無形的教育力量

陳瑋

摘 要：教師是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師需要用人格魅力折服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重與愛戴，這是進行高質(zhì)量教育的前提。

關(guān)鍵詞：教師；教育力量；人格魅力古人云，“親其師而信其道”。教師的人格魅力來自許多方面，教師的品德修養(yǎng)、學(xué)識能力、氣質(zhì)涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，這是一名教師吸引學(xué)生的魅力源泉。

一、高尚的品德

在人格因素中，“品德”居于第一位，它表現(xiàn)在教師的一切言論和行動中。教師的言行潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德人格、成長與成才產(chǎn)生重要影響，從而贏得學(xué)生的尊重、仰慕與敬愛，使學(xué)生心甘情愿、積極主動地接受教師的教育。

第一，真誠。真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。教師在與學(xué)生溝通時，往往會很在意自己“教師”的完美形象，沒有勇氣接受和承認自己的不足和過錯，因而竭力為自己的過錯辯解開脫。這樣往往會使學(xué)生對教師產(chǎn)生“虛偽”的印象，不但失去對教師的信任，甚至?xí)锤薪處煛Ｒ虼耍處熞３仲|(zhì)樸和誠實的品質(zhì)，勇敢地面對自己的內(nèi)心世界，接受自己的不完美，不刻意掩飾，在做了不正確的事情時要勇敢地承認自己的錯誤，用誠摯的心與學(xué)生溝通，用真誠架起與學(xué)生之間的橋梁。

第二，守信。“失信不立”是亙古不變的人生哲理，師生之間更是如此。為人師者，言談舉止應(yīng)慎之又慎，在學(xué)生面前不說也不做沒有把握的事情，以免學(xué)生誤會教師撒謊，損壞教師在學(xué)生心中的形象。教師應(yīng)該時刻尊重學(xué)生，尊重對學(xué)生說的每一句話，從實現(xiàn)自己說的話做起，給學(xué)生榜樣，成為學(xué)生信任的師長，更成為學(xué)生信賴的朋友。

二、淵博的學(xué)識

“學(xué)高為師，身正為范。”“學(xué)高”二字，指教師必須具有淵博的知識，有高深的學(xué)問，有清晰的談吐，有嚴密的思維，讓學(xué)生從學(xué)識上折服。外國也有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的光亮，教師應(yīng)吸進整個光的海洋。”扎實而淵博的學(xué)識是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。

第一，深厚的專業(yè)知識。教師應(yīng)通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。蘇霍母林斯基指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”教師不僅要對所教學(xué)科的知識有系統(tǒng)而透徹的理解，還要對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來以及在本學(xué)科領(lǐng)域做出過重大貢獻的著名科學(xué)家、學(xué)者的生平事跡有所了解。此外，要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，始終站在本學(xué)科的前沿。

第二，寬廣的跨界知識。曾有朋友在美國讀博士，聽無機化學(xué)課，教授借用莎士比亞《李爾王》中的一句臺詞來說明一個現(xiàn)象，順便說起莎士比亞戲劇，一說就止不住了，說了兩個小時。來自世界各國的博士生，沒有哪個不吃驚，但沒有人認為他“上課跑題”，而是認為“化學(xué)太了不起了”。 “水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師只有知識儲備充足、修養(yǎng)深厚，教學(xué)中才能高屋建瓴、游刃有余，才能像這位化學(xué)教授一樣信手拈來，在各學(xué)科間縱橫馳騁，卻不離主旨左右。教師是平凡的，但不是平庸的。這些沒有框囿、不斷跨界的教師，才更富有趣味，更受學(xué)生喜愛。

三、優(yōu)雅的氣質(zhì)

一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就表現(xiàn)出來。一名優(yōu)雅的教師，所彰顯出的外在形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人。這樣的教師不僅受學(xué)生歡迎，同事也喜歡。

第一，儀表整潔，衣著得體。首先，教師要處理好自己的儀容。教師在自己容貌的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)的特點，通過恰當(dāng)?shù)难b扮，使自己的容貌顯得莊重得體。其次，教師的穿著不能太隨意。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養(yǎng)。教師的衣著不應(yīng)過分新奇艷麗，否則，既與教師身份不符，也會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師的衣著應(yīng)適合自己的氣質(zhì)，衣服色調(diào)冷暖與性情剛?cè)嵯鄥f(xié)調(diào)，給人恰如其分，表里如一的感受。教師在不同的場合也要相應(yīng)地調(diào)整衣著，以體現(xiàn)自己的教養(yǎng)和品位。

第二，言語高雅，舉止端莊。首先，用詞高雅的教師，展現(xiàn)出良好的教養(yǎng)，能得到學(xué)生的敬重。談吐可以反映出一個人是博學(xué)多識還是孤陋寡聞，是接受過良好教育還是淺薄無知。教師不能油嘴滑舌，更不能講粗話，而應(yīng)努力做到用詞高雅恰當(dāng)，能夠簡潔、準(zhǔn)確、鮮明、生動地表達自己的思想與情感，從而表現(xiàn)出不同凡響的氣質(zhì)和風(fēng)度。高雅的談吐是無法偽裝出來的；賣弄華麗的詞藻，只會顯得淺薄浮夸；過于咬文嚼字，又會使人覺得酸味十足。“腹有詩書氣自華”，高雅的談吐只有通過不斷的學(xué)習(xí)、大量的閱讀才能練就。其次，教師應(yīng)保持恰當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。教師舉止姿態(tài)的基本要求是穩(wěn)重。穩(wěn)重就是舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方，體態(tài)活潑而不失端莊，具有可供學(xué)生效法的作用。身教勝于言教，教師穩(wěn)重的舉止給予學(xué)生嚴肅穩(wěn)重、和藹親切的精神影響，從而提高身教的效果。

參考文獻：

曹小琴，白美云.讓教師的人格魅力成為無形的教育力量[J].文教資料，2008（16）.