小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研討

閆靜波

(吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學，長春 130600)

小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研討

閆靜波

(吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學，長春 130600)

隨著我國新課程改革的實施，對小學數(shù)學教學也逐漸有了更高的創(chuàng)新要求，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能滿足當下小學教學發(fā)展的需要，因此教師必須創(chuàng)新小學教學方法，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新；現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法不能適用于現(xiàn)在的數(shù)學教學，很難再提高小學生數(shù)學學習的積極性，所以在學習過程中不能達到良好的發(fā)揮。教師學習新的教學方法后，應(yīng)根據(jù)新課程改革的模式進行教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學受應(yīng)試教學影響嚴重

在應(yīng)試教育背景下，教師教學具有目的性，在授課中還堅持“學習—復習—學習”的講課方法，教學中缺少對數(shù)學課外知識的拓展，導致學生只了解課本上的數(shù)學知識，對其他知識一概不知，從而導致學生缺乏數(shù)學思考能力，數(shù)學學習積極性下降。

1.2 數(shù)學教學方法單一

教師只注重數(shù)學基礎(chǔ)知識講解，課堂教學目標單一，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)。教師在講解過程中對學生進行“填鴨式”的灌輸，讓學生背誦大量數(shù)學公式，不注重學生是否能夠準確掌握知識、運用知識，從而導致學生數(shù)學價值觀發(fā)生扭曲，數(shù)學學習興趣下降。

2 小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的具體要求

2.1 聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學是最基本的教學，其教學內(nèi)容涉及生活方方面面。教師在講解小學數(shù)學時，需要對數(shù)學知識進行拓展，將數(shù)學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，從而提高小學生數(shù)學知識運用能力。例如，教師在講解小學數(shù)學“認識人民幣”這一章節(jié)時，可以聯(lián)系實際，將真實人民幣帶入課堂，讓小學生認識，還可以在課堂上開展“買賣小能手”游戲，讓學生在課堂上使用模擬人民幣進行物品買賣，從而實現(xiàn)數(shù)學教學。

2.2 明確數(shù)學教學目標

新課改的實施對小學數(shù)學教學目標有了更高的要求，要求教師在進行小學數(shù)學教學過程中需要將教育人與數(shù)學知識教學相結(jié)合，注重小學生的全面發(fā)展。教師在進行數(shù)學課程講解時，要時刻注意小學生德智體美的全面發(fā)展，從而提高學生的思想道德水平。例如，在講解小學三年級數(shù)學《時、分、秒》這一章節(jié)時，教師既需要幫助小學生認識時鐘、了解時間，還需要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，從而加強其時間觀念。

2.3 提升小學生數(shù)學思維能力

在課程基礎(chǔ)上要加強對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)小學生智力，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性。例如，教師講解《圖形》這一章節(jié)時，先對基礎(chǔ)圖形進行講解，然后讓學生對基礎(chǔ)圖形展開變形，創(chuàng)造不同樣式的圖形，從而激發(fā)學生對圖形的理解程度，提升學生的數(shù)學思維能力與想象能力，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

3 創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的具體措施

3.1 根據(jù)學生具體情況進行教學

在數(shù)學教學過程中，要根據(jù)小學生年齡特點、接受程度以及學習差異性進行數(shù)學內(nèi)容教學。首先，要將數(shù)學知識與小學生學習興趣相結(jié)合，因材施教，并對不同的數(shù)學知識內(nèi)容整理結(jié)合起來，進一步提升小學生數(shù)學學習興趣。其次，要根據(jù)每一位小學生的接受能力不同，選擇性的講解數(shù)學知識，避免一些學習能力差的學生掉隊。例如，教師在進行數(shù)學“單位”講解時，一些小學生學習能力弱，面對如此多的數(shù)學單位就會不懂得如何進行學習，因此，教師就可以在教學過程中使用對比教學法，讓學生在單位對比中理解單位換算過程，從而提高知識點掌握程度。

3.2 使用多媒體教學方法

教學中融入多媒體教學方法，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增加小學生學習興趣。例如，教師在講解數(shù)學“統(tǒng)計圖”時，教師可以在課前對條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、網(wǎng)狀統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖進行收集，然后在課上通過多媒體進行展示，從而吸引學生注意力，讓學生直觀的了解到統(tǒng)計圖的基本情況，對統(tǒng)計知識能更好的進行了解。

3.3 激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

學生學習興趣是開展一門學科教學的重要基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)新自己授課方法，使用多元化授課方法，提高學生數(shù)學學習興趣。例如，在進行小學數(shù)學“加減乘除”運算講解時，在啟發(fā)引導的基礎(chǔ)上創(chuàng)新數(shù)學教學方法，在課上組織“加減乘除”運算競賽，提升學生數(shù)學運算速度，培養(yǎng)學生們對數(shù)學知識的興趣，增加數(shù)學學習積極性，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

3.4 加強小學生教學主體地位

新課改明確規(guī)定教師需要在教學過程中注重學生的主體地位，引導小學生進行自主學習，提升學習積極性。在課堂上轉(zhuǎn)變“填鴨式”講課模式，對學生進行引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，加深數(shù)學知識理解程度。引導學生學會課前預習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要加強小學生對數(shù)學知識的課下復習，對課上所學知識進行復習鞏固，從而加深記憶力。

3.5 打造適合學生的學習情境

小學生智力發(fā)展水平尚未完善，面對教師提出的問題，更多使用的是直觀思維去思考、解答。當涉及抽象思維的數(shù)學問題時，由于思維方式不習慣，學生不能將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為直觀的生活常識。可以將教學過程分為若干教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都要設(shè)置恰到好處的問題，引導學生積極思考如何去解決和應(yīng)對這些問題，循序漸進地掌握解決數(shù)學難題的思維方法。教師在課堂上要掌握好學生的學習情緒狀態(tài)，鼓勵學生帶著問題去思考、去設(shè)想、去探索，調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到事半功倍的學習效果。

3.6 讓學生做課堂的當事人

小學數(shù)學教學創(chuàng)新，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式，改革和優(yōu)化課堂教學的方式方法，調(diào)整傳統(tǒng)的課堂秩序，對調(diào)教師和學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，教師的角色則相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻芭月犝摺薄＿@樣一來，在新的教學模式下，學生感受到更多的學習樂趣，從而主動、積極加入學習中，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，做課堂的小主人，主動吸收、學習課堂知識。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，主動學習的效率要遠高于被動學習的效率。如果在解決一道數(shù)學題時，學生能主動分析和探索如何去解答，而不是養(yǎng)成依賴教師指點思路的習慣，那么對于學生而言，數(shù)學題就成了“一題通、題題通”的小菜一碟了。而這一切的關(guān)鍵，在于教師如何打造創(chuàng)新課堂，讓學生做課堂的主人。

4 結(jié)語

隨著新課程改革教學體系的不斷加深，傳統(tǒng)式的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學的要求，更不能滿足當今社會對學生的要求，因此，作為校方要想提升小學數(shù)學的教學效果就必須與時俱進的革新小學教學方法，認真研究新課改，并且結(jié)合小學生的心理特點來進行針對性的創(chuàng)新教學，只有這樣才能更好的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

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Primaryschoolmathematicsteachingmethodinnovation

YAN Jing-bo

(Nangang Primary School, Shuangyang District, Changchun, Jilin Province, Changchun 130600, China)

With the implementation of the new curriculum reform in our country, there is a gradual need for higher mathematics teaching in primary schools. The traditional methods of mathematics teaching can no longer meet the needs of current primary school teaching. Therefore, teachers must innovate primary teaching methods and improve primary school mathematical teaching quality.

New curriculum reform; Primary mathematics; Teaching methods; Innovation; Current situation

2017-10-09

閆靜波(1975-)，女，本科，小學一級教師。

G623.5

A

1674-8646(2017)23-0140-02