大學英語小組分組創新教學模式探討

楊亮輝

摘要：高等院校學生基數大，大學英語教學班級人數眾多，引入大學英語小組分組教學模式能有效全面地進行大學英語教學，提升學生大學英語的實際應用能力。本文通過對大學英語小組分組教學模式進行創新探討，從分析大學英語課堂小組分組教學模式的優勢入手，再著重研究教師對小組分組教學模式的具體實施方式。

關鍵詞：小組分組；創新；優勢；實施

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

由于高等院校學生基數大，大學英語課程作為公共必修課，往往都是實施大班制教學，課堂人數少則四五十人，多則上百人。這樣對于大學英語教學帶來許多的挑戰。大學英語新教學大綱注重提升學生的實際應用能力，注重聽說，班級人數眾多，這讓教師在課堂里不能全面有效地進行教學，教學模式往往容易落入教師一言堂的窠臼，學生在課堂里不能充分積極地參與教學活動，而教師也不能全面兼顧。

小組分組合作學習在20世紀70年代初在美國興起，并從70年代中期至80年代中期取得實質性進展，成為一種富有創意和實效性的教學理論與策略。自20世紀80年代初，我國也出現了小組合作學習的研究與實驗，并取得了較好的成果。小組分組合作學習強調充分發揮學生的主體作用，調動學生內在的學習動力，因其引入了競爭機制，能充分激發學生的積極性等；那么要解決大學英語教學如前的難題，教師在大學英語課堂上采用小組分組教學模式就會行之有效了。

一、小組分組教學模式優勢

下面來簡單分析一下小組分組教學模式優勢。小組分組教學中教師通過設計各種教學活動，能使全班大范圍參與，老師能有效全面教學；小組需要組員通力合作，能提升學生合作意識，增強團隊合作精神；教師在教學活動中引入小組與小組之間競爭機制，能最大幅度地提高學生積極性，提升學生競爭意識，課堂氣氛會趨于活躍；由于把全班分成幾個小組，學生能夠在小組組長及小組成員的督促影響下一起來參與到課堂教學中，提升提高學生學習效率，優化學習方法，提升學生分析，概括，邏輯思維能力；教師將班級分成若干小組，那么以組為單位的許多學習任務就需要大家一起完成，并輪流派代表進行口語表達及自我展示，提升大家的口語表達能力及自我展示能力，進而提升學生大學英語的實踐應用能力；小組分組教學將人數眾多的班級分成幾個小組，這樣非常有利于教師實時管理課堂與教學，并能方便及時了解學生的學習動態。

二、教師小組分組教學模式實施方式

理所當然，教師應當根據班級人數與實際情況將整班分成幾個小組，小組人數不能過多，一般6-8人為最多，4-5人為理想。每小組至少要選出一位組長，負責整個小組。全班組員的分配原則上以自愿為原則，但要注意學生英語水平高低的搭配。不能全部英語水平高的一組，也不能不愛學英語的一起，要做到均衡，這樣可以避免在以后的小組活動中積極性及成績懸殊。同時要求學生以小組為單位坐在一起，方便課堂活動的集中開展。為了增加小組的凝聚力，可以允許學生為自己的小組取自己喜歡的創意性的名字，也可設計小組LOGO及SLOGAN。

教師將小組分組教學模式引入課堂，教師課堂教學內容設置就顯得尤為重要，設置要有目的性，要靈活多樣。要選取適合小組競爭的教學活動，如英語口語辯論賽ARGUMENTAION，英語主題知識競賽WHICH GROUP KNOWS MORE。由于引進了競爭機制，教師的課堂教學內容也就非常容易設計，隨時根據上課進程設計比如詞匯競賽WHICH GROUP REMEMBER MORE WORDS，口語句子記憶競賽WHICH GROUP TALKS MORE，甚至結合英文傳統節日如萬圣節HALLOWEEN，感恩節THANKSGIVING，圣誕節CHRISMAS設計主題班會，要求以小組為單位進行節日知識講解，或準備節目舉辦PARTY等。為了提升學生學習英語的興趣，也可進行以組為單位的英語歌曲PK賽，英文電影經典橋段趣配音賽等。要多引入能提高課堂教學效率的“集體性任務”，如小組展示GROUP PRESENTAION，小組討論GROUP DISCUSSION等。

小組分組的教學模式中，要留意學生結伴引起的負效應，教師不能只顧及成績優異生，利用小組分組，要求小組組長合理分配各次各項小組任務，盡量做到組員人人參與。要積極引導提升小組成員的責任感，榮譽感，積極鼓勵小組提升凝聚力。教師引入合適的獎勵與懲罰機制。針對大學生所處的狀況，可采取最有效的平時分獎勵，及一定程度上的物質獎勵。懲罰可以選擇降低平時分，也可趣味懲罰，比如競賽中后面名次的小組成員集體做俯臥撐，成員集體表演節目等。

由于小組分組教學模式中，教學活動豐富靈活，教學也要善于總結評價，積極鼓勵，維護學生英語學習的興趣及參與課堂學習的積極性。要指導學生將組內討論所形成的共識及主要分歧作小結疏理；要指導學生代表整個小組進行展示；要指導小組認真聽取其他小組的意見、想法，進行必要的質疑與辯解；要指導學生對經過小組討論形成的主要成果進行疏理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法。教師對各小組的學習情況及競賽結果進行科學公正及時評價，并進行適時記載。教師在整個小組分組教學模式中要遵循致力提升學生創新力，競爭力，表達力原則。

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