淺談初中思想品德“學困生”的形成原因及對策

卞啟美

摘 要：學生因?qū)λ枷肫返抡n不重視、學習方法不當、學習習慣不良、缺乏學習動力等因素的影響，產(chǎn)生厭學情緒，致使思想品德課學習效率低，成為本學科的“學困生”。“學困生”是影響學科教學效率的重要因素，教師要給予高度重視，通過各種教學手段轉(zhuǎn)化“學困生”的學習狀況，使每個學生都能得到個性發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：思想品德；“學困生”；策略我校是一所農(nóng)村初級中學，學生生源單一，一個班的“學困生”所占比例較大，這對提高思想品德教學質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我們要找出“學困生”的成因，并在此基礎(chǔ)上研究轉(zhuǎn)化他們的對策。

一、“學困生”產(chǎn)生的自身原因

1.智力方面的因素

這部分學生的反應較遲鈍，智商一般偏低，而在教學思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性以及敏捷性可以影響到概括、觀察、比較、分析、綜合等心理活動的速度。他們的觀察膚淺，抽象概括能力差，記憶力差，注意力不太穩(wěn)定，理解問題也比較緩慢，表述方面比較混亂，對于新知識不能融匯變通，在學習上花的時間一般要比普通學生多，但是成績往往不令人滿意。

2.對思想品德課不重視，缺乏學習動力

思想品德學科在中考總成績中所占值很小，部分家長、學生認為思想品德這門課程不重要，甚至認為學生學習思想品德課沒有任何價值，只是為了應付中考考試，并沒有真正領(lǐng)悟到學習這門課的真正意義。

3.學習習慣方面表現(xiàn)欠佳

獨生子女較多，家庭方面的教育比較薄弱，長輩又非常溺愛，致使一部分學生未養(yǎng)成刻苦耐勞的好習慣，這部分孩子怕苦、貪玩、怕累、怕難、依賴性較強，在學習及生活上一旦遇到困難就會找家長或教師，這樣就養(yǎng)成了不愿意動腦筋的情況，自然而然就成了“學困生”。

二、幫助“學困生”學好思想品德課的學習策略

1.明確學習思想品德課的重要性

教師應讓“學困生”認識到學習思想品德課程的主要目的，即為其指明學習方向，提供學習動力，促進學習。

2.因材施教，分層教學

在思想品德教學中，教師要因材施教，采用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的思想品德。教師對成績較差的學生多提問些容易的問題，并適當給予表揚，增強他們學習這門課的興趣和積極性，讓他們牢固掌握課本的基本知識。

3.加強學法指導

“學困生”之所以學習成績低，一方面是因為他們學習不主動，另一方面是因為他們學不得法。古人云：授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，將受益無窮。對于“學困生”，教師不僅要教給他們知識，更重要的是要教給他們學習方法，指導他們學會學習，從而提高學習效率。教師需要幫助學生建構(gòu)知識框架，告訴“學困生”學習重要的三環(huán)節(jié)——預習、上課和作業(yè)，告訴他們記筆記的重要性及方法，做選擇題的注意事項，做主觀題的解題思路及常見題型的解題公式等。總之，讓“學困生”掌握有效的學習方法，使他們學得輕松，學得愉快。

4.深入學生，尋找“學困生”的“閃光點”

金無足赤，人無完人。如果教師換位思考，放棄自己的偏見，就會非常欣喜地發(fā)現(xiàn)“學困生”并不是不可救藥的。這就要求教師要深入了解學生，全面了解“學困生”的心理狀態(tài)，對“學困生”學習的目的、愛好、志向、態(tài)度、興趣、心理變化及生理特點、生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及行為品德等各個方面進行深入調(diào)查，找出“學困生”的閃光點。

5.捕捉“動情點”——踏進成功之門

教師的感情對“學困生”的學習有一定的影響。所以，讓“學困生”感受到教師的愛是非常重要的。對于“學困生”，教師給予的愛不僅僅只是口頭上的表揚，一個鼓勵的微笑、一個信任的眼神、一個愛撫的動作，都可以使學生的心靈感受到愛，并且產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)“學困生”產(chǎn)生積極的情感，使學生得到自我肯定以及心理上的滿足，并且轉(zhuǎn)化為積極上進的學習推動力。

只有把好“學困生”的主脈，我們才能對癥下藥，更加有效地調(diào)動“學困生”學習的自覺性、主動性和積極性，增強學生的自信心，幫助“學困生”獲得更多的知識，不斷提高學習能力，提高教育教學質(zhì)量，讓每個學生在求知空間里得到健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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