專業背景下的高職數學教學改革淺析

劉玉婷

(黑龍江農墾科技職業學院，哈爾濱 150431)

專業背景下的高職數學教學改革淺析

劉玉婷

(黑龍江農墾科技職業學院，哈爾濱 150431)

我國高職數學教學改革近幾年的發展速度較快，培養技能型、應用型人才成為高職院校教育教學發展的重要內容。高職數學作為公共基礎課程，在教學的內容及模式上如何改變才能夠更好的適應專業課程的實際需求。根據專業的實際需求將專業案例成功融入到教學課堂中，進而全面調動學生的數學課程學習積極性和主動性。

高職數學；教育教學改革；分類教學；模塊化教學

在教育教學改革進程中，高職院校將重點放在培養學生的專業技能上。我國高職院校學生生源成分相對比較復雜，教學水平也存在一定的差異，高職數學作為高職院校中一門專業基礎性課程，更應作為一種學生學習專業課程的工具，為各專業課程落實服務內容。

1 當前高職教學課程現狀分析

在高職教育教學中，高職數學作為一門重要的公共基礎課程，對學生專業課程的學習及素質教育提升起到了非常重要的促進作用，但從我國的高職數學教學發展情況來看，還存在很多的弊端。

1.1 學生自身缺乏學習積極性和主動性

高職院校與普通大學在教學方向上存在差別，學生的生源成分也要比普通大學的生源復雜，整體表現為高職院校學生的數學基礎低，水平各不相同，再加上高職院校普遍對數學課在專業課程中的重要性認識并不充分，導致學生對數學這門課程的學習意識比較單薄，學生的積極性也受到影響，在高職院校教育教學中普遍有一個觀點，學習數學并沒有太大的用處，只需要掌握專業的技能既可。

1.2 高職數學教學內容出現重復、矛盾現象

隨著高職院校職業教育的不斷推進與深化，工學結合的人才培養模式逐漸成為了高職院校教育教學的主要教學手段，數學課時也在這樣的一種大環境下出現了減少的情況，課時少但是教學任務卻沒有降低，這也使得落實高職數學教學改革成為當前高職院校數學專業發展的基礎。

1.3 高職數學教材實用性缺乏

高職院校的教育教學方向都集中在了以技能培養為主，對高職數學教學的關注程度逐漸降低，尤其近幾年，高職院校數學教材的內容已經與實際的社會應用需求相脫節，教材內容和教學體系也過于煩瑣，整個教學內容中，計算部分過多，缺乏專業性和針對性。教學理論滯后使得傳統的高職數學教材和教學方法都滿足不了現代化專業教育的根本需求，這也是積極促進我國高職數學教學改革的主要原因。

1.4 數學教學方法單一

高職數學教學，大部分的教學方法都是講授法，這種教學模式主要是以教師的講解為主，整個教學過程就是以教師的教學為主體，學生被動聽取，教師在有限的時間內講完課本上的內容，忽略學生在課堂中的主體位置，忽視了教師與學生之間的交流和互動，忽視培養學生創造性思維的能力。高職數學教學也缺乏現代化的教育技術，并不能將數學中的抽象圖表表現出來，這也使得學生對高職數學教學內容沒有得到真正的理解和應用。

2 高職數學教學改革的幾點有效措施

2.1 落實分類教學改革

由于新入學的高職學生在入校的時候，其數學水平不相同，存在很大的差異，這也導致高職課堂教學中落實因材施教教學方法就顯得尤為困難。根據學生入校時的數學基本情況及自身的專業需求，高職數學教學分為兩類。一類是基礎班，主要是針對那些數學知識相對較弱的學生而開設的，讓這部分學生充分掌握數學基礎知識，再提高數學教學內容難度。還有一類是提高班，主要是針對數學基礎知識較好的學生而開設的。針對不同的班級來制定不同的教學目標和教學內容，可以減少學生與學生之間的數學水平差異，而且對整個高職數學課堂教學的開展也是非常有幫助的，培養學生利用數學思想來解決專業問題的能力。

2.2 開展模塊化教學改革

高職數學分配的教學課時在不斷減少，在實際的教學內容設計上，教學方法都是多方教學內容相結合的教學模式，不同教學內容所占的教學比例各不相同。高職數學教學過程中，根據各專業的不同需求來選擇與之相對應的教學模塊實施教學，保證在教學過程中以學生的綜合素質發展為主體，促進學生專業需要和后續發展為基礎的基本原則，有效解決高職數學學時不足的問題。

2.3 新增現代信息技術

高職數學教學和普通院校的數學教學中，黑板、粉筆始終是教育教學模式的標配，這種教學模式并不能真正解決高職數學教學中課時減少的問題，整個高職數學教學的任務量仍舊龐大。高職數學教學中，運用科學合理的教學手段，多媒體輔助教學設備發揮黑板教學沒有辦法表現的多媒體動畫特性。多媒體輔助教學設備的引入，可以讓之前相對抽象的問題更加生動直觀的展現在學生面前，學生對這種教學方法的興趣也是非常高的，提升學生對高職數學知識的學習興趣。多媒體課件教學資源可以上傳到校園網，保證學生可以自由的從網上下載相關的教學內容，鞏固自己學習的知識點。這樣學生就可以基本上擺脫繁重的計算機教學模式，將學習的重點放在運用數學知識來解決實際問題方面，提升了學生的學習效率。

2.4 構建科學合理的數學考核體系

對于高職數學教學來說，需要在傳統考核模式的基礎上，不斷提升考核學習過程的培訓，對考核過程中的實踐過程進行系統的監督，對學生的成績進行評定，將成績劃分為幾部分來進行。首先是學習過程考核，這一部分所占的比重相對要大一些，一般可以控制在60%左右。學習過程主要包括學生的學習態度，這一階段可以控制在10%左右。學生在學習過程中的學習紀律以及學習過程各占15%左右，實驗教學環節占20%。然后在與期末的考核成績(占比40%)來采取結合評定的方法。這樣可以提升學生在實際學習過程中的自覺性。構建一個科學合理的考核評價體系，針對不同的模塊來進行專業教學，這是我國高職數學課程改革教學中的艱巨任務。要求數學教師要不斷提升自己的數學知識儲備，根據社會的實際發展需求來進行教學方式方法創新，最終的目的就是讓數學真正成為一種學生學習專業課程的工具，全面提升數學在高職院校的地位。

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Analysisofhighervocationalmathematicsteachingreformunderprofessionalbackground

LIU Yu-ting

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Science and Technology Vocational College, Harbin 150431, China)

The reform of mathematics teaching in higher vocational education in our country has been developing rapidly in recent years. It has become an important content for the development of education and teaching in higher vocational colleges to train skilled and applied talents. As a basic public course in higher vocational mathematics, it discusses the way of changing the content and mode of teaching can better adapt to the actual needs of professional courses. According to actual needs to integrate professional cases into teaching classroom, and then fully mobilize the enthusiasm and initiative of students learning math courses.

Vocational mathematics; Education and teaching reform; Classification teaching; Modular teaching

2017-10-09

G712

A

1674-8646(2017)23-0134-02