高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)研究

劉文宏

高職學(xué)生是高校中一個特殊的群體，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然也強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)知識應(yīng)為專業(yè)能力及專業(yè)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但其培養(yǎng)目標(biāo)中更注重應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。因此，高職學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)樹立起“知其然，不強(qiáng)求知其所以然”的育人理念，這樣才能更好地、有針對性地提高學(xué)生的就業(yè)力，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。那么，作為高職院校中開設(shè)較廣泛的計算機(jī)專業(yè)，自然也應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種渠道開發(fā)學(xué)生的就業(yè)力。

一、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)現(xiàn)狀

1.就業(yè)力開發(fā)總體不力。一是生源數(shù)量減少。近幾年計算機(jī)專業(yè)的生源數(shù)量在本科層次有所萎縮，在專科更是大幅減少。二是生源質(zhì)量變差。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分成績較好的學(xué)生就讀計算機(jī)專業(yè)的愿望不強(qiáng)。三是就業(yè)能力減弱。盡管大部分學(xué)生在畢業(yè)時能找到一份工作，但多數(shù)是與計算機(jī)專業(yè)不相關(guān)的崗位。以筆者所在學(xué)校為例，高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事并勝任本行工作的不到3%，不少學(xué)生自己不會拆裝電腦、不會安裝系統(tǒng)、不會使用常用的軟件、不會簡單的故障處理，甚至不會安裝家庭寬帶，至于局域網(wǎng)更是鮮有人能組建，而且也很少有學(xué)生熟知與計算機(jī)相關(guān)的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等安裝及運(yùn)用。

2.就業(yè)力開發(fā)方法不當(dāng)。針對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)開發(fā)中存在的各種問題，究其原因，開發(fā)方法不當(dāng)是重要因素之一。主要表現(xiàn)在：一是方法形式單一，大多是采用課堂理論教授的方法，而不重視課外實踐或無力開展課外實踐，這與高職學(xué)生的特點背道而馳，其學(xué)習(xí)效果可想而知。二是方法目標(biāo)混亂，所用方法不符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)知識的應(yīng)用及操作技能的訓(xùn)練關(guān)注不夠。一方面，枯燥的理論學(xué)習(xí)不斷挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生的操作技能與應(yīng)用能力卻缺乏有效的指導(dǎo)，沒能體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是方法維度不廣，大多是關(guān)注教師的教學(xué)維度，很少調(diào)動學(xué)生的積極性；大多關(guān)注校內(nèi)維度，很少有效利用校外資源；主要關(guān)注課堂維度，很少發(fā)揮校園文化的作用等。這樣培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)人才必然不符合社會的要求。

3.就業(yè)力開發(fā)師資不足。要有效開發(fā)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，但目前大多數(shù)高職院校的師資素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生就業(yè)力開發(fā)的需求，主要表現(xiàn)為：一是雙師型教師緊缺，既沒有重視雙師型教師的招聘，也沒有重視雙師型教師的培養(yǎng)。二是師資的組成不合理，多數(shù)高職學(xué)院長期聘用的教師比重過大，有的學(xué)院甚至達(dá)到100%，不少學(xué)院沒有出臺短期聘用校外師資的相關(guān)制度，導(dǎo)致不能很好地利用校外資源、整合企業(yè)的人才優(yōu)勢。三是教師招聘重學(xué)歷、輕能力。綜觀國內(nèi)各高職院校，其每年的招聘方案中，學(xué)歷仍然擺在首要的位置，對能力的要求雖有所提及，但含糊其辭，也沒有建立相應(yīng)的考核評估體系，很多學(xué)院一般以“碩士以上學(xué)歷，相關(guān)工作經(jīng)驗”的詞匯進(jìn)行描述。這樣的師資必然無法滿足高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)的需求。

4.就業(yè)力開發(fā)氛圍不濃。學(xué)校教育除了課堂教學(xué)外，還包括學(xué)生生活方面的內(nèi)容，學(xué)生的課外生活與校園文化氛圍緊密相關(guān)，學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)當(dāng)然也需要校園相關(guān)氛圍的營造。但現(xiàn)實情況是，多數(shù)高職院校往往忽視校園文化氛圍在學(xué)生就業(yè)力開發(fā)中的作用，具體體現(xiàn)為：一是理念缺失，多數(shù)高職學(xué)院不僅沒有樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，也沒有積極在師生中宣傳相應(yīng)的理念；二是機(jī)制不暢，許多高職學(xué)院認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員及班主任的事，就業(yè)部門的工作是日常規(guī)范的管理及協(xié)議書的收發(fā)，至于其他部門則很少涉及學(xué)生就業(yè)力開發(fā)工作；三是活動不力，學(xué)生的多數(shù)課外活動基本流于形式，很少將活動目標(biāo)與就業(yè)力開發(fā)結(jié)合起來；四是創(chuàng)新不足，一系列校園活動沒能有效整合校外的就業(yè)力開發(fā)資源，也沒能激活學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生對自身的就業(yè)規(guī)劃不足。

二、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)策略

要有效提高高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，必須以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從多個維度思考進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。

1.理念：開發(fā)的核心。理念屬精神、觀念層面，處于核心地位。開發(fā)理念是否確立、是否正確，是事關(guān)就業(yè)力開發(fā)全局的重大問題，屬于開發(fā)的戰(zhàn)略層次，影響著就業(yè)力開發(fā)的全過程，并決定著就業(yè)力開發(fā)的成效。而開發(fā)理念的樹立與貫徹與否又取決于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理方略。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以市場為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生的特點，首先樹立起應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的理念，并以此來指引計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)工作。也只有這樣，學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)工作才能有序開展。

2.師資：開發(fā)的條件。學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)離不開教師的積極引導(dǎo)，它要求建設(shè)一支與高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)匹配的師資隊伍，這是確保開發(fā)工作順利開展的條件因素。而大量實踐表明，組建與高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)匹配的師資隊伍應(yīng)做到以下幾點：一是應(yīng)以就業(yè)力開發(fā)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，重視雙師型教師的招聘與培養(yǎng)工作，并重視教師項目團(tuán)隊的組建；二是應(yīng)豐富師資的組成，既要有長期聘用教師，也要短期聘用一些校外師資，邀請一些對學(xué)生就業(yè)力開發(fā)有幫助的校外人士帶項目來校講學(xué)，以充分利用校外資源，整合企業(yè)的人才優(yōu)勢；三是應(yīng)改變以前重學(xué)歷、輕能力的招聘策略，調(diào)整為重能力、經(jīng)驗、兼顧學(xué)歷的師資招聘策略；四是應(yīng)開發(fā)師資培養(yǎng)基地，組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)，要求教師將專業(yè)教學(xué)導(dǎo)入企業(yè)實踐；五是應(yīng)建立相應(yīng)的師資考核評估體系，并在職稱評定、薪酬確認(rèn)等方面有所體現(xiàn)。只有這樣的師資條件才能滿足高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力開發(fā)的需求。.

3.課程：開發(fā)的內(nèi)容。有了師資，又如何對學(xué)生的就業(yè)力進(jìn)行開發(fā)？這需要以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)現(xiàn)有高職學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的課程體系，課程是對學(xué)生就業(yè)力進(jìn)行開發(fā)的實質(zhì)內(nèi)容。在課程重構(gòu)過程中，應(yīng)注意做到以下幾點：一是以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生的社會化發(fā)展，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，并貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，以篩選、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教、學(xué)、練一體化的課程教學(xué)體系，如重視Office，Photo?shop等常用軟件的教學(xué)與實踐；二是開展在校學(xué)生考證工作，積極關(guān)注學(xué)生職業(yè)資格的獲取，如程序員、平面設(shè)計師、電子商務(wù)師等；三是以實際崗位能力要求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)能力本位，定位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，并靈活配置相應(yīng)的專業(yè)課程體系，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；四是選擇與高職學(xué)生特點匹配的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到弱化理論、重視應(yīng)用與操作，如案例、任務(wù)、項目等教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的操作實踐中習(xí)得知識、掌握技能；五是開發(fā)校本教材，以提高教學(xué)的靈活性、針對性及有效性等。

4.整合：開發(fā)的方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要形式，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，并不能有效開發(fā)高職學(xué)生計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力。要有效開發(fā)學(xué)生的就業(yè)力，就必須改革目前單一的學(xué)生就業(yè)力開發(fā)模式，整合課內(nèi)外一切有利于學(xué)生就業(yè)力開發(fā)的渠道，建構(gòu)整體、多維的系統(tǒng)開發(fā)模式。具體為：一是增加選修課程、專業(yè)實踐課程的比重，形成以學(xué)練為主的就業(yè)力開發(fā)模式，如網(wǎng)頁制作、硬件維護(hù)、電子商務(wù)、軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用等；二是采取請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方式，導(dǎo)入外部資源以開發(fā)學(xué)生的就業(yè)力；三是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，挖掘?qū)W生自身的開發(fā)動力；四是革新傳統(tǒng)的灌輸課堂教學(xué)模式，導(dǎo)入案例、角色扮演、項目教學(xué)、模擬實踐等新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；五是支持師生、生生、校企等學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，實施現(xiàn)場教學(xué)、以賽促學(xué)等形式，形成多維、動態(tài)的就業(yè)力開發(fā)模式；六是以就業(yè)力開發(fā)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評價方式，通過評價引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)實踐，如在考試形式上，應(yīng)重點考查應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以提高學(xué)生計算機(jī)的實際操作水平及運(yùn)用知識解決實際問題的能力，也可將課程考核與職業(yè)技能鑒定相融通。

5.實踐：開發(fā)的關(guān)鍵。在實踐中學(xué)，將知識運(yùn)用于實踐，都表明實踐的重要性，高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)當(dāng)然離不開廣泛、有效的實踐，必須將實踐的理念貫穿于學(xué)生就業(yè)力開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于大學(xué)三年的學(xué)習(xí)之中。為此，需做到以下幾點：一是樹立實踐意識，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從行政部門到教學(xué)部門，都應(yīng)樹立起“實踐出人才”的意識，并貫徹于行動之中；二是應(yīng)以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大實踐比重，豐富實踐形式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力的開發(fā)實踐，如見習(xí)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)等；三是科學(xué)規(guī)劃實踐的內(nèi)容及形式，將日常活動與專業(yè)實踐結(jié)合，學(xué)校安排與學(xué)生選擇結(jié)合，長期實習(xí)與短期實訓(xùn)結(jié)合，并合理安排每學(xué)期的實踐重點；四是以就業(yè)力開發(fā)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加快校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，做好頂崗實習(xí)工作，優(yōu)化實踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，做好實踐的反思及指導(dǎo)工作。

6.興趣：開發(fā)的動力。開發(fā)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，需調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，這是就業(yè)力開發(fā)的動力因素。為此，需做到以下幾點：一是要培養(yǎng)學(xué)生的自我開發(fā)意識、主動競爭意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的成就感；二是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，積極提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)其自我教育的能力；三是不斷提升學(xué)生自身的社會知識，增強(qiáng)其自身的職業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并將其轉(zhuǎn)化為就業(yè)開發(fā)的動力。

7.服務(wù)：開發(fā)的保障。高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的有序開發(fā)離不開就業(yè)指導(dǎo)等部門的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是實現(xiàn)就業(yè)力開發(fā)的有力保障。為此，要做到：一是服務(wù)應(yīng)專業(yè)化、系統(tǒng)化，應(yīng)建立一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，形成融服務(wù)、指導(dǎo)、教育為一體的全程、全員就業(yè)指導(dǎo)體系；二是應(yīng)組建結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊，團(tuán)隊中應(yīng)有校外人員參加；三是應(yīng)通過網(wǎng)站、微博、QQ群等多種渠道為學(xué)生就業(yè)力開發(fā)提高服務(wù)保障；四是要做好信息的開發(fā)與傳遞工作，要調(diào)動一切可利用的資源為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，如校友資源的開發(fā)與利用等。