別讓習(xí)作剝奪了孩子的快樂

戚士菊

春到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，孩子們壓抑一冬的激情也蠢蠢欲動(dòng)，禁不住他們的軟磨硬泡，利用午休時(shí)間帶他們走出了校園，走進(jìn)大自然。投入大自然的孩子最開心最放松，他們個(gè)個(gè)如飛出籠子的鳥兒，嘰嘰喳喳，四處歡飛。采小花，追小蟲，爬小樹，捉小魚……在我這個(gè)農(nóng)民家庭出身的老師帶領(lǐng)下，孩子們還認(rèn)識(shí)了許多以前不曾在意的小花小草。

帶著滿心歡愉回到辦公室，一同事熱情地問道：“孩子們今天收獲不小吧？”

“開心就好，管他收獲不收獲。”我不以為然。

“沒有收獲出去玩啥！豈不白玩了。”

“不讓學(xué)生寫篇游后感啥的？”另一同事善意地提醒道。

“玩就玩，郊游為什么一定要和習(xí)作捆綁在一起！”我突然有些不悅，剛回來時(shí)的興奮勁瞬間消失大半。

“那出去玩啥！不是白白浪費(fèi)時(shí)間！”同事們惋惜地感嘆道。

我頓時(shí)語(yǔ)塞。靜下來仔細(xì)一想，難怪同事們對(duì)我這種“不負(fù)責(zé)任”的做法很是不解。縱觀當(dāng)下語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，幾乎成了定律：看本課外書，一定要寫讀后感；觀場(chǎng)比賽，一定要有觀后感；旅個(gè)游，必須來個(gè)旅游見聞；哪怕玩?zhèn)€游戲，也別忘了寫寫從中受到的啟發(fā)教育。層出不窮的習(xí)作模式，幾乎占據(jù)了孩子生活的每一個(gè)角落，弄得他們個(gè)個(gè)如驚弓之鳥。拿到課外書先問要不要寫讀后感，要，還是不看了吧；參加個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)，問要不要寫活動(dòng)見聞，要，還是不去了吧；盼望已久的旅游或遠(yuǎn)足，一定要寫旅游見聞的話，寧愿呆在家里望著天花板……

不知從何時(shí)起，我們的孩子已不能輕輕松松地看一本自己感興趣的課外書，不能開開心心地參加一個(gè)自己喜歡的課外活動(dòng)，不能痛痛快快地出門逛一逛玩一玩了。他們有太多的任務(wù)，太多的負(fù)擔(dān)，太多的顧慮。他們時(shí)時(shí)刻刻被一種叫做“習(xí)作”的東西捆綁著，如孫悟空的緊箍咒，使他們時(shí)刻不得安生。而我們的教育者們還美其名曰：生活處處皆語(yǔ)文，時(shí)刻不忘多練筆！可我偏偏感嘆：請(qǐng)別讓習(xí)作剝奪了孩子的快樂！

本欄責(zé)任編輯 鄒韻文