只揀書聲濃處行
——小學閱讀教學之我見

文︳呂喜群

只揀書聲濃處行
——小學閱讀教學之我見

文︳呂喜群

課內閱讀是培養學生閱讀能力和閱讀習慣的主陣地。為了增強學生的閱讀能力，我們可從以下幾個方面入手。

一、泛讀知貌

成人看電視劇或小說，往往想一下就知道結局。小學生讀故事性較強的課文，也急于知道前因后果。此時，教師要利用學生的這種心理為全文的整體閱讀服務。如教《跳水》一文，課題一出，學生便提出了問題，誰跳水？為什么跳水？結果怎樣？此時讓學生快速默讀課文，答案便昭然若揭，文章的梗概也清晰呈現。泛讀，能讓學生快速地知道課文的梗概，對課文也有了初步的整體了解。

二、熟讀知情

朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”其中“口到”是基礎，只有對課文內容熟悉了，才能與作者在思想上溝通，在感情上共鳴。

課內閱讀教學要以學生的讀書作為基本環節，讓學生在讀中思考，在思考中讀，在讀與思中體會作者所要表達的思想感情。

如《媽媽的賬單》一文中，我讓學生反復讀兩份賬單，學生對賬單的內容爛熟于心，母親的賬單包蘊著有容乃大的無限母愛，彼得的賬單展示著他的年幼無知。最后彼得依偎在母親的懷里，這是愛的回歸，偉大的母親通過一張賬單讓孩子明白了什么是母愛，讓孩子懂得了該怎樣去愛自己的媽媽。

三、品讀知味

學生在熟讀中悟出作者表達的思想感情之后，可以通過品讀，讓他們走進語文教學的藝術殿堂，和老師一起體會作者所營造的語言之美。

《草原》教學片段：

師：找出你認為優美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得非常優美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里的景色太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿，這跟羊毛極其相似，把羊群比作綠毯上的大花簡直就是絕妙。

師：再讀這個句子，你覺得哪個字用得最妙？

生：我發現了，是“繡”！羊群本來是隨意地邊吃草，邊走動，可老舍先生用一個“繡”字，就把它們變成了湘繡姑娘，在精心地給草原這張無邊的綠毯繡上白色的大花，且變化無窮，實在是太美了。

通過讀，學生體會到作者的表達方法，對語言的感受力和初步的審美能力得到提升，同時也讀出了文章的滋味，收獲品讀的喜悅。

（作者單位：邵陽縣五峰鋪鎮中心完小）