大學物理課堂教學創新模式探究

孫麗萍

(貴州師范學院，貴陽 550018)

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大學物理課堂教學創新模式探究

孫麗萍

(貴州師范學院，貴陽 550018)

本文分析當前大學物理課堂教學存在的弊端，提出一種全新的教學模式。對大學物理課程體系進行優化，結合專業特點設置教學內容，制定合適的培養方案，高質量完成高等教育培養高素質人才的使命，為社會輸送綜合素質過硬的創新型人才是高等教育目前要解決的首要問題。

大學物理；課堂教學；創新模式；創新能力

1 大學物理教學現狀

1.1 對大學物理課程重視不足

首先，從學時被逐漸縮減可見開設大學物理課程的專業對該課程不夠重視，認為是公共基礎課，與專業培養目標關系不大，所以學時被縮減。另外，學生普遍認為物理課跟自己專業課不沾邊，對今后的學習、考研和工作沒有幫助，只要考試及格就行，顯然非常不重視，課后也很少有學生能花時間學習大學物理。還有一個重要原因在于很多學生中學物理基礎很差，大學物理更讓他們感到茫然無措，學時被縮減，課程的跳躍性加大，進度加快，導致學生難以在短時間內應用新的方法消化所學知識，而導致畏難情緒加深，加之對物理不夠重視，考試都不能及格的大有人在。

1.2 教學內容多年不變

當前各高校使用的大學物理教材基本都包含傳統的力學、熱學、電磁學、光學和近代物理，根據各專業學時挑選內容教學，但所講內容很多與中學物理的應試教學內容相似，只是研究的方法和角度有所變化。另外，因為學時的限制，中學接觸較少的近代物理部分內容講授學時很少，學生感興趣的當代物理前沿和高科技產品中應用的物理知識涉及的可能更少或沒有，這種教材體系已經不能適應社會發展和科技進步，不能滿足學生對物理新知識、新方法和新思維方式的需求，直接導致學生學習興趣降低。實驗方面，由于實驗設備耗資巨大，所以更新速度緩慢，大學物理開設的實驗內容經常多年不變，學生想通過實驗了解高科技產品的物理現象和科技前沿的機會很少，學習積極性自然不高。

1.3 教學方法單一陳舊

據了解，多數高校大學物理課堂仍然采用傳統的灌輸式教學，而且多為大班多媒體授課，教師講，學生聽，進度快，互動少，學生課堂參與性低，溜號玩手機現象屢見不鮮。實驗課上也是學生按照教師的講解和實驗指導書的要求按部就班做實驗，記錄分析數據，得出結論。

2 大學物理課堂教學模式創新

2.1 更新教學內容

對與高中物理重復的內容進行合理整合，根據不同專業進行刪減，增加科技前沿知識和物理知識在科技產品中的最新應用。大學要更注重學生能力的培養，必須改變學生多年應試教育下的思維方式，通過物理教學培養學生科學的思維方式，培養他們分析和解決問題的思路和方法，開拓他們的視野，提高他們的綜合素質。對那些能拓寬學生知識面的科技前沿和物理應用可以采用專題的形式向同學介紹，如電磁輻射(防輻射衣、太陽能應用)、超聲波(彩超)、多普勒效應(雷達測速儀)等的原理與應用，貼近生活，突出應用性，迎合學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

2.2 利用多媒體和網絡豐富教學內容

教師的任務就是探索如何在新形勢下教好大學物理這門課，以適應社會對高素質人才的科學素質的需要。一方面，要以現代化的觀點審視傳統的物理教學內容；另一方面，要充分利用各種現代化的教育技術手段，全面使用文本、動畫、圖形、圖片、視頻包括網絡等各類型教學資源。隨著數字技術和辦學條件的改善，多媒體教學和網絡教學逐步轉變為新的教學手段，多媒體教學可以更加形象的表述物理規律，再現物理過程，表現形式生動，同時能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率。網絡可以方便、快捷、廉價地獲得大量電子圖書以及其他各種資料信息，極大地豐富了教學資源，學生可以通過網絡與教師交流，教師可以進一步了解學生的掌握情況，并給予學生相應的指導，討論問題，解決問題。例如，可以放一段噴氣式飛機或飛鳥飛行的視頻，分析氣流壓強與流速的關系而引入伯努利方程，在課堂上激發學生的好奇心和興趣。物理內容很多都可以找到物理模型和生活實例，例如，讓學生思考和討論為什么氣功表演者身上壓塊大石頭，另一個人用重錘砸碎石頭，表演大師卻可以安然無恙？不僅能增加教師和學生以及學生之間的互動，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，還能加深學生對功能原理的理解。

開展學習小組互助式學習，小組成員除了共同完成學習任務和課后作業外，還可以完成教師布置的教學任務和開放式課題和實驗。教師挑選出幾個相對簡單的教學內容，布置給各學習小組，學生提前準備，教師輔助，課堂上由一名成員與教師互換角色，給下面的學生講，教師進行補充和點評，這種方式雖然會給學生造成短期壓力，但可以督促他在課下花更多精力準備，能夠讓他們發現問題，積極思考，解決問題，無形中培養了學生分析問題和解決問題的能力。俗話說要給學生一瓢水，教師需要一桶水，學生會為一桶水而努力，這是他們具有責任感和使命感的體現，社會也需要有責任感、學習能力強的人才。一段學習之后教師可以給學生布置幾個開放式課題，每個學習小組完成一個課題，讓學生能夠活學活用物理知識，能增強他們的團隊精神，促進他們形成科學的思維方法，培養他們分析和解決問題的能力，提高他們的科學素養和創新能力。這種方式需要教師較傳統授課方式花更多的時間和精力備課，準備課題，需要教師不斷的提升自己的專業素養，拓寬自己的知識面，不斷向自己的水桶加水。

2.3 注重實驗教學設計

大學物理課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，所以離不開實驗。大學物理演示實驗是教師在課堂上或實驗室進行實驗操作和示范，啟迪學生觀察、分析、歸納、總結的教學活動，它為創設大學物理情景、激發學生的興趣和求知欲，促進學生思維發展和能力的提高，鞏固和加深對所學大學物理知識的理解和應用，訓練學生的實驗技能和動手能力，培養學生以科學的態度和方法去發現和解決問題等創造了條件。學生通過自己動手做演示實驗，分析原因，從而對所學理論有了更深的理解和掌握，因此也培養了分析問題的能力。演示實驗設計要緊緊圍繞所學理論進行，才能收到最佳效果。比如麥克斯韋演示實驗：觀察演示板中鋼珠的分布情況，和教材中分布函數圖像做對比，使學生知道分布函數的得出過程離不開實驗支持。這樣通過一個演示實驗強化了一節理論課所學理論，而且起到了形象生動的教學效果。

2.4 做好單元復習和習題課設計

教師在每學期進度表編排時要有階段性的編排單元復習和習題課，幫助學生養成及時歸納整理進行總結和復習的學習習慣。大學物理習題很多，不做一定量的習題是掌握不了課堂內容的。所以每學期必須準備一定量的作業題，作業題要精選和多樣化。作業題要分單元進行講授、檢查和測試，這樣把每學期的內容化整為零分成單元來復習鞏固，學生期末復習起來才不會倉促，才能起到好的教學效果。

3 結語

現代教育的目的不是單純的知識傳授，而是以培養創新型人才為目標，培養學生科學的思維方式和方法，提升學生的綜合素質，傳統應試教育無形中抹殺了學生的創新能力，阻礙了學生的個性發展。大學物理作為眾多專業的基礎必修課，應該充分發揮它的作用，注重學生創新能力培養，在課堂教學活動中運用多元化的教學手段和教學方法提高課堂教學效率。

[1] 金玲玲.在大學物理中用微分培養變化的思維方式[J].渤海大學學報(自然科學版)，2016，(26)：44-46.

[2] 耿夫利.淺論高等數學和大學物理的教學關系[J].數學教學與研究，2016，(16)：90-92.

[3] 趙加強.現代信息技術對促進大學物理教學的意義及問題[J].新疆石油教育學院學報，2016，(11)：86-89.

[4] 王本菊.理工科學生學習大學物理的現狀及對策[J].貴州大學學報，2016，(12)：41-43.

A probe into the innovation model of college physics classroom teaching

SUN Li-ping

(Guizhou Normal University, Guiyang 550018, China)

This paper analyzes the shortcomings of the current college physics classroom teaching, and puts forward a new teaching model. To optimize teaching system of university physics, to set up teaching content in accordance with professional characteristics, to formulate appropriate training programs, to complete the task of cultivating high-quality talents for higher education, and to innovate talents with advanced quality for social delivery are the main issues to solve.

College physics; Classroom teaching; Innovation model; Innovation ability

2016-12-08

課題項目：貴州師范學院校級教學工程建設項目“近代物理實驗課程改革研究”(貴師院黨政辦發[2016]46號)

孫麗萍(1982-)，女，碩士，講師。

G434

B

1674-8646(2017)03-0128-02