基于創新教育理念的實踐教學模式研究

周 瑩

(哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001)

基于創新教育理念的實踐教學模式研究

周 瑩

(哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001)

基于創新理念的實踐教學模式突破了傳統的教授與演示教學模式，利用問題導入、事件牽引及實踐體驗等方式讓學生進入主動思考與學習的狀態，可以為創新教育的實施提供堅實的理論支撐和方法保障。通過分析創新教育理念下的實踐教學模式，提出具體的實施對策與建議。

創新理念；實踐；教學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出，高等教育的培養必須從社會需求出發，突出綜合實踐能力與創新創業能力的培養。在人才培養的過程中，實踐教學作為理論教學的補充與輔助，是十分重要的環節，將創新教育理念融入實踐教學之中，能更好地促進實踐教學的發展。

1 實踐教學模式中突出創新教育的原因

1.1 形成良好創新實踐氛圍，滿足社會切實人才需要

在“大眾創業、萬眾創新”的社會形成過程中，高等教育肩負著重要責任。而萬眾創新的根本在于良好的創新氛圍、積極的創新意識。在實踐教學模式中注重創新理念，是形成自主創新氛圍的重要一環。應充分發掘學生的想象力和創造力，將這種能力在實踐中鍛造，形成真正的實踐成果，或者給創造力以實踐的可能性，這是高等教育需要考慮的。創新教育理念將改變實踐教學中學生跟隨教師、課本的過程與步驟，進行模式化操作，改變為完成實踐而實踐的狀態，加強師生間的交流互動，豐富實踐教學模式，鼓勵創新、鼓勵實踐，逐漸實現創新教育的文化氛圍。

高等教育的畢業生進入社會，往往面臨著重新進行技術培訓和上崗實習的窘境，他們在工作崗位中創新創造能力相對欠缺，而我國對于專業型人才、創新型人才的需求卻十分巨大，在實踐教學中結合創新教育理念，對改善這一狀況具有重要意義。在知識到能力的轉換過程中，基礎實踐、專業實踐、綜合實踐應循序漸進展開，以社會需求、人才儲備需求為導向，創新原有的實踐教學模式顯得尤為重要。

1.2 創新教育是實踐教育的最終目的和實施導向

實踐教學的開展能夠更好地促進學生將知識轉換為能力。培養學生發現問題、解決問題的操作能力，不僅需要教授實踐的基礎知識，進行具體的實踐操作練習，更重要的是，要鼓勵引導學生運用所學知識發現問題、解決問題，體會理論與實際結合的過程，發現理論和現實的矛盾。歷史經驗告訴我們，發明創造誕生的第一步，往往是發現理論與現實的矛盾。因此，我們常說創新教育是實踐教育的最終目的和實施導向。具體表現在：第一，創新教育是實踐教育的燃料，失去了創新的實踐就像是失去了燃料的火車，看似結構嚴謹、體系復雜，卻無法傳遞思想、運輸成果，對科學和社會的進步沒有意義。第二，創新教育是實踐教育的方向，正如鐵軌之于火車，失去了正確的導向，實踐教育往往左沖右撞、難以持久。

1.3 創新理念與實踐教學的融合能夠更好地呈現創新成果

實踐教學區別于理論教學，更加注重學生將知識轉換為能力，在實踐的過程中，學生要學會發現問題、分析問題和解決問題。而創新思維的培養不能只是紙上談兵，應該在不斷的嘗試中實現。創新理念為實踐教學模式的完善與發展指出了方向，同時實踐教學也為創新理念的建立提供了更好的實現場所。

2 創新教育理念下的實踐教學模式

2.1 基礎實踐

基礎實踐是實踐教學中的根基，也是學生實踐教育的啟蒙階段。一般包括入學之初的軍訓、實驗課、勞動訓練課、社會調查活動和認知實訓等?；A實踐教學面向的學生普遍缺乏實踐教學背景，因此在實施過程中應注重將創新觀念引入其中，注重知識的積累與方法的學習。基于創新理念的基礎實踐教學應注重系統性與邏輯性，形成基礎實踐教育過程與創新教育理念的結合。具體實施可以著重于基礎實踐與實際問題的結合，建立實踐教學效果反饋機制，對基礎實踐過程進行全程控制。

2.2 專業實踐

專業實踐是連結基礎和創造的紐帶，要想使學生能夠將創新思維運用于具體工作，進行專業實踐必不可少。在課程設計、科研立項、專業調研中都有很好的體現，對于已經參加過基礎實踐的學生，在專業實踐中可以考慮從專業知識應用方向深化實踐內容，將創新能力的培養融入該階段的實踐教學中。具體實施可以著重于增加合作開發型課程設計，課程成果與課外比賽相結合，注重科研立項與調研中的創新點，豐富學生實驗方向。

2.3 綜合實踐

高校近年來都將實踐教學的改革重點放在建立綜合型實驗基地、開展開放型實踐課程方面。綜合實踐是實踐教學體系的深入深化，這一階段的實踐教學應更注重學生創新思維的初步實現，將知識綜合應用，為學生提供良好的綜合實踐情境。具體實施可以著重于以應用創新為導向進行畢業設計，實習實訓避免僵化固化、注重創新應用，改革實習環節，為學生爭取更多有創造性的開放型實習機會，吸引立項資金，爭取為學生論文發表、專利申請等提供更多保障。

3 實施對策與建議

3.1 完善教師評價機制

第一，加大創新人才培養在教師評價體系中的比重。從職稱評定到績效考核都應參照創新實踐性人才培養的成果，對成果突出的教師采取優先聘用、優先晉升、增設獎勵的方式予以鼓勵。第二，注重過程在評價中的作用。教學成果的體現是一個長期性的過程，很難用具體的量化指標進行核定，因此，應將教學過程納入到評價之中，重視教師在教學全程投入的時間與精力。第三，對教師的職業發展進行積極引導，將實踐教學創新與其職業生涯規劃有機進行結合。高校應積極組織專家進行實地考察，為教師提出指導性意見，召開相關交流研討會，形成積極的創新實踐教學氛圍，同時提名表現優異的教師成為地區、國家級名師，在職業生涯發展上對教師進行積極的引導。

3.2 開放實踐教學基地建設投資渠道

第一，基礎實踐注重校內資金投入?；A實踐幾乎都在校內完成，且參與對象范圍較廣，因此在該階段應以教學目標為引導，著重基本建設。第二，專業實踐校企結合，共同建設。專業實踐相對于基礎實踐，更加注重對專業素養的培養，因此，該階段學校與企業、科研院所共同建設，可解決單一投資的不足，為學生提供真實專業的工作情境。

4 結語

在秉承基礎實踐、專業實踐、綜合實踐的過程中，以創新理念為切入點，構建完善的實踐教學模式，能更好地培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。

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Researchonpracticalteachingmodebasedoninnovativeeducationconcept

ZHOU Ying

(Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

The practice teaching mode breaks through the traditional teaching and demonstration teaching modes, and makes students enter the state of active thinking and learning by means of problem introduction, which can provide a solid theory for the implementation of innovative education support and method support. Through the analysis of practical teaching mode under the concept of innovative education, specific implementation countermeasures and suggestions are put forward.

Innovation concept; Practice; Teaching mode

2017-10-16

項目來源：哈爾濱工程大學本科教學改革研究項目“面向創新教育的實踐課程啟發式教學研究”(JG2016BYB41)

周瑩(1981-)，女，博士研究生，講師。

G643

A

1674-8646(2017)23-0118-02