高職高專設計色彩課堂教學改革與實踐的思考

梁智俐

(順德職業技術學院 設計學院，廣東 佛山 528300)

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高職高專設計色彩課堂教學改革與實踐的思考

梁智俐

(順德職業技術學院 設計學院，廣東 佛山 528300)

從近年來高職高專專業課程的教育教學情況來看，很多高職高專院校都在進行教學改革，特別是一些專業性較強的藝術專業，更是加快自身改革的發展，只有這樣才能跟上時代的步伐。在高職高專教學中，設計色彩專業課堂教學仍屬新型專業教學，因此，本文對當前高職高專設計色彩專業課堂的教學改革進行探討，分析了高職高專院校在設計色彩課堂教學中存在的問題，提出針對性的改進意見和實施措施。

高職高專；設計色彩；課程教學改革；實踐

設計色彩課堂教學屬于一門基礎性及專業性都較強的課程，在設計色彩教學過程中，主要對學生理解色彩的規律、色彩呈現的三維立體空間要求較高，因此，色彩課程所描述的側重點主要是運用表達能力和想象能力。在高職教學課程內容中，應以學生的創造力出發，充分挖掘高職教育的特點，根據學生能力來提高專業技能的掌握能力，從而綜合圍繞能力來開展課堂教學，補充學生在實踐中運用的知識和技能，作為設計色彩課堂教學過程，則是為學生提供針對性和應用性的平臺，充分給予他們發揮的空間。

1 高職高專設計色彩課堂教學過程中存在的問題

1.1 教學定為不清晰

現如今我國大多數的高職高專院校色彩教學的基礎教學使用的依然是本科院校的專業化教學模式，市面上出版的大多數相關書籍也是這樣。設計色彩基礎課程被稱作“設計素描”，但是不管何種專業，使用的都是老舊傳統的教學內容，重視的都是物體的基本化造型、明暗關系和色彩搭配，沒有將“設計性”特點凸顯，沒能結合基礎教學相關內容與專業化研究方向，并且缺乏和有關專業課程之間的聯系，造成此項課程缺乏專業特色，教學效果不理想，培養教學目標不清晰。

1.2 課程內容與專業發展不相協調

如今高職高專教學的設計色彩基礎課程教學內容，重點都是放在物體造型、色彩搭配、構圖、比例調節等方面，并且把這些因素當成學生評價的唯一性標準，沒能重視學生的創造性思維運用，也就更不用提所謂的專業聯系性。高職高專院校招生數量越來越多，生源素質也更加良莠不齊，大部分的學生基本上沒有設計色彩學習基礎，而且對藝術的興趣也是泛泛。我國大部分的高職高專院校，基礎設計色彩教學教師都是從美術師范類專業畢業，自身對設計就沒有多深刻的了解，另外，其自身接受的教育也十分傳統，傳統教學模式限制了學生的表現欲。在這種情況下，學生素質低，教師教學方法單一，只能夠打壓學生的學習自信心，降低教學質量，自然無法取得良好的教學效果。

2 高職高專院校設計色彩課程改革措施

2.1 改變教學觀念

設計色彩的課堂教學過程中，教師需要關注對傳統教學觀念的改革，不能夠將重點過分地集中在學生的學習結果上，而是需要更多地關注學生的體驗性，以及對學生日常學習與發展效果的評價。教師在教學過程中，可以邊教邊評價，激發出學生的創造性意識，關注學生在實踐過程中的表達能力和對實際問題的解決能力。因為每個人的審美觀都是不同的，或者學生和教師之間的溝通情況不理想，而片面地評價學生的作品，這樣會對學生的學習創造積極性造成打壓。因此教師需要用更深的耐心去指導幫助學生，提升學生的學習自信，讓學生對藝術專業產生濃厚的興趣。

2.2 提升教學實踐性效果

高職教學不像高校本科學習，高職教育的學時更短，對實踐動手操作能力有更高的要求，因此高職教學需要將重點集中在學生的動手實踐能力上。

其一，提升學生的創新設計思維。在課堂上為學生解讀一些經典名作，例如名畫，可以讓學生在內容創作和構圖設計上少走彎路，在體會前人藝術創作的同時，發揮自己的想象，總結自己的興趣關注點，例如構圖方式、色彩運用、畫面藝術處理，等等，為后期的臨摹學習打好基礎。學生作品的臨摹，可以挑選自己喜歡的藝術家作品臨摹，教師依照學生選擇的臨摹內容進行相應的指導。例如，印象派大師莫奈的作品主要是點彩畫法為主，梵高作品的畫法主要是點線結合和幾何畫法等。

其二，訓練思維方法。設計色彩實踐的教學過程中，常常會有一種感覺，最初的時候會有一種簡單明確的想法，這種想法人們習慣稱其為靈感。后來隨著理論分析與素材條件的不斷豐富，靈感和構思會得到進一步的深化，最初的靈感和構思會慢慢的模糊，甚至混亂，衍生出多種可能性，接下來需要進一步地分析與深化，才能夠獲得一個清晰的構思。在對學生進行思維訓練的過程中，可以用聯想、移植、歸納、組合、幻想等方式，可以設定一些特殊的課題，對學生的某一種或者幾種思維方法進行訓練。帶學生去施工現場、服裝廠、玩具廠等專業相關企業參觀，從實踐入手，豐富學生的實踐教學知識，強化學生感性認知能力。

其三，加強教學實踐環節?，F今各高職高專院校設計專業的色彩課程更加重視表現技法的教學探討，在課上，學生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據自己所知的理論知識發現水彩繪畫的“新大陸”。事實上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不同時刻、不同季節將同一個教堂、同一個草垛表現出不同的色彩。因此，現在各高校不僅組織美術學專業的學生外出寫生，設計專業的學生也要外出寫生。無論是室內方向還是景觀方向的學生，都需要走到自然中尋找美的、創新的設計稿圖，因此，外出寫生均以水彩為表現形式，將自己的所感所想表現在畫面中，可以促進學生的學習熱忱，也可以激勵下一屆外出寫生的學生努力畫出更好的作品。課程改革需從學生所學專業的角度進行分析，注重培養學生在設計中的實際應用能力。但許多設計類專業教材滯后于實踐，理論性較強，使得學生在課堂上所學的知識與現實情況脫節，從而導致學生的理論能力與實踐運用能力失衡，對此，教師應根據學生的具體情況調整教學方法與內容，側重培養學生的應用能力。因此，這就要求教師對色彩課程教學內容不斷進行改革，補充新知識、新技法，同時要使學生知道該課程對他們設計專業課程有所幫助。為了提高學生的實踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進大自然，使學生親身感受自己所畫的場景，親身感受自己畫面中的每個描繪對象，這樣能更直觀、有效地輔助教學。

3 結語

綜上所述，高職高專設計色彩課堂教學應以科學的定位和教學手法同其他學科進行對比，將自身的不足之處進一步的進行改進和完善。在設計課堂教學內容的同時，應將師資力量和教學硬件設施配備齊全，規范學校的整體學科體系和未來專業的發展方向。在整體教學改革過程中，要尊重傳統的教育基礎，創新教學理念，不斷克服教學過程中遇到的問題，提高高職藝術教育的基本要求，更加規范化的實現設計色彩課堂體系，提高設計色彩課堂的應用程度，注重知識與學生理論的結合，培養學生的綜合實踐應用能力，合理的安排設計色彩課程與課時，不斷創新更新教學內容，讓高職高專設計色彩課程教學的改革質量更加穩步提高。

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Reflections on the reform and practice of designing color classroom teaching in higher vocational colleges

LIANG Zhi-li

(School of Design, Shunde Vocational and Technical College, Foshan 528300, China)

From the perspective of teaching condition of specialized courses in vocational colleges in recent years, many higher vocational colleges have carried out teaching reform, especially in some professional art specialties, which is the only way to keep up with the pace of the times. In the teaching of higher vocational education, the designing color classroom teaching is still a new type of professional teaching, therefore, the current teaching reform of designing color classroom teaching was discussed, the existing problems were analyzed and targeted improvements and implementation measures were put forward.

Vocational college; Designing color; Course teaching reform; Practice

2016-12-17

梁智俐(1984-)，女，助教。

G712

B

1674-8646(2017)03-0070-02