握自主學習能力和探索意識，才能夠充分激發學生的思維，實現創新和發展。因此，在進行職業技能培訓時，不能拘泥于班級授課或者實踐授課。應結合現代的互聯網科技，開展基于慕課、微課的全方位教學，將具有研究價值的理論和實踐知識制作成短小精悍的課件，采用課下互動的方式促使學生進行思考和探索，并自己動手與其他學生共組學習小組來解決該問題，從而達到自身能力的提升。

4.3 重視學生的綜合素質培養和持續發展機會的投資

學生的綜合素質需要長時間的養成和內化，尤其是人際溝通、情緒管理、團隊協作等非職業因素的能力，是企業最為看重的。在培養的過程中，應開展心理健康教育、課外活動拓展等綜合素養相關的內容，從而實現“教書”“育人”雙豐收。在開展綜合素養教育時，要尤其注重個性化教學。每個學生都是單一的個體，雖然廣泛表現出趨同的特點，但是基于自身的成長環境、性格、家庭教育等特點，促使其形成不同的發展態勢。因此要強調個性與協同相結合，發展學生的優勢能力，同時兼顧提升其弱勢品質。除此之外，要使學生掌握自我認知與規劃的能力，從而快速尋找職業定位，根據自身的目標和發展方向，有意識訓練自身的職業能力，包括：學習勞動保護法、了解企業文化等，這不僅能使自身獲得職業認同感，更能保障學生就業后的持續發展。

5 結語

綜上所述，高等職業教育是對學生人力資本最有效的投資，它幫助學生獲得和提升職業發展中所需求的關鍵性就業能力，并保障學生的長期可持續發展。結合當前高職院校學生的就業能力培訓和認知現狀，應從優化專業技能的培訓方式，提供更加開放的學習空間；利用新興的教學方法，提升學生的自主學習能力和探索意識以及重視學生綜合素質培養和持續發展等方面的投資來進行改進。

[1] 閆棟.基于舒爾茨人力資本理論的高職院校人力資本管理研究[J].青年時代， 2016，(07)：213.

[2] 劉洋，傅貽忙.“卓越校”建設背景下高職大學生非專業就業能力影響因素[J]. 現代經濟信息，2017，(12)：18-19.

[3] 湯國英.新常態下提升高職大學生就業能力的思考[J].西南交通大學學報(社會科學版)，2016，17(01)：36-40.

[4] 冀洋.大學生就業影響因素分析[J].東北財經大學學報，2017，(01):57-63.

[5] 許杭建.提升高職大學生就業能力的實踐與哲學思考[J].延邊教育學院學報，2017，31(02)：33-34.

[6] 余艷莉.人力資本理論在高校課程教學的應用——以《人力資源管理概論》為例[J].當代教育理論與實踐，2016，8(05):78-80.

Research on the scheme of employability promotion strategy of higher vocational college students based on human capital theory

WANG Xiao-yi1, ZHAO Li-na2

(1. Changzhou Institute of Mechanical and Electrical Technology, Changzhou 213164, China; 2. Changzhou Engineering Vocational and Technical College, Changzhou 213164, China)

Human capital theory points out that education is the most effective investment in individual capital appreciation. Higher vocational education is an important part of higher education in our country, and it is the main implementer of modern vocational education system. The current education program states that higher vocational colleges must provide educated people with a sufficient number of sufficient human capitals to add value to ensure that they can meet the employment requirements for human capital. At present, students in higher vocational colleges have the problems of unbalanced employment structure and lack of professional ability, which needs higher vocational colleges to change the way of education, so as to promote the improvement of college students’ employability. This paper expounds the birth, development and main viewpoints of human capital theory, and uses the empirical analysis of questionnaire method to study how to optimize the vocational education program of higher vocational colleges.

Human capital theory; Vocational college students; Employability; Empirical research; Promotion strategy

G717

： B

： 1674-8646(2017)16-0165-03

2017-05-11

江蘇省哲學社會科學基金項目 “人力資本視角下高職生就業問題研究”(2014SJB504)；江蘇省教育科學研究院第二期職業教育教學改革研究課題“機電類高職畢業生就業狀況的調查與研究”(ZYB201)

汪小義(1981-)，男，碩士，中級講師； 趙麗娜(1982-)，女，碩士，圖書館館員。