呼倫貝爾學院應用統計學專業轉型發展策略的探究

楊金英 萬阿英

（呼倫貝爾學院數學與統計學院 內蒙古 海拉爾 021008 ）

呼倫貝爾地處我國北部邊疆，地理位置偏遠，人才相對匱乏，隨著大數據時代的到來，對統計專業人才的需求呈逐年上升趨勢。提高應用統計學專業服務區域經濟建設是大數據時代發展的需要，也是高校轉型發展的需要。實現高校轉型發展的關鍵是人才培養模式的轉變，人才培養模式決定人才培養方向，人才培養環節決定人才培養質量。本文以呼倫貝爾學院為例，從應用統計學專業的人才培養的定位、人才培養模式及課程建設等方面探究應用統計學專業轉型發展之路。

一、改變培養模式 突出培養特色

人才培養模式決定人才培養的方向，決定人才培養質量。地方本科院校轉型發展，就是要發揮其學科專業建設優勢，創新人才培養模式。因此，在人才培養方面，不再單純強調專業教學的理論性、系統性，而是強調人才培養的針對性及實用性，更加突出社會需求、就業導向，實施面向職業實踐的人才培養方案。

呼倫貝爾學院應用統計學專業以《呼倫貝爾學院關于加快推進轉型發展的意見》為指導，對人才培養方案進行了全面的修訂，人才培養模式由傳統的“3.5+0.5”變為“3+1”。通過三學年校內教學對學生進行基礎培養，并適當引進“行業、企業”元素，把“學以致用”的理念貫穿于課堂教學始終，通過一年的頂崗實習著重培養學生的行業職業技能和素養。這種人才培養模式是專業基礎培養與職業對接的培養相結合，理論教學與實踐教學相結合，教學做合一的一種應用人才培養模式。專業培養目標是能適應地方和區域經濟建設、社會發展需要，具備扎實的統計學、數學基礎和較強的計算機應用能力，熟練掌握市場調查、經濟預測、質量管理、保險精算、金融數據分析的方法與技能，具有較強的實踐創新和適應能力，能在金融機構、工商企業、政府部門從事統計分析、風險管理、保險精算以及其他經濟管理工作的應用型人才。人才培養的特色要求學生做到會采集數據、會篩選數據、會分析數據。

二、優化課程體系 強化實踐教學

應用是轉型發展中人才培養的目標指向，根據相關產業和行業對人才的實際需要，立足“邊疆、民族、地方性”，緊扣“地方性”設置專業方向和課程體系。把學科專業的建設和發展內嵌入地方經濟社會發展的全局中，面向的服務范圍是以地方區域經濟為主，同時輻射周邊，乃至全國，服務層次是培養應用型人才。新模式下的課程體系主要是由通識類課程、專業理論教育課、專業方向課、專業方向素質拓展及集中實踐環節五個模塊組成。專業教育課程模塊設置了數學理論、統計理論、經濟理論、計算機編程及統計軟件課程，這些核心課程是實現培養目標的重要基礎。專業方向課程模塊設置了統計預測與決策、計量經濟學、抽樣調查、非參數統計、試驗設計等，充分考慮了社會、行業發展需求。缺少實踐教學環節，培養應用型人才只能是句空話，實踐教學環節的成功與否，是呼倫貝爾學院應用統計專業能否真正辦出特色的關鍵之一。因此，要多途徑創造實踐教學條件，盡可能縮短畢業生畢業后的適應期。

通過四種方式增加課內實踐教學的比重。1.降低數學理論課難度，減少學分及學時；2. 增加統計應用軟件、C++等課程的課時，加強對學生計算機應用能力的培養；3. 增加講、學、做一體課程的課時，突出對學生理論與實踐結合能力的培養；4. 職業素質及創新創業指導分散安排 24學時，聘請校內外專家以專題講座的形式開設，每學期開二場專題講座。結合專業特點開展豐富多彩的第二課堂活動。

畢業論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養狀況的一個至關重要的教學實踐環節，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發展所需的綜合能力的最后一站。為了提高畢業論文的質量，我們采取了如下保障措施：1. 通過課程論文逐步培養學生查閱文獻的能力，熟悉論文撰寫的規范格式，培養學生的科研意識，增強科研能力，積極鼓勵本科學生進行科研活動；2. 制定畢業論文撰寫流程圖，規范論文撰寫環節；3. 通過自愿報名、學院篩選，師生雙選的原則來確定指導教師，充分調動指導教師的積極性，加強師生互動，保證指導教師與每個學生面對面交流的次數不少于三次；4. 確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關鍵。通過嚴格的開題環節嚴把選題質量關，選題要符合應用統計學專業的培養目標，能夠使學生在采集數據、篩選數據、分析數據等方面得到綜合訓練；5. 通過嚴格的答辯環節考核學生的科研態度及科研能力。

集中實習實訓是實踐教學的一項重要內容，是學生上崗前的“實戰演習”，是全面檢閱學生理論聯系實際的能力的重要環節。穩定實習基地、明確實習目的、加強過程指導、嚴格考核制度是提高實踐教學質量的前提與保障。

目前呼倫貝爾學院正在多渠道推進實習基地建設。首先，積極與地方的企事業單位及統計部門洽談，建立長期的穩定的實習基地；其次，積極響應大眾創業、萬眾創新的號召，鼓勵博士、教授、學生創辦數據分析公司，這樣既可以為學生提供實習崗位，又能對學生的創業起到引領作用。最后，積極與社會相關培訓機構合作，建立合作培訓關系。

強化實踐教學環節過程有效的指導，提高指導教師的實踐能力是關鍵，培養“雙師型”的師資隊伍是實現轉型發展的當務之急。從目前來看，呼院應用統計學專業的師資普遍比較年輕，教師基本上是出了校門進校門的高校畢業生，還有部分教師是從數學專業轉到統計學專業的教學崗位，實踐教學能力較弱，很難適應培養大數據時代有參與市場競爭意識的、知識結構和能力結構并存的“應用型”人才的需要。所以，我們采取走出去、請進來的多渠道培養的途徑，一方面要求教師應定期到企業和實際工作部門參加實際鍛煉，不斷增強實踐經驗，通過參與企業項目，提高教學和科研能力；另一方面通過校企合作建立專、兼結合的開放性的師資市場，有目的的從企業和實際工作部門選擇既有理論又有豐富實踐經驗的數據分析師、統計分析管理人員做兼職教師，建設一支既是教授又是實踐專家的“雙師型”教師隊伍。[1]

重視和加強實踐教學以及實踐教學效果的評價，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用統計專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐、實習、實訓的過程中培養各方面的能力，對學生既要有量化考核，又要有質的考核。考評可以多種方式進行，如可以采用自評與互評相結合的方式，也可以采用小組形式進行，還可以采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程，也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考核實踐教學成果。【1】【2】

三、深化教學改革 全面推進課程建設

應用統計學專業的課程建設要根據人才培養的目標要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”這四個核心，搞好課程的定位，深化教學內容、教學方法、教學手段的改革。根據重新構建的課程體系，對于不同的課程類型確定課程建設方案，吸收國內外著名高校的先進辦學思想，充分吸納現代科技進步的成果，使科研成果進教材和課堂等形式，達到先進性和科學性的融合，來提高教學質量、學生素質、創新能力及就業率等。

（一）根據課程特點，結合人才培養目標制定教學大綱。教學大綱的制定是一個動態的過程，要根據學科發展及時修訂，去掉陳舊的內容，補充新的前沿內容。另外，要明確與相關課程交叉內容的歸屬問題，以便充分利用教學時間，避免重復教學。在教學大綱的指導下，結合學校實際制定相應的教學進度表，以便后續開展教學活動。

對專業教育課程如微積分、線性代數、概率論、數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學、應用回歸分析、應用隨機過程、多元統計分析等，注重培養學生扎實的基礎知識功底，提高學生綜合素質與潛能。擬組建由“老―中―青”教師相結合的教學研究組，主抓精品課程建設。

對專業方向課程如試驗設計、抽樣調查、非參數統計、計量經濟學、統計預測與決策等，用新的知識載體把統計學理論與技術的最新進展結合到應用統計學特色專業的教學中，強調“新、精”，加強課程之間的有機聯系，改革教學方法，引進現代化教學手段，加強網絡課程建設，增加單位時間內教學信息量，使課內外、校內外的教學活動形成有機整體。實現以學生為中心的新的教學理念，注重培養學生創新意識，使學生了解學科前沿最新動態。對于專業方向特色課程的教學，要求教師引入最新的科學研究成果，體現教學內容的前沿性，充分恰當的利用案例教學，激發學生學習的積極性和主動性，注重教學效果及反饋信息收集，改進教學方法和內容。

（二）通過加強教學研究來促進教學內容、方法和手段的改革。科學研究使教師的自身素質得到提高，為教學內容、教學方法和手段的改革提供了強有力的理論基礎和技術保障。特別鼓勵教師以學生為主體，讓學生親自參與統計調查實踐，親自進行數據收集和處理分析，在“學中干”和“干中學”。建立統計學專業培養方向教學研究小組，共同研究教學進程及方法，明確教學內容重點和難點，探討新的教學方法。鼓勵教師積極參與教學改革，課題立項及撰寫教學研究論文等。

（三）通過考試改革促進教學改革。自 2013年呼倫貝爾學院全面推進考試改革以來，應用統計學專業的每一門課程都結合課程特點制定了考試方案，改變了“一考定終身”的做法，更加注重對學生學習過程考核。如概率論與數理統計課程的考核形式有作業、每章的答辯式口試、課程論文、期中、期末閉卷考試等；應用統計軟件則采用機考、撰寫數據分析報告等考核形式。多種考核方式充分調動了學生學習的主動性，提高了課堂教學質量。

四、結語

面對大數據時代對數據分析人才的需求，面對地方統計分析人才匱乏的現狀，要實現應用統計學專業的轉型發展，就要立足“邊疆、民族、地方性”，立足地方行業發展的需求，廣泛調研，加強服務地方的意識，創新人才培養模式，培養面向各個行業的數據分析人才。

首先，更新教師的教學理念，提升教師的實踐教學能力。由注重教師學術水平向建設“雙師型”教師隊伍轉變。其次，改變教學模式，在教學中不再單純強調專業教學的理論性、系統性，而是強調人才培養的針對性及實用性，將行業數據分析的典型案例融入教學中，通過每門課程教學培養學生理論與實踐結合的能力。通過課程論文、畢業論文提高學生綜合分析數據的能力。人才培養由注重碩士培養面向地方產業發展需求轉變，更加注重專業教學與職業標準的銜接。再次，在辦學機制方面，由注重提升學科專業水平向校企合作轉變，更加注重企業參與辦學、校企聯合培養，融合校企資源，建設“產學研”一體的大型實驗實習實訓中心，確保實踐教學環節的開展及實踐教學水平的提高，實現人才培養的目標。