教師該具備怎樣的核心素養(yǎng)

彭佳景

教師該具備怎樣的核心素養(yǎng)

彭佳景

自去年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布以來，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸升溫，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點話題之一。那么，什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？在培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的同時，廣大教師又該具備怎樣的核心素養(yǎng)？這些問題是每一個教育工作者都繞不開、必須面對、必須回答的問題。

客觀地說，目前談學(xué)生核心素養(yǎng)的多，談教師核心素養(yǎng)的少。但如果我們冷靜地想一想，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生力軍是誰呢？一定是教師。因此，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本還得回到提高教師的核心素養(yǎng)上來。只有認識到了這一點，教育局長也好，校長也好，才能找準培育學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)力點。

那么，什么是教師的核心素養(yǎng)呢？借鑒學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，如果用關(guān)鍵詞語的方式呈現(xiàn)，以下一些詞語必不可少：熱愛學(xué)生的情感、正直做人的品格、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的能力、跨領(lǐng)域的學(xué)科視野、創(chuàng)新與實踐的精神，等等。其中最為關(guān)鍵的是教育情懷與教育能力。

教育情懷是教師最基礎(chǔ)最核心的素養(yǎng)。什么是教育情懷？往大一點說是愛的情懷，所謂“愛滿天下”“沒有愛就沒有教育”“有了愛就有了一切”。往具體一點說，首先是熱愛教育事業(yè)，真心喜歡教師職業(yè)；其次是愛自己的學(xué)校，無論它是城市學(xué)校，還是偏遠山區(qū)的一所村小甚至是教學(xué)點；再次是愛自己的崗位，有執(zhí)著和堅守的精神；最后是愛孩子，能夠尊重孩子、真心地讀懂孩子、真正關(guān)心每一個孩子。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，核心的核心。因為不論時代怎樣變化，不論課程怎樣改革，教師的愛都是青少年成長的精神動力，是他們生命成長的養(yǎng)料！蘇霍姆林斯基曾說：“對孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成一個對善與美無動于衷的人。”法國教育學(xué)家盧梭也說：“熱愛可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心。”所以，沒有對學(xué)生的熱愛，就不會有真正的教育。

教育能力是教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)的看家本領(lǐng)。我們說，沒有教育情懷，教師很難出類拔萃，但僅有它也難臻于完美。故一個優(yōu)秀的教師必須在具備教育情懷的基礎(chǔ)上有非常強的教育能力。那么，作為一名教師，該具備哪些教育能力呢？第一為文化底蘊，或?qū)W科底蘊，通俗地說就是你做教師的功底。拿一名語文老師來說，其核心功底就是解讀文本的能力。“千重要，萬重要，讀懂文本最重要；這個法，那個法，不掌握文本就沒有法”。這可以算作至理名言。那么，怎樣提高、夯實自己的底蘊和功底呢？除了讀書沒有他途。第二為教學(xué)藝術(shù)。有了文化底蘊、扎實功底是否就能成為好教師呢？不一定。有些老師的文化底蘊和功底不可謂不扎實，但在教育教學(xué)過程中不一定受學(xué)生歡迎，一個重要原因就是他們不一定懂得“循循善誘”等教學(xué)的藝術(shù)。

當(dāng)然，教師的核心素養(yǎng)遠不止教育情懷與教育能力，還有許多。我們期待各級教育行政部門和學(xué)校，踏踏實實抓好教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，惟其如此，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展才能落地生根。