新課標下情感教育與初中英語教學

李艷萍

(育才學校，黑龍江 訥河 161300)

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新課標下情感教育與初中英語教學

李艷萍

(育才學校，黑龍江 訥河 161300)

情感教學通常是指教師運用一定的教學手段，從而達到激發、調動和滿足學生情感訴求和促進教學活動以及計劃圓滿完成的目的。情感是學生精神生活上的主宰，是學會各種知識和各項技能的必備條件。教師在初中的英語教學課堂中要合理地調節和充分利用情感，調動學生的非智力因素，即情感因素，提高學生的學習效率和教師課堂的教學效率。

新課標；情感教育；初中英語教學

1 初中英語教學中實施情感教育的意義

1.1 有助于提升學生的學習興趣

情感教育是通過教師的情感引導，從而激發學生的情感共鳴，這樣的方式可以很好的調節課堂氛圍，通過情感的溝通激發學生更深層次的思考。這一階段的學生由于青春期激素分泌的影響，大都比較情緒化，追求獨立自主，對于平等、尊重有著強烈的要求。教師實行情感的融入可以很大程度上滿足學生的心理需求，使其能夠感受到來自教師的理解、包容、尊重以及人格上的平等，這樣很容易和學生建立起融洽的師生關系。

1.2 有助于學生建立自信

英語對學生而言不似母語般熟悉，大部分學生對于英語的學習在潛意識里存在恐懼感，因此很容易受外界因素的影響產生情緒上的波動。在初中之前大部分學生都沒有很正規的進行過英語學習，因此這一學科對學生來說較為陌生，對英語的學習就更加沒有信心。因此學習成績也會產生較大的波動，很多學生對于成績不理想之后更加沒有信心因此產生厭學，而教師在教學過程中融入情感教育，通過情感的疏導，對學生給予肯定鼓勵，增強其面對困難的勇氣與信心，從而激發對英語學習的興致。

1.3 提升學生的創造力

在英語教學過程中通過情感教育的融入，吸引學生自發自覺的投入到學習中去，提升學生的學習興趣，使其長期保持學習熱情及探索欲望。在遇到困難時能夠毫不畏懼勇往直前，長此以往學生形成堅定的學習意志的同時，也能夠形成自己獨特的思維習慣，從而提升創新能力及創造力的培養。

2 情感教育的應用

2.1 激發學習興趣

在英語教師授課的過程中，要結合游戲等形式開展教學，讓學生在課堂中能夠感受到愉快，促使學生的學習興趣提高，進而達到培養其學習習慣的目標。

2.2 堅定學習意志

學習英語其實是一件很枯燥的事情，所以光是對其有興趣是遠遠不夠的，如何保持對其的興趣度才是最重要的。因此，除了培養學習興趣外，還要增強學生的意志力。但是在學習的過程中，難免會出現學生偶爾意志力薄弱的情況，這個時候就需要教師對其進行情感的教育，在教學中通過情感教學不斷地維系和保持學生的學習興趣，并且還要對學生進行鼓勵、贊揚，再一次激發學生的意志力，進而促使英語教學的成效。

2.3 原則

其實情感交流并不只是存在于課堂和教學中，在教師與學生第一次見面的時候就已經存在。所以，在日常生活中也需要注意與學生之間的相處原則：其一，尊重學生，讓學生感受到教師的尊重后，進而自發的尊重教師。其二，先理解學生，才能讓學生理解教師。其三，要相信學生，才能夠讓學生相信教師，促使教師的教學開展。

3 初中英語教學中情感策略的運用研究

3.1 轉變教學方式，激發學生學習興趣

首先，課堂上進行分組討論、分角色朗讀、小組游戲、唱英文歌、猜謎語、自由討論、一問一答等形式的活動，都可以達到這種理想的教學效果。課堂上利用學生爭強好勝的心理，采取競賽方式來組織課堂活動也是一種比較吸引學生注意力的方法。

其次，教學情境模擬化。心理學研究表明，人主要是通過眼和耳來接受外界信息，而眼睛所接受的信息量遠遠大于耳朵所接受的。初中的英語教師應當利用好一切可以利用的資源，例如黑板、實物、圖像、幻燈片、簡筆畫等，將乏味的課本內容寓于非常有趣，又耐人尋味探求的情境之中，為學生營造一種英語學習的自由的語言環境。

最后，教學作用具體化。教師在課堂上應充分發揮例句的作用，調動學生學習英語的積極態度。教育實踐表明，越是貼近生活的事物，學生越是了解掌握得更好更快。這也就為教師在日常的英語教學過程中舉名人名言、諺語、俗語和固定用法提供了生活依據。

3.2 童心未泯拉近距離

陶行知曾說過：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。因此在教學過程中要秉持著一顆童心，拉近與學生之間的距離。一位優秀的教師必須要走進學生的心理，徹底的了解學生的內心世界，感受他們的喜怒哀樂，教師只有秉持著一顆童心，才能真正的走進學生，分享他們的心聲。情感教育是一項長期持續的過程，學生需要一直感受著來自教師的關愛與呵護。因此教師要不間斷的傾注愛心，對于學生來說教師一個簡單的微笑、一句鼓勵的話語、一個關切的眼神都足以灌溉他們的心田，激勵其奮發學習的斗志。

首先，尊愛學生。尊重、愛護學生，是教師教學的一門必修課。在教學過程中，教師應注意課堂的語言和學生之間的眼神交流。每個學生的英語學習成績和學習能力都是各有不同，教師要尊重學生和適當地進行一些眼神交流。當學生回答問題準確時，教師應當及時給予肯定，這既滿足了學生的自尊心，又讓學生充滿自信，從而激勵學生繼續努力。當學生課堂表現不是那么好時，教師不要急于批評或者處罰學生，而要勇于發現學生身上的閃光點并加以肯定，指出不足，鼓勵并幫助其加以改正。

其次，互換角色。注重學生的學與教師的教互相轉換，達到實現一個真正的“學習共同體”的目標。課堂中，學生討論、研究、觀察時，教師應隨時掌握課堂的各種狀況，了解學生的所做所想，互相學習，及時給予學生適當的提點與幫助，給予心理上的支持與鼓勵。創造良好的教學環境，激發學生學習動機，培養學習興趣。進行各種情感交流，提供給學生學習的各種便利，營造寬松的教學氛圍。

3.3 恰當評價進行情感滲透

在實際的教學實踐中，英語教師應制定科學的評價機制，合理的運用評價培養學生積極健康的情感態度。評價應多從鼓勵的角度出發，適時進行激勵鞭策，通過對學生努力進步進行肯定，對積極思考、勇于質疑進行稱贊，使學生獲得極大的滿足感和成就感。在享受快樂的同時獲得成功的體驗，將學習的動機內化提升學習的積極性。

3.4 深挖教材激發情感

在教學內容及教學方法上下功夫，可以通過教學情境的創設，來進行學生的情感啟發，可以進行課文內容的情境表演，或者應用先進的教學輔助設備，如幻燈片展示、播放視頻等為學生形象的展示英語內容。通過適合的情境創設激發學生的情感，讓學生在英語學習的過程中感受快樂，誘發其積極情感的產生。

4 結語

情感教育即將情感融入于教學活動中。初中階段學生處于特殊的生理時期，由于激素分泌等心理生理原因，這一階段的學生情感比較脆弱敏感，因此需要教師更加的用心，傾注更多的情感，進而與學生建立起溝通的橋梁，使學生通過教師的傾情付出，消除對英語學習的排斥心理，逐漸產生興趣，從而能夠自主的投入學習，實現教學效率的最大化。

[1] 秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場(學術研究)，2016，(08)：43-45.

[2] 胡璇.情感教育在初中英語教學中的運用[J].學理論，2016，(24)：89-92.

[3] 王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語，2016，(14)：67-68.

[4] 楊麗.論情感教育對初中英語教學的影響[J].牡丹江教育學院學報，2016，(05)：34-38.

Emotional education and middle school English teaching under new curriculum standard

LI Yan-ping

(Yucai School, Nehe 161300, China)

Teachers take use of some teaching methods to achieve the purpose of stimulating, mobilizing and satisfying the students′ emotional appeal and promoting the successful completion of teaching activities. Emotion is the master of the spiritual life of students, and the necessary condition to acquire knowledge and skills. Teachers should rationally adjust, make full use of the emotion, and mobilize students′ non-intellectual factors, that is, emotional factors, so as to improve learning efficiency and teaching efficiency in the class.

New curriculum standard; Emotional education; Middle school English teaching

2017-02-16

李艷萍(1967-)，女，中學高級，大學本科。

G633

B

1674-8646(2017)09-0080-02