城市青少年抗逆力研究探索

于文宏，孫 富，張喜君，顧克寧，客 賓

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

城市青少年抗逆力研究探索

于文宏，孫 富，張喜君，顧克寧，客 賓

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

研討城市青少年的抗逆力，分析城市青少年低抗逆力的四種表現，并從社會、學校、家庭及自身四個方面對城市青少年抗逆力產生的原因進行深入分析，得出提高城市青少年抗逆力的四種途徑與方法。

城市青少年；抗逆力；對策

Abstract: This paper studies the resilience of urban adolescents, analyzes the four manifestations of urban low-resistance, analyzes the causes of urban adolescents’ resistance from perspectives of society, school, family and themselves, and puts forward four ways and methods to improve urban youth’s resilience.

Keywords: Urban youth; Resilience; Countermeasure

1 城市青少年抗逆力

1.1 城市青少年的概念

城市青少年是指擁有城鎮戶口的青少年。為了更好地把握城市青少年的總體狀況，這里所指的青少年是指在城市生活半年以上的青少年[1]。

1.2 對城市青少年抗逆力的預測

城市青少年抗逆力是指生活在城市的青少年在面臨逆境時，能夠接受環境帶來的不利影響，并有能力重新振作起來，尋找解決問題的方法，使自己身心恢復平衡的能力。根據預測，到2020年，城市青少年人口將達到0.85 億人，占城市總人口的比例約為 11.7%。到2030年，這一絕對數值與比例分別高達 1.02 億人與 12.3%[2]。在快速城市化的背景下，青少年承受來自環境的壓力有增無減；豐富資訊的快速傳遞與生活方式的多樣選擇，導致城市青少年人口觀念逐步開放，行為模式不斷發生變化，從而產生行為偏差，出現逃學、沉迷網絡、遇事退縮、自尊心極高等問題。

2 城市低抗逆力青少年的表現

青春期是人生重要的過渡階段，也是人生重要的轉折點，特別是在他們身體、心理快速發展階段，逐步形成了個人的世界觀、人生觀和價值觀。在城市生活的青少年，資訊發達、生活節奏快，需要處理來自自身和外界的種種復雜情況，如與人溝通交流、學習競爭、在自身需要和外界需要之間構建自身的地位?？鼓媪ψ鳛橐环N重要的心理品質，直接影響青少年的成長。城市低抗逆力青少年的特征與表現主要有以下幾種：

2.1 自尊心極強

很在乎周圍人的評價，追求完美，只接受成功，不接受失敗，缺少耐性。

德國著名物理學家、斯圖加特大學教授哈肯（Hermann Haken）1971年提出協同（synergy）的概念，并在1976年發表的《協同學導論》中系統地闡述了協同理論［2］。協同理論認為，某個主體作為一個系統，內部要素與要素之間、要素與系統整體之間，以及系統與系統外部之間是相互聯系、相互作用的，有序架構、溝通合作使得整個系統創造出新的價值，獲得原來分散個體簡單匯總所無法達成的效果［7］。從這層意義上來說，協同過程的本身就是管理創新和制度創新，協同的結果就是知識創新、技術創新，因此，“協同”與生俱來就是與“創新”緊密相聯的。

2.2 不良情緒多

集中表現為任性、敏感、焦慮、浮躁、逆反、以自我為中心，有的人沉醉于虛擬世界的成功快感中。

2.3 不良行為多

回避問題、困難與失敗，有的人沉醉于網絡、逃學輟學現象嚴重，有的人甚至出現更多的偏差行為，導致無法適應社會。

2.4 人際溝通能力差

與父母和老師的溝通不暢，存在逆反心理，經常拒絕父母老師的合理化建議。

3 城市低抗逆力青少年的原因分析

3.1 社會原因

隨著經濟改革、教育改革的不斷深入，各種社會思潮、價值觀等都呈現多元化趨勢。長期以來，青少年們缺少對失敗的包容與理解，盡管與父母輩相比有較好的物質生活條件，但在精神世界里卻經受著強烈的沖擊與考驗。由于受計劃生育獨生子女政策的影響，青少年成了家中唯一的希望，這種潛在的壓力使身體和心理都未成熟的青少年不堪重負，承擔過重的負擔。

3.2 學校原因

盡管素質教育搞得轟轟烈烈，但應試教育卻也搞得扎扎實實，或許是優質的教育資源短缺，為了獲得有限的優質教育資源，應試教育成了學校教育的主導思想，評價一個學生更多的從分數入手，導致學生課業負擔重，課后經常奔波于文化課的補習之中，缺少實際生活的體驗，剝奪了他們親身體驗自然、社會的機會，自然也就缺少了培養個人抗逆力的途徑，使青少年的個人情緒、情感、性格、社會適應與交往能力等心理素質長期處于一種自發形成和盲目發展的狀態[3]。學生的心理素質被忽視，加之學校缺少抗逆力教育的專業化人才，青少年在遇到困難與挫折時很難獲得有效的支持與幫助。

3.3 家庭原因

人的一生接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育。家庭教育對一個人影響最大，時間最為持久，很多家長忽略了家庭教育的重要性，采取不當的方法養育自己的子女，主要表現在以下幾個方面：第一，很多家長認為教育學生是學校的事，是老師的問題，很難提高孩子的能力與素質；第二，很多城市青少年的父母很重視對他們的教育，但卻是片面的關心成績，忽略內心的感受，剝奪了孩子親身感受生活、認識世界、探索世界的機會，長此以往，使很多青少年放棄了成長的權利，形成了依賴心理，變得自我管理能力不足，遇事脆弱膽小，不會應變；第三，很多父母往往用物質的滿足替代孩子精神的呵護與陪伴，這種情況使孩子無法融入社會；第四，很多孩子受父母性格的影響，耳濡目染，言傳身教，這方面需要父母做好榜樣。

3.4 個人原因

青春期是青少年的第二斷乳期—心理斷乳期，是自我意識發展時期，盡管身體接近成熟，但心理尚未成熟，這種生理變化帶來的困惑和躁動會影響情緒的波動與性格的形成。還有一些青少年成長在特殊的環境下，并沒有像抗逆力很強的孩子那樣負起成長的責任，而是聽之任之，隨波逐流。

4 提升城市青少年抗逆力的對策

4.1 社會層面的對策

政府應出臺一系列政策，支持社會關心青少年成長的機構從事該項工作，通過各方力量整合資源，共同推進抗逆力的教育工作，如聯合在一起通過媒體舉辦的最美孝心少年評選活動，宣傳報道了很多逆境中青少年自強不息的感人事跡，傳遞了正能量；時下，舉國上下大眾創新，萬眾創業，更需培養一種允許失敗的寬容文化，讓青少年有機會犯錯，并有機會在挫折中成長。

4.2 學校層面提高抗逆力的對策

第一，要在學校內培育抗逆力文化，不以分數論英雄。在學校教育中，教師不但要關心學生的成績，更要關愛學生的心靈，以情動情，以心育心，這是教師關懷和支持學生的關鍵。要整合社會力量，開展定期不定期的抗逆力訓練活動，以提高對學生抗逆力的認識。學?？鼓媪ξ幕慕?，其核心是要形成和培養學生堅強的人格。第二，積極培育一批從事抗逆力教育的教師隊伍，讓更多人參與到這項工作中來，使抗逆力的教育工作落到實處。第三，抗逆力課程體系的搭建，要以積極心理學、抗逆力理論為指導，尊重青少年心理成長規律，遵循循序漸進原則，使青少年理解抗逆力的意義，掌握相關知識、技巧，培養青少年應對挫折的能力。

4.3 家庭層面的對策

在家庭中，父母不僅要看中孩子的學習成績，更要從心靈上關懷、支持孩子。家庭是個體抗逆力形成與發展的重要場所，父母的影響是巨大的，一方面父母要多陪伴孩子，走進孩子心里；另一方面，要鼓勵青少年主動與父母長輩溝通，保持親密的交流與互動。第一，要重視家庭文化建設，營造良好的家庭氛圍，把夫妻關系放在第一位；第二，要重視家庭成員之間以及與外界的人際互動，增加孩子的人際交往經驗，使他們在真實的情境下提升自身的抗逆力；第三，孩子是父母的影子，也是父母的一面鏡子，通過孩子可以看到父母的教養方式。因此，遇到問題不應該單純指責孩子，家長應從自身尋找原因，只有父母改變了，孩子才能改變。

4.4 個人層面的對策

青少年階段是個體人格發展與變化可塑性較強的階段，在給青少年三個方面有力支持的情況下，絕大多數青少年都能順利發展自身的抗逆力。當然，這些都是外部因素，更主要的是青少年自身要意識到抗逆力要靠自身培養。第一，在思想上要有一種負責的意識，自我教育能力的高低也反映了抗逆力水平的高低；第二，在心態上要有一種勇于嘗試，樂于嘗試的人生態度，把每一項經歷都作為成長的營養；第三，在行動上，要帶頭行動，只有勇于實踐，才能不斷地歷練自己。

[1] 郭未，楊勝慧，鄭曉瑛.中國城市青少年問題行為考察[J].城市問題，2013，(01)：67-70.

[2] 沈之菲.青少年抗逆力的解讀和培養[J]. 思想理論教育，2008，(01)：28-29.

[3] 耿偉. 增強社區青少年抗逆力的小組活動項目策劃書——以武漢Y社區為例[D].武漢：華中師范大學，2014.

Researchonresilienceofurbanyouth

YU Wen-hong, SUN Fu, ZHANG Xi-jun, GU Ke-ning, KE Bin

(Heilongjiang Engineering Institute, Harbin 150050, China)

C913.5

B

1674-8646(2017)17-0016-02

2017-06-25

項目類型：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目資助：“社會工作視角下的城市青少年抗逆力培育研究”(12544076)