基于成果導向教育理念下的高職院校會計專業學生動手能力培養

王 歡

(黑龍江職業學院，哈爾濱 150080)

基于成果導向教育理念下的高職院校會計專業學生動手能力培養

王 歡

(黑龍江職業學院，哈爾濱 150080)

高職會計教育要想更好地適應時代的發展，就要推動會計教育改革，結合個人實踐教學研究經驗與相關參考文獻，基于成果導向教育理念，對如何提高高職院校會計專業學生動手能力提出幾點建議，以供廣大同行參考。

成果導向；高職院校；會計專業；動手能力

現如今，成果導向教學理念早已成為了引導高職院校會計教育的重要主題，成果導向教育理念的應用，不僅切實滿足了學生對未來發展的根本需求，還有效培養并提高了學生們的綜合素質與實際動手能力。基于成果導向教育理念研究已經成為培養高職院校會計專業學生動手能力的重要課題，筆者以此為重點展開探討，供廣大同行參考借鑒。

1 成果導向教育理念下高職院校會計專業培養問題

現如今，各大院校都將培養學生的實踐動手能力置于教育教學工作的首位，越來越多的高職院校加強了對成果導向教育的重視程度，并根據成果導向教育理念對教育教學內容、教育教學方法、教育教學體系進行了相應的改革，為學生創造了更多的實踐動手機會。尤其是對于高職會計專業來說，其畢業生定位主要在出納、助理財務人員、記賬人員等崗位，為了適應這些崗位的實際要求，適應復雜多變的就業環境，應不斷提高學生的生存技能。在校期間，高職會計專業教師必須要基于成果導向教學理念，培養學生扎實的專業會計知識、良好的交流溝通能力、嚴謹的工作作風、敏銳的職業判斷能力等素質，而實踐動手能力恰恰就是這些素質的綜合反映。

但是由于成果導向教學理念仍處于發展摸索期，所以在實際應用上仍存在一定的不足。例如：教學理念不夠清晰。雖然在成果導向教育理念的指導下，學生已經成為了課堂的主體，但是由于傳統的以教師為中心的課堂教學模式，使學生們習慣了被動接受學習知識，缺乏良好的實踐動手能力。因此，無論是學生，還是教師，因為固有思維模式尚未得到真正轉換，在教學內容的組織上并未真正考慮到會計職業崗位對學生職業能力的需求，學生并不善于發現問題、解決問題，仍然依靠教師解決問題，也就難以真正發揮學生的主體地位。在課程體系的設計上仍然缺乏系統性，并沒有體現出高職技術人才的培養特色。在培養學生職業判斷能力、問題處理能力方面，仍然存在較大的設計缺陷，缺乏多樣性的教學方法。成果導向教育是在有效提高學生專業基礎知識、專業基礎技能操作能力的基礎上，不斷提高學生的交流溝通能力，提高學生職業判斷能力等綜合能力。在開展成果導向教育的過程中，教師必須要運用多樣化的教育教學手段，提高學生的綜合能力。然而傳統的教育教學方法主要是以教師教導為主，對學生實施填鴨式教學，不僅嚴重忽視了學生的能動性，還忽視了其社會能力的有效提高。會計專業教師本身的實踐能力不足，因為大多數的會計專業教師都是由一個學校走到另一個學校，缺乏企業實踐經驗，在教育教學過程中僅僅是將自身的理論知識傳授給高校學生。而會計專業本身又是一門實踐操作性較強的學科，教師自身的實踐經驗不足又談何提高學生的實踐動手能力。

2 培養高職院校會計專業學生動手能力的具體對策

第一，從學生角度入手，提高其自身的動手能力。首先要改變學生的學習理念，完善對學生的評價機制。要打破學生固有的學習理念，利用成果導向教學理念對學生的思維模式實施強化性訓練，不斷提高學生主動參與學習的意識，養成學生獨立自主的思考能力。當學生形成獨立思維以后，要根據學生的實際特點，從學生的出勤、口語、紙筆、檔案等多個角度入手，完善學生評價體系，利用會計專業軟件、會計專業教材實施多層次、多方面的系統科學的考評。其次，要不斷增強學生日常訓練與實踐機會。在日常學習實踐過程中，學生應成立學習實踐小組，配合完成相應的學習項目，充分發揮自身的能動性。同時，充分利用會計教學軟件模擬實踐操作環節，在實踐動手過程中發現問題，并將這些問題帶到課堂中，帶到校外實訓基地中，讓理論與實踐相結合，共同解決會計問題，切實提高學生的實踐動手能力。

第二，從教師角度入手，提高學生的動手能力。設計合理的會計專業教學內容，采取多樣化的會計專業教學方法。在實際會計教學過程中，在成果導向教育理念的指導下，一切以學生為基本出發點，以學生為教學內容設計的中心，通過情境教學、視頻導入、課堂討論、實踐操作等諸多方式，對會計專業課程教學內容實施有機整合，引導學生積極參與課堂學習，使學生善于提出問題、發現問題、解決問題。會計專業教師也應提高自身的專業素質能力，切實走入企業崗位，在實踐操作過程中不斷總結經驗教訓，為會計專業課堂教學積累有效的案例。

第三，從學校角度入手，提高學生的動手能力。要進一步做好教學手段的完善與構建工作，學校應加強對多媒體網絡系統及校內會計模擬實驗軟件的構建工作，對自身的教育教學手段進行完善，從而使學生能夠通過會計專業軟件的真實操作，提高會計業務的實際處理能力。加強校園網會計教學資源的建設工作，不僅能夠讓學生利用課下時間與教師進行良好的互動，更能突破時間、空間的限制，在網絡上獲得個人所需的學習資源。學校必須要鼓勵教師進行成果導向課程的開發，構建相對完善的成果導向課程教學內容，切實提高學生的實踐操作能力。此外，學校還必須增加校內外的實訓基地，指派實踐經驗豐富、動手操作能力較強的教師負責實習指導工作。通過校內外實訓基地的訓練學習，既能讓學生了解企業會計工作的實際環節、實際操作流程，又能通過實訓訓練，讓學生將理論知識更好地運用于實踐操作中，更好地實現理論與實踐的有機融合，提高學生的實踐操作能力。

3 結語

成果導向教育理念既滿足了學生的未來發展需求，也有效培養了學生的綜合素質與動手能力。將成果導向教學理念引入高職院校會計專業教育教學中，對進一步培養學生的實踐動手能力有著至關重要的作用，值得廣大教育教學同行深入研究與探討。筆者結合個人實踐教學經驗、研究經驗及相關參考文獻，提出成果導向教育理念下培養高職院校會計專業學生動手能力的具體措施，旨在為廣大同行在今后的教育教學工作中提供一些有益的參考建議，提供一個全新的教育教學方向，使會計專業學生的動手能力能夠得到有效增強，使整個會計專業課堂教學質量都能得到有效提高。

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Thepracticalabilitytrainingforaccountingmajorstudentsinhighervocationalcollegesbasedontheconceptofresult-orientededucation

WANG Huan

(Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150080, China)

In order to better adapt to the development of the times, higher vocational accounting education should promote the reform of accounting education. Combining with the personal practice teaching research experience and relevant references, based on the concept-oriented education concept, how to improve the practical ability of accounting major students in higher vocational colleges was proposed for reference.

Result-oriented; Higher vocational colleges; Accounting major; Practical ability

2017-10-10

G712

A

1674-8646(2017)23-0070-02