大學生生態文明教育問題探析

吳秀芳 李忠艷

（東北林業大學馬克思主義學院 黑龍江 哈爾濱 150040）

十八大報告把生態文明建設擺在了十分的重要位置。因此，當代大學生必須樹立生態文明意識，踐行生態文明行為，為國家在生態文明建設方面提供強大的動力。

一、大學生生態文明育的概念及內容

（一）大學生生態文明教育的概念

根據不同的層面與角度進行概括，不同學者們對于生態文明教育概念的表述雖各有不同，但對生態文明教育內涵的界定是一致的，即生態文明教育的哲學基礎是唯物辯證法的聯系觀，而這里所謂的聯系不是單純的人與人的聯系，而是人與自然的聯系，要處理好人與自然之間的關系，其理論依據就是生態學。

（二）大學生生態文明教育的主要內容

根據大學生思想政治教育的科學性、系統性、信息化、目的性等特點，可以從四個維度來探討生態文明教育的主要內容。第一，從理論層面上，即把生態學的基本原理、知識、原則融入大學生德育教育過程中，使得大學生在生態道德意識及素質方面有所提高，使大學生用生態文明理念來審視我國經濟發展、社會發展和文化發展等問題，達到人與自然和諧發展的目的；第二，從制度層面上，其宗旨是保護和建設校園生態文化，制定與校園生態環境相關的規章制度，保證校園生態環境建設、校園生態意識建設和校園生態行為建設順利進行；第三，從價值層面上，即培養大學生堅定的正確生態文明觀念和理念，明確正確的行為準則，踐行正確的生態文明行為，增強此方面的責任感；第四，從行為層面上，就是將教育的理念落實到實踐中。大學生生態文明教育不僅是一種理想和觀念，更是體現在人們日常行為的過程中，因此生態文明教育最終必須落到行動上，否則生態文明教育只能是無源之水，空中樓閣。

二、大學生生態文明教育的現狀及存在的問題成因

（一）大學生生態文明教育取得的成績

近年來，國家高度重視高校生態文明教育。早在黨的十七大和十七屆三中全會中就著重提出了生態文明建設，使建設生態文明成為一項基本的國家政策。教育部在2003年印發給國家環保總局《教育部關于在各級各類院校開設環保課程普及環境教育有關情況的函》中明確指出:“為了貫徹落實環境保護，教育為本的方針，將生態環境教育作為全面推進素質教育的重要內容” 。生態文明教育被納入國家教育計劃中。在這樣的政策引導下，各高校逐漸開始重視對大學生的生態文明教育，并在教學課程設置上根據各學校的類型、辦學特色以及學生的特點開設了一系列有關生態文明的課程，這已經超越了傳統的只重視專業課程的教學理念，并開展了形式多樣的以生態文明為主題教育的教育實踐活動。

（二）大學生生態文明教育存在的問題

目前大多數高校對于生態文明建設重視程度還不高，設置的生態文明課程體系不夠完善，沒有明確的課程任務和教科書。大學生對于生態文明理論認知不足，生態文明意識不強，踐行生態文明能力較差。而從高校教師層面分析，教師不重視對大學生進行生態文明教育也是關鍵性問題。這些問題都是需要我們在大學生生態文明教育過程當中注意的，應對癥下藥。

（三）大學生生態文明教育存在的問題及成因

工業文明后形成的社會固有價值觀是阻礙生態文明教育的根本原因。經歷工業革命的幾個階段，人類進入了工業時期。而工業革命對人類各方面的影響是不可忽視的。用辯證統一的觀點來認識和分析工業革命的技術革新，我們應該清醒地看到，工業革命雖然使得人類經濟快速而高效的進步與發展，促進了人類社會的巨大飛躍。但是在這種發展背后，存在著很大的消極影響，我們所取得那些成績是以破壞環境和生態為前提的，人類使用科學技術肆意的開采自然資源，破壞生態環境，使得生態環境自我修復能力削弱。在這樣的背景下，人們所產生的自然觀是扭曲的，人凌駕于自然之上，不能促進保護生態環境的觀念的普及。其次是社會和學校因素。社會和高校對學生的生態文明教育的重視不夠，個別高校對于生態文明教育存在搞形式主義、敷衍應付、強拉硬拽的現象，不能做到很好的將生態文明理論與生活實際合二為一，導致教育效果不理想。③

三、大學生生態文明教育的路徑

（一）構建生態文明教育的課程內容體系，豐富和完善教學內容

據調查，高校開設與生態文明相關課程的比重很小，僅占全國高校總數的10%左右①。由此，我們不難看出，各高校對學生生態文明的教育重視程度較低。解決這個問題，我們要不斷地提升授課比重與比例，開設與生態文明建設相關的有趣的課程供學生選修，對生態文明教育體系逐步完善，豐富有關生態文明教育內容。

首先，開設與生態文明有關的必修課。課程內容應主要涉及國內、國外的生態現狀及生態文明教育的歷史現狀，生態文明教育產生的政治、經濟、文化和哲學背景，生態文明教育的時代意義、目標、內涵、功能及教育體系建設，以便學生能夠深入系統地了解生態文明教育，從而轉變舊的錯誤的世界觀，尊重和熱愛自然。

其次，開設與生態文明有關的選修課。各高校應根據自身的辦學特色和學生特點，依托不同專業開設不同的生態文明教育的選修課。開設的選修課應該具有趣味性，從而引起學生們的關注度，使學生們更好的參與到生態文明教育中。

（二）構建生態校園文化體系，創造濃郁的生態校園文化氛圍

文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的。校園文化對學生的影響也是如此，高校可以利用校園文化這一有利條件對學生進行生態文明教育。首先，高校要加強校園環境建設，通過構建優美的校園環境，使學生能夠明確認識到生態環境的重要性。同時，還可以在校園中學生聚集的場所，懸掛關于生態文明的條幅，大力宣傳加強生態文明建設的重要性，通過這種潛移默化的灌輸提高學生們對生態文明建設的認識；其次，要加強校園的生態精神文化建設，包括校園生態文明理念和人文環境建設。大學生只有具有正確的生態文明理念才能夠更好的在生活和學習中去踐行。要把生態文明理念貫穿到校園文化建設中的各個環節，更好的進行生態文明理念的建設；再次，要加強校園生態人文環境的生態化建設包括精神文化和人際關系、制度建設的生態化。精神文化包括校風、校訓等體現校園精神風貌的文化元素；人際關系生態化就是構建友愛、平等、尊重等情感為基礎的師生關系；制度建設生態化，是指學校根據生態學的相關理論知識，結合有關環保的法律法規，制定相應的校園規章制度，保護生態環境，促進人與自然的和諧相處、共同發展。

（三）構建生態實踐活動體系，引導學生積極參加生態文明實踐活動

大學生僅僅樹立生態文明觀念是不夠的，應該將這種觀念與理論知識帶到自己的生活實際當中去。因此，必須通過實踐來提高高校大學生的生態意識，樹立正確的生態文明觀念②。生態文明教育也必須理論聯系實際，多方位開展社會實踐活動，讓學生在行動中實現教育與自我教育的統一。

首先，組織生態文明小分隊。學校可以利用寒暑假的時間組織集體活動，由專人帶領學生們去野外，讓學生們切實感受到大自然的美好，明確認識到良好的生態環境對人類生存的不可取代的重要性。同時學校也可以帶領學生們去那些生態環境比較差的地方，讓學生通過親身感受與體驗，生成一種危機意識和生態保護意識。

其次，策劃主題宣傳日活動。在生態文明宣傳日可以展覽一些與生態有關的圖片，設置一些關于生態文明的帶有警覺性的話語，還可以融合一些關于生態文明的知識問答小游戲。開展講座、知識競賽、演講比賽、征文大賽等活動積極引導學生，傳播低碳文化，弘揚生態文明。

再次，開展大學生學術性活動。可以引導大學生利用自己學習到的相關知識，通過科學研究來展現學習成果；鼓勵大學生利用自身的專業背景開展對環境問題、社會發展和人與自然的關系等領域的研究；邀請一些在生態文明建設方面成績突出的專家學者進行學術座談，提升大學生在這方面的認識。

注釋：

① 劉建偉.高校開展大學生生態文明教育的必要性及對策[J].教育探索，2008(06):18.

② 華啟和，高金龍.試析生態人格教育[J].東華理工學院學報（社會科學版），2007(01): 45-48.