淺談新課改理念下如何做一名創新型教師

張會林

摘 要：隨著社會發展，新課改的目的是通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改革人才培養模式，提高人才培養質量，從而實現國家的興旺發達。這就要求教育教學工作必須要創新。只有創新教育，才能造就出創新型人才，適應社會發展的需要。可見，創新已成為整個社會發展的動力。

關鍵詞：素質教育；創新教育；措施我國進行了一系列的教育改革，每一次改革都取得了較大的成績，為更好地實施素質教育，促進社會發展打下了良好的基礎。新課程改革是一次全面推行素質教育的改革，注重學生的終身發展，關注學生的理解和文化的多元化，強調綜合實踐能力的培養，強調課程與社會、生活發展的聯系，倡導學習方式的多元化。教學觀念和教材都進行了較大的更新，體現了時代對教育的需求。實施素質教育，培養社會發展需要的新型、復合型人才，要求教育教學工作必須要創新。因此，創新教育在信息化社會中顯得尤為重要。創新教育在新課程背景下與素質教育是自然融合的、相輔相成的。素質教育是創新教育的基礎和前提，創新教育是素質教育的人才培養和特定內容。那么，怎樣實現新課改背景下的創新呢？

一、轉變教育理念是實現創新教育的前提條件

“教育理念”是指導教育行為的思想觀念以及精神追求。學生學習方式的變革，教師角色的轉變，教育評價方式的變化，無不取決于教育理念的變化。新課改給課程提出了新的標準，而新課標又給廣大教師提出了更高的要求。新的課程觀決定新的教學觀，而新的教學觀又決定新的教學行為及其深度和廣度。

教育理念一旦確定，就會成為相對比較穩定的精神，也會影響教師如何看待教育的重要意義，如何看待教師與學生的關系，怎樣處理教育教學中的各類矛盾。具有比較明確和先進的教育理念，是一名教師應當具備的最基本的素質。要想適應新課改，教師必須轉變教學理念，汲取新的教學思想，摒棄傳統教學中的面面俱到，如 “填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。新課程改革給教師帶來了新的機遇，也提出了新的要求，帶來了新的挑戰。在新課改中，教師的角色發生了變化，教師要由知識的傳授者轉化為知識的引導者；由教學中的權威轉向“平等中的參與者、組織者”；要在教學中由“教師”變為“導師”。因此，如果教師沒有對新課程理念深入理解，很難把握新課程標準和新教材的特點；如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革將流于形式，教學效果事倍功半。

二、營造生動和諧的學習氛圍是實現創新的基礎

創設情境，營造良好的集體氛圍對于孕育、催化創新教學具有非常重要的教育意義。教學活動是教師的教與學生的學的一種雙向的教學活動，教與學是教師在師生交流的背景下進行的，寬松、和諧、民主的教學氛圍是形成學生自主、合作、探究學習的基礎，也是實現創新的基礎。當然，創新在日常教學中需要慢慢培養。所以，營造生動活潑的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。

三、改革教學方法是實現創新的關鍵

新課程改革倡導的教育，要著眼于學生智能方面的喚醒、激發以及提升，這是促進于學生自主發展的重要目的；是著眼于學生的全面成長，促進學生的技能、情感以及價值觀等方面更加和諧的發展。因此，在課程實施中，教師要切實轉變教學方式，促進學生的發展。

四、培養良好的學習情感是實現創新的動力

“創新”需要有一定的知識以及智慧作為基礎，但是，我們不可低估情感對于知識以及智慧的重要作用，積極的情感為有效的機能作用和創造提供了背景動機，消極的情感則反之。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，所以，要提高學生的興趣，樹立信心，鼓勵學生主動發表自己的意見或者提問，“發明千千萬，起點在一問”，即使是標新立異也沒關系，一旦學生提問或發表意見，無論提問的質量如何，教師都要及時地給予表揚和鼓勵，做出比較合理的評價，保護學生的自尊心和自信心。長期堅持下來，學生就會帶著更多的問題意識來學習，激發學生的創新愿望，更重要的是使學生形成敢疑、敢為的精神。牛頓正是從蘋果落地現象生疑從而發現了萬有引力。當然，“疑”不是懷疑一切，否定一切，而是從不同的方位看問題。在創新的道路上，挫折可能多于成功，因此，教師還要培養學生堅強的意志和克服困難的毅力。

參考文獻：

[1]張楠.高中新課改理念下創新型教師培養策略研究——以廣元市部分高中教師為例[D].成都：四川師范大學，2013.

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