人文語文以人為本

【摘要】人的本質是一種生命存在，教育的根本目的是促進人生命的生長與發展，在新課改的今天，教育工作者開始尋求人文精神的支撐點，同時，在語文教學中，教師應該努力構建新的語文課堂形式，讓我們在課程中、課堂上充滿人文思想的光輝，更多的關注生命的成長，關注學生的發展。

【關鍵詞】語文教育;人文教育;以人為本

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】B【文章編號】1005-1074(2008)07-0162-01

在新課改的今天，我們這些教育工作者開始尋求人文精神的支撐點。語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”可見，落實人文教育是語文的重要任務。什么是“以人為本”，教育的人文本質是什么？陶行知先生曾作出過精辟而深刻的闡釋，他說：教育是“以人教人”、“真教育是心心相應的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”人的本質是一種生命存在，教育的根本目的是促進人生命的生長與發展。因此，實施新課程必須實現人文教育，以人為本。

1口語關愛、感染激發

在教育教學的過程中，課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是充滿生命活力、充滿人文關懷的課堂，是注重問題探索、知識魅力的課堂，新課堂更應該是促進學生發展的課堂。在語文教學中，教師應該努力構建新的語文課堂形式：讓學生在學習的過程中享受一種生命的體驗，讓我們在課程中、課堂上充滿人文思想的光輝。因此，口頭語言是教師向學生傳授知識的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學性，而且力求達到優美，對學生充滿鼓勵、賞識、尊重、期待，這樣才能使學生更易接受知識，更易激發他們的學習潛能。

古人云：“感人心者莫先乎情”。所以，要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你。充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。比如教學中，當學生聲情并茂的朗讀完課文時，教師可以說“啊!謝謝你為我們帶來如此優美的朗讀”；當學生說出富有個性的答案時，“你可真是個聰明星呀，你真讓老師為你感到驕傲”等等，這些富有人文性的語言，能使學生們真實的體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細無聲的熏陶與感染，能更好的激發學生的學習興趣，提高教育教學的效果。

2自由平等、人文實踐

對話要實現人與人之間的平等，自由地交流。這樣的對話使人身心愉悅、充滿智慧、心靈溝

通，創新的火花才會不斷閃現。教師所面對的是一個個活生生的學生，一個個有思想、有感情、有血有肉、有個性的個體，在與教師平等、自由、充滿智慧的交流中，一個個學生才會充分展現出生命的自由、靈動、創造。學習中一定要讓孩子多實踐，多鍛煉。課堂上更多的讓學生用耳去聆聽，用手去觸摸，用眼去觀察，用口去訴說。充分讓孩子的手高舉，讓孩子愿意動腦動手動嘴，因為知識在孩子門面前是立體的，是多彩的。

3正視個體差異、分層管理

學生在課堂學習中難免會有困難、差錯或者失誤，尤其是那些對學習有困難的學生。教師如何對待學生很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了，甚至會討厭語文課。所以，作為語文教師，特別是低段的語文教師，更應努力創造條件讓學習困難的學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓課堂上的弱勢群體活起來，使課堂真真實實地“活”起來。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的練習作業，如果答對了或做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學習困難生我還經常作出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好，你是個愛動腦筋的孩子，只要你努力，你完全能說得更好！”“你很有自己的見解！”“你的理解很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步，從而激發了這些學生學習的積極性。

總的來說，在語文教學工作中，對于學生的學習，教師更應關注的是進入學生的內心領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為整體參與其中，讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂，并由此煥發生命活力，這樣的教育才是由“心”到“心”的真教育，讓我們更多的關注生命的成長，關注學生的發展。q