高校加強課堂實踐教學的策略
——基于“以能力為導向”的思考

李 娜，褚亞旭

(北華大學，吉林 吉林 132000)

高校加強課堂實踐教學的策略
——基于“以能力為導向”的思考

李 娜，褚亞旭

(北華大學，吉林 吉林 132000)

提出高校加強課堂實踐教學的策略，包括全面開展課程教育教學方法的改革、制定科學合理的課堂實踐教學評價目標、搭建以培養能力為導向的課堂實踐教學平臺、完善課堂實踐教學管理體制機制等。

課堂；實踐教學；能力；策略

我國高校存在教育教學理念相對滯后、教學內容方法陳舊單一及實踐教學比較薄弱等問題。為此，教育部頒布了《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見 》(教高〔2016〕2號)，提出落實立德樹人根本任務，全面提高教學水平和人才培養質量，切實增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力。

1 課堂實踐教學的理解

目前高校本科人才培養方案中，課程體系通常包括通識教育、專業基礎、專業三大課程平臺，每個平臺由三個模塊組成，即理論教學模塊、實踐教學模塊、創新創業與素質教育模塊。每個模塊都由必修課和選修課構成。實踐教學環節主要包括實驗、課程論文(設計)、畢業論文(設計)和實習等環節。理論課程也包括實踐教學環節，實踐環節超過一定學時通常單獨設置實驗課。然而，課堂里的實踐教學環節處于邊緣化，容易被忽略。課堂實踐教學是指在課堂教學計劃內，以培養學生的創新精神和能力為主而設置的，強調學生參與活動。在實踐教學體系中，課堂實踐教學是其他實踐教學的基礎，沒有課堂實踐教學做基礎，其他實踐教學就無從談起。另外，課堂實踐教學是連接理論教學與其他實踐教學的重要橋梁，因此在實踐教學改革中，必須重視這個基礎部分[1]。

2 全面開展課程教育教學方法的改革

社會的快速發展，價值的多元化，專業認證的國際化高標準的提出，高考招生改革、網絡課程、慕課、微課等網絡技術的升級等一系列變革，使高校的生存面臨嚴峻考驗。慕課作為新型網絡在線教學模式，被賦予了顛覆高校教學傳統、引發教學方法變革的潛力。高校傳統課堂教學普遍班額大、學生多，教師以講課為主，面對潮水般的教學手段日新月益的變革，迫使教師必須改革課堂教學方法，否則將面臨生存問題。教學方法重在對學生的啟發，提倡以學生為中心，提高課堂中學生參與的廣泛性，加強實踐。有效教學總是與教師對教學實踐和自身專業發展的反思密切聯系在一起的。如果一個教師能夠經常反思自己的教學理念和教學實踐，探求新教學方法，大膽改革，不斷反思并促進其專業的持續發展，那么其教學有效性就會從實踐上得到根本保證[2]。

高校可采取多種措施推進課堂教學方法改革。首先，制定教育教學方法改革方案。加強研討，總結經驗，理順思路，制定教學方法改革方案，從全局上有效推進學校教育教學方法改革進程。其次，以“以能力(成果)為導向”，修訂人才培養方案。堅持立德樹人、以人為本、加強學生能力培養、專業認證與專業特色相結合等原則，重新構建課程體系。最后，深入把握專業與課程建設間的內在聯系，圍繞知識、能力和素質三大目標有效構建專業能力矩陣，根據專業能力矩陣建立和完善課程能力矩陣，充分體現專業培養目標。

3 制定科學合理的課堂實踐教學評價目標

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教學價值的過程，一般包括對教學過程中師生、教學內容、方法、環境、管理等因素的評價，教學評價的兩個主要環節是對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價和對學生學習效果的評價，評價方法包括量化評價和質性評價。以實踐能力為導向，如何評價課堂的實踐教學活動，引導學生在做中學，使教師在做中教，寓樂于教，促進學生專業實踐能力和職業能力的形成，逐漸被學者關注。課堂實踐教學評價方案中首先要明確評價目標。在課堂教學中要減少理論學時，增加實踐教學學時，以學生的動手能力為導向，注重培養學生的實踐能力和適應能力，畢業后能夠快速融入工作崗位。制定課堂實踐教學評價的目標要關注不同專業課程的不同特點與需要，使其與學生的專業培養目標緊密結合，注重不同專業的專業要求和社會用人單位需求，關注學生的研究、協作、組織、外語應用能力等綜合素質的培養。教學評價的目標要以提高學習的實踐能力為導向，注重過程性評價，加強學習的研究性，促進學生的實踐能力發展。

4 搭建以培養能力為導向的課堂實踐教學平臺

目前我國高校創新創業教育開展如火如荼，紛紛建立各種創新創業教育平臺和基地，給學生創造動手實踐的良好環境，實踐環節作為課程的一部分得以充分展現成為現實。課堂實踐教學平臺要以培養學生的職業技能為導向，建立各類實踐教學平臺。充分整合學校硬環境和軟環境資源。硬環境包括各種多媒體教室、網絡教學平臺、在線開放課或慕課平臺、實訓(實習)基地等，軟環境包括學生社團、各類項目交流、科研團隊等，根據課程特點，利用學校現有資源中可以關聯的部分與課程進行有機整合，例如整合在線課程中先進大學的教學實踐平臺內容，與相關聯專業建立共同研究的團隊，利用課堂的實踐環節進行整合，讓課堂不再枯燥乏味。建立校企協同育人平臺。結合學校實際情況，尋找校企合作育人的有效途徑，發揮企業參與課堂實踐活動的作用，創建技能大師工作室、創業教育課程實踐等平臺，增強學生就業創業能力。積極推動不同專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人機制。讓課堂成為網絡互通的、與企業相互支撐的實踐基地。

5 完善課堂實踐教學管理體制機制

教學管理體制機制直接影響課程設置、課堂實踐教學及監督評價的有效性。課堂教學是學校教學的基本單位，受學校內外環境的制約和影響，針對學校的基本校情、課程特色、教師的整體教學水平及學生的綜合素質，構建適合學校生存與發展的體制機制是解決課堂實踐教學質量的根本途徑。完善課堂實踐教學管理的規章制度。從學校層面引領課堂的實踐教學評價，建章立制，明確學院、教師的職責，建立相應的獎懲制度，鼓勵教師針對課程建立科學合理的課堂實踐教學改革方案，分析存在問題，尋找解決教學問題的策略，確定實踐教學的目標、評價方法及措施等。通過教學管理制度的導向性、規范性，保障課堂實踐教學的有效開展。建立課堂實踐教學評價機制。從教學管理機制角度，把握課堂實踐教學評價體系實施的各個環節。學校教學管理部門須建立課程監督與質量評價平臺，充分利用現代化網絡管理系統，調動不同學院自由競爭，建立課堂教學反饋系統。讓學校領導、管理者、教師和學生等人員可以隨時參與課堂教學評價，建立從上到下，從里到外的全方位、全過程的課堂教學評價體系，加強課程的實踐教學改革。

6 小結

課堂實踐教學環節的完善，是高校以能力為導向，培養創新性、綜合能力強，并能適應社會發展趨勢和需求的高素質人才的關鍵環節。

[1] 曹鳳月.課堂實踐教學:高校實踐教學的基礎環節——高校課堂實踐教學模式新探索[J].中國勞動關系學院學報，2009，(08)：106-109.

[2] 陳曉端，StephenKeith.當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J].比較教育研究，2005，(08)：56-60.

Tacticsonstrengtheningpracticalteachinginclassincollegesanduniversities——basedon“ability-oriented”thinking

LI Na, CHU Ya-xu

(Beihua University, Jilin 132000, China)

The strategies of strengthening practice teaching in classroom in colleges were proposed, including carrying out teaching methods reform of course education in an all-round way, setting up scientific and reasonable evaluation target of classroom practice teaching, setting up ability-oriented classroom practice teaching platform and perfecting classroom teaching system.

Classroom; Practical teaching; Ability; Strategy

2017-10-23

校級重點資助課題“綜合性大學背景下‘以能力為導向’的課程體系構建”(ZD201501)；校級重大課題“以成果為導向的高校人才培養方案構建的研究與實踐”(XJZD2017038)；校級一般課題“高校教育教學方法改革的研究與實踐——以北華大學為案例 ”(YB201516)的階段成果

李娜，女，碩士，副研究員；

褚亞旭(通訊作者)，男，博士，教授。

G807.4

B

1674-8646(2017)23-0160-02