高職院校教師的績(jī)效考核探究

梁 琳

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

高職院校教師的績(jī)效考核探究

梁 琳

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一種專業(yè)化的考核制度。當(dāng)前，在我國(guó)高職院校的教師績(jī)效考核中，還存在很多問題，要想進(jìn)一步深化我國(guó)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就要建立以績(jī)效計(jì)算科學(xué)合理、結(jié)果與過程并重的教師績(jī)效考核體系。

高職院校；績(jī)效考核；完善措施；發(fā)展框架

Abstract: The performance appraisal of teachers is a specialized assessment system to strengthen the construction of teachers and promote the scientific development of education in our country. At present, there are still many problems in the performance evaluation of teachers in higher vocational colleges. To further deepen the reform of education and teaching and promote the sustainable development of schools, we must establish performance appraisal system of teachers with scientific and rational performance calculation.

Keywords: Vocational colleges; Performance appraisal; Perfect measures; Development framework

我國(guó)高職院校在教師績(jī)效考核的大框架下，不斷完善適合本校發(fā)展的考核制度。目前，高職院校的考核制度主要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為主，以促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。在具體的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)還是存在很多發(fā)展問題，如教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系設(shè)置不科學(xué)等問題。基于此類問題，我們要對(duì)現(xiàn)階段高職院校教師績(jī)效考核中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，創(chuàng)建一個(gè)可以滿足學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的考核制度。

1 發(fā)揮績(jī)效考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將重點(diǎn)集中在教師的教學(xué)工作量、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)科研水平上，很少有人會(huì)將工作重點(diǎn)集中在專業(yè)特色建設(shè)、教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化上。并沒有真正的發(fā)揮出教師績(jī)效考核的導(dǎo)向功能，也沒有根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況來調(diào)整考核制度，考核制度的建立也沒有促進(jìn)學(xué)校向著多元化的方向發(fā)展，各項(xiàng)人才培養(yǎng)機(jī)制也沒有得到真正意義上的創(chuàng)新。

促進(jìn)我國(guó)高職院校的特色發(fā)展是當(dāng)前高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)是最關(guān)鍵的，我們要以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出高職院校的辦學(xué)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。在我國(guó)高職院校發(fā)展中，院校的辦學(xué)理念頗為獨(dú)特，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)化的建設(shè)體系以及高效的教學(xué)師資隊(duì)伍都是高職院校不斷發(fā)展的關(guān)鍵，我們要不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作績(jī)效考核方式，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)校的特色建設(shè)及發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度創(chuàng)新為原則，進(jìn)一步凸顯高職院校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

還要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校體制機(jī)制的創(chuàng)新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校的建設(shè)也向著更深層次遞進(jìn)，現(xiàn)階段運(yùn)行的管理體制及管理水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的高效發(fā)展的速度，我們要充分發(fā)揮教師教學(xué)績(jī)效考核的導(dǎo)向功能，不斷改革教師的考核方式，進(jìn)一步完善學(xué)校與企業(yè)之間的合作，以社會(huì)服務(wù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職院校體制機(jī)制的創(chuàng)新。

2 樹立育人為本理念

我國(guó)的高職院校發(fā)展始終是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生今后在社會(huì)上的適應(yīng)能力。近幾年高職院校學(xué)生的就業(yè)率要比普通大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率高，但是，高職院校學(xué)生的離職率也非常高，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。我國(guó)高職院校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才。在高職院校的教育教學(xué)中，課堂教學(xué)所起的作用是為學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的主要方法。在推行教師教學(xué)工作績(jī)效考核的時(shí)候要凸顯以人為本思想，以學(xué)生為本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在績(jī)效考核中要突出以學(xué)生為本，不斷加強(qiáng)育人考核，將高職學(xué)生的專業(yè)匹配度、創(chuàng)業(yè)率作為評(píng)價(jià)高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教學(xué)來不斷提高學(xué)生的崗位及就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，與此同時(shí)，還要不斷注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，改進(jìn)高職院校教師的考核方式，在考核過程中加大對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的掌握能力。通過考核，極大的激發(fā)出教師對(duì)知識(shí)的探求欲望，有效調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的積極性，達(dá)到以科研成果來促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容改革的目的。加強(qiáng)高職院校的專業(yè)化建設(shè)力度，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

3 注重結(jié)果過程并重

現(xiàn)階段，高職院校教師績(jī)效考核中存在一個(gè)比較大的問題，就是過分注重結(jié)果，不在意過程，欠缺對(duì)教師這一職業(yè)發(fā)展的人文關(guān)懷。考核結(jié)束之后，就公布考核的結(jié)果，并沒有與教師進(jìn)行有效的溝通，使高職教師為了考核而考核，沒有辦法對(duì)自己的考核結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充與修正。要不斷完善教師的績(jī)效考核方式，在實(shí)際的操作過程中要真正的體現(xiàn)出人性化發(fā)展的理念，注重互相尊重，尊重教師的個(gè)體差異，充分發(fā)揮教師自身的主觀能動(dòng)性，全面提升教師的教學(xué)積極性。

進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，以高職院校為基準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光來看待教師，在對(duì)教師的考核過程中，不能只對(duì)教師進(jìn)行橫向比較，還要對(duì)教師的自身發(fā)展進(jìn)行縱向比較。教師績(jī)效考核不僅可以作為教師晉級(jí)、加薪的依據(jù)，還能及時(shí)反饋相關(guān)的教學(xué)信息，促進(jìn)教師不斷提升自身的教育水平，達(dá)到促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的目的。

4 不斷改進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

從目前情況來看，很多高職院校在教師考核體系中都存在一些問題，如考核評(píng)價(jià)體系不完善，等等，沒有建立符合高職教師的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。績(jī)效考核都是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，往往一張表格就可以闡明一切問題，并沒有將精力放在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法的區(qū)別上。當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系并不能客觀、公正的評(píng)價(jià)教師的實(shí)際教學(xué)情況，如何科學(xué)合理的去設(shè)置考核指標(biāo)體系中的考核內(nèi)容以及績(jī)效計(jì)分方法已成為當(dāng)前進(jìn)一步落實(shí)考核制度的關(guān)鍵。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、全面的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度。

5 結(jié)語(yǔ)

不斷改進(jìn)我國(guó)高職院校教師教學(xué)工作的績(jī)效考核方式，是當(dāng)前全面履行高職院校人才培養(yǎng)的重要手段。改進(jìn)教師的教學(xué)工作績(jī)效考核體系是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)非常重要的工程，績(jī)效考核會(huì)涉及高職院校教學(xué)的多個(gè)方面。要保證績(jī)效考核符合我國(guó)高職院校的教育教學(xué)改革，真正促進(jìn)教師自身的個(gè)性化發(fā)展。高職院校通過科學(xué)合理的考核機(jī)制來促進(jìn)高職教師的綜合性發(fā)展，在提高教師的綜合素質(zhì)下，高職院校的整體發(fā)展水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

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Researchontheperformanceevaluationofteachersinhighervocationalcolleges

LIANG Lin

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Vocational College, Harbin 150025, China)

G715

B

1674-8646(2017)17-0102-02

2017-06-15

梁琳(1981-)，女，本科，助理研究員。