校企合作模式下的高職校內實訓基地內涵建設研究

沈 洋

(大連職業技術學院，遼寧 大連 116035)

校企合作模式下的高職校內實訓基地內涵建設研究

沈 洋

(大連職業技術學院，遼寧 大連 116035)

以提高文化內涵為核心的校企合作下的實訓基地建設，可以針對學生的實踐技能給予有效補給，本文以高職IT類專業校內實訓基地建設為例，探索校企合作模式下的高職校內實訓基地內涵建設。

校企合作；高職；校內實訓基地；內涵建設

1 高職校內實訓基地建設現狀

近年來，隨著國家對職業教育的投入不斷增加，高職院校在校內實訓基地建設方面取得了一定的成效。當前多數學校的實訓基地基本可以滿足各自的實踐教學和實訓、技能比賽等方面的需求，但是很多高職院校的校內實訓基地建設只是追求設備的先進性和課程的適用性，沒有通過實訓基地培養學生在企業相關崗位中的實際技能[1]。

以高職院校IT類專業校內實訓基地內涵建設為例，全面調研IT類企業實際工作流程，以此總結實訓基地建設的內在規律，在實訓基地建設的過程中，要與相關企業深度融合，校企共榮、校企共建、校企共用，真正發揮高職院校校內實訓基地的功能，并以此形成學生創新創業的平臺，給要創業的學生搭建平臺，以這樣的思路建設校內實訓基地，對高職院校教學改革與發展具有重要意義。

2 校內實訓基地內涵建設思路探索

校內實訓基地的建設思路應以圍繞專業技能與職業技能的轉變為中心，學生在實訓室中按照行業企業的標準完成相關技能和技術的學習，以此打造適應崗位實際工作的高素質技術技能型人才。

在實訓基地的內涵建設注入企業思維，要把實訓室打造成“工廠”，讓學生在學完一種技能后馬上轉化成為一種工作能力，校內實訓基地的建設要引入企業文化與管理制度等，轉化學生身份，讓學生在實訓基地中找到一種企業員工的歸屬感，打造本專業的準職業人。同時，也要為學生樹立一種職業的“工匠精神”，雖然不能在這一階段打造出工匠人才，但是至少要在學生心里植入工匠精神的萌芽，為以后的職業發展奠定基礎[2]。

實訓基地的內涵建設思路主要從以下幾個方面：第一，實訓基地文化要以行業企業文化為主線，營造真實的職業環境。實訓基地的建設要圍繞校企合作開展，把傳統的“教學場所”打造成“教學工廠”，把“實訓老師”培養成“工廠師傅”，把傳統的“課程管理”升級為“職場管理”，把學生的“學習過程”升級為“工作過程”，把“學生”當作“學徒”，以培養學生職業素養和專業技能為核心，以此使學生獲得職場競爭先機，實現學生實踐能力培養模式的創新。第二，實訓基地制度建設要圍繞企業管理制度為核心開展。制度建設是保證實訓基地正常、高效運轉的必要條件，同時，校企合作模式下的實訓基地制度建設一定不僅只是把實訓室當作教學場所，要圍繞企業對員工的各種考核與管理的重要方面來構建管理制度，以此明確職責，做到按制度辦事。第三，實訓基地建設要突出企業安全生產重要性。無論是企業生產，還是學校教學，安全是第一守則。因此，在實訓基地開展實踐教學時，一定要將安全作為首要大事，要讓管理者、教師、學生三方明確，沒有安全的實訓環境、安全的操作流程和安全的規章制度，就根本不能保障實訓教學的質量，一定要在實訓基地的建設過程中突出安全生產的重要性。第四，實訓基地要深度融合企業文化與校園文化，培養學生的職業精神。學生在實訓基地中開展學習，不僅要掌握專業技能，更要在這里領悟到一種企業文化，要對自己未來從事的行業有敬畏感，例如：學習醫護專業的學生，在實訓基地開展實踐學習時，不僅僅是掌握治療的方法和醫療設備的使用，更要具備救死扶傷的高尚醫德精神，在一種環境下耳濡目染形成職業精神，形成學生心里的“工匠精神”。

3 基于校企合作下的高職校內實訓基地內涵建設方案

作為高職院校的學生，不僅要掌握企業的實踐操作技能，更要能夠感知企業文化和理念?；谛Ｆ蠛献飨碌男葘嵱柣亟ㄔO目標，打造校內實訓基地內涵建設。縮短學生與企業崗位的距離，提升學生的就業競爭力，使學生獲得更多的就業和職業發展的機遇[3]。按照以上的建設思路，形成基于校企合作下的高職校內實訓基地內涵建設方案。

3.1 校內實訓基地的定位與主要功能區別與分類

第一，學生技能訓練場所：校內實訓基地不僅是學生進行專業學習和實踐技能學習的重要基地，也應該是企業培養學生職業素養的重要場所。第二，社會服務培訓工作：實訓基地一方面承擔著專業教學、實訓的任務，同時，也可以成為企業技術的培訓基地。在承擔在校生的培訓、認證工作的基礎上，還承擔著區域內社會培訓、企業認證的運營與推廣工作。緊密地將企業培訓經驗和課程體系建設、師資培訓等教育資源前移到學校，形成了一套先進的校企合作辦學新模式。第三，職業技能鑒定考場：實訓室結合專業方向，能夠提供行業技能鑒定服務，滿足學生、教師、社會人員的學習、技能考證等一系列服務。提升學校在地區社會服務綜合實力。第四，職業技能大賽的集訓中心：學生利用實訓室資源完成課堂學習之外，在業余時間可以在實訓室利用企業設備和資源開展有針對性的學習和實踐，提高自身的專業技能。在準備參加各級職業技能大賽的過程中，教師、學生可以完成在實訓室的練習和訓練[4]。

3.2 校內實訓基地教學標準建設

校內實訓基地的組成部分可以劃分為硬件和軟件，硬件多指企業中使用的大中小型設備、儀器和工具。軟件是指在計算機領域中使用的各類應用軟件和操作類的軟件工具，這里的深層含義就是教學資源，只有生產設備而沒有精心設計的教學設計和教學資源，實訓室的功能也無法在教學過程中發揮作用，因此，要與企業合作，開展適合高職學生學習，滿足行業、企業崗位職業標準的教學標準建設。

3.3 校內實訓基地中實踐教學各類成果的開發

做好校內實訓基地的教學成果建設是提升實訓基地軟實力、發揮實訓基地作用的基本保障。教學成果包括圍繞人才技能培養的實驗指導書、實訓項目開發、技能鑒定訓練冊、新技術培訓教材、網絡教學資源等。相關教師要注重積累，在實訓基地的教學和實踐的過程中，不斷提高自身的研究與實踐能力，開發各類實踐教學的教學成果，不僅滿足教學使用，也不斷推動高職實踐教學的發展。

4 結語

通過校企合作下的校內實訓基地建設，把傳統的實訓室打造成“實訓室+”，使其具備能夠開展專業課的教學做一體化教學，提供具有“生產過程”的生產性實訓教學，承載職業技能鑒定的功能，支持科技創新活動和技能競賽集訓，具有技術研發和服務功能，具有面向企業、面向社會開展培訓服務的職能。以此培養更多適應國家經濟發展、行業企業緊缺的高素質技能型人才[5]。

[1] 沈音樂，陳華鵬.高職高專軟件專業校內實訓基地內涵建設[J].電腦知識與技術，2010，(10)：8544-8547.

[2] 趙洪強.高職計算機專業校內實訓基地建設初探[J].教育管理，2009，(02)：141-142.

[3] 張必英，胡文，李敏，等.計算機專業校內實訓基地建設的研究[J].軟件導刊，2011，(03)：116-118.

[4] 丁金昌，童衛軍.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008，(02)：57-58.

[5] 孫連棟，李曉敏.職業院校校內實訓基地建設的研究[J].職業教育研究，2006，(07)：144-145.

Researchontheconnotationconstructionofpracticetrainingbaseinhighervocationaleducationunderthemodeofschool-enterprisecooperation

SHEN Yang

(Dalian Polytechnic, Dalian 116035, China)

The construction of practical training bases under the cooperation of school-enterprise with the core of enhancing the cultural connotation can give effective replenishment to students’ practical skills. This paper takes the construction of practical training base of vocational IT major as an example to explore the mode of school-enterprise cooperation vocational school training base connotation construction.

School-enterprise cooperation; Vocational; Training base; Connotation construction

2017-10-14

本文系2016年度教育部工業和信息化職業教育教學指導委員會電子信息類課題“基于行業應用視角下高職IT類專業信息化教學環境建設研究”(GXH2016-125)研究成果和全國高等院校計算機基礎教育研究會2016年度高職科研規劃縱向課題“校企合作模式下的高職計算機類專業校內實訓基地內涵建設研究”(2016GHB02075)研究成果

沈洋(1980-)，男，碩士，副教授。

G718.5

A

1674-8646(2017)23-0052-02